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摘要：教育改革要求小学教育重视对学生进行德育教育，促进学生全面发展和培养学生的核心素养。我国传统文化博大精深，具有丰富的德育素材，教师在德育教育实践中有机结合传统文化知识，可促进学生提升自身的文化道德素养，进而树立正确的人生方向。小学阶段是教育生涯的基础阶段，重视对学生进行道德思想的教育对于奠定以后的人生之路具有重要的作用。笔者结合自身经验，针对在小学教育中渗透中国传统文化的措施浅谈自身的看法。
关键词：小学教育;传统文化;道德品质;德育教学;价值体系
对小学生进行道德品质的培养是教育改革的要求，也符合素质教育的理念。我国历史悠久的文化中蕴含丰富的德育素材，国学经典中也无不体现自强不息、谦虚礼让、团结友爱等优良品质。在小学德育教育中，结合传统文化的内容，便于小学生理解和获得饱满的情感体验，教学效果明显胜于单纯的说教。在教学实践中，教师应把握好德育的时机和方式，利用丰富的传统文化内容和文明的民族精神进行小学生的德育渗透，培养小学生的民族自尊心、荣誉感和自豪感。
一、小学德育中渗透优秀传统文化的意义
（一）增强小学生文化自信
中华文化历史悠久，源远流长，蕴含着数不胜数的优秀文化，比如中国画、书法、戏曲等，都是中华文化的精粹。但是，随着国际间的开放和文化交流，国外的文化流入国内，使得多数人以“洋气”为荣，乐于在生活中过“洋节”，以染发、佩戴美瞳等接近外国人特征的方式为美，也对小学生的审美和价值观念造成一定的影响。对于这种情况，对小学生加强中国传统文化的教育，培养小学生的文化意识认同感和民族精神自豪感十分必要，利用我国传统文化的力量深化小学生对中华文明的理解，进而树立民族文化的荣辱感，增强民族文化的自信心和自豪感。
（二）提升小学生道德素质
生而为人，具备优秀的道德品质是其安身立命的根本，如果人不具备荣辱感、羞耻感，则没有人生的准则和标准，失去人生价值。小学生是祖国的希望，民族的未来，而在现阶段的教育中，由于受传统应试教育的长期影响，仍然存在过度重视学生学习成绩的现象，而忽视了对学生的德育教育，导致低素质的高知人才出现。所以，应抓住机会，在小学生身心发展的重要时期进行思想道德教育，将中国优良的传统文化和礼仪文明渗透至德育教育之中，培养学生良好的道德品质和行为习惯，树立正确的人生方向。
二、小学德育中渗透优秀传统文化的策略
1.增加教材中的传统文化内容
现阶段，小学德育教育的教材中主要以德育知识及教育价值为教育要点。德育相关教材所包含的内容，对小学生具有直接的教育导向作用。所以，在教材中增加传统文化的内容，使德育知识与传统文化内容相结合可以提升小学生对传统文化的认知度，深入了解我国古老的精神文明。进而在教学中实现对小学生进行勤劳勇敢、自强不息、团结友善等精神文明建设，增强小学生的民族意识和自身道德品质。使小学生能够在日常生活和学习中做到讲文明、懂礼貌、爱文化，主动亲近和弘扬中华传统文化。所以，在小学德育课本、教材中，应将传统文化与德育知识有机结合起来，列举古代经典的故事作为课本的案例，比如“囊虫映雪”、“悬梁刺股”等刻苦读书的经典故事，关于孝顺父母、尊敬长辈的“亲尝汤药”、“扇枕温衾”的故事等。同时，教师在进行教学设计时，还应重视培養小学生的宏观思想，明确小学生的个体发展是与国家以及民族共命运的，进而培养小学生的爱国情怀，重视自身发展以及对社会的贡献。
2.创建传统文化校园环境
教学环境与教学气氛对在校学生的精神文明建设和德育教育具有重要影响，是弘扬中华传统文化的必要外部因素。所以，学校应在校园文化建设中注重引入传统文化的元素，创设好校园中的传统文化氛围。比如，在校园中搭建中式风格的凉亭、座椅，供师生休憩使用，在学校的墙壁、走廊中张贴古代优秀的书法、字画、名言警句等，鼓励和引导学生学习古代文人、师家的开创精神、传统美德等。在班级中，教师可以将室内装饰成中式风格，比如在板报中绘画具有中华文化代表性的龙、灯笼、毛笔等元素，书写中国古人的名言警句等，如孔子的“温故而知新，可以知新矣。”等。另外，每逢中华传统节日时，学校应在学校渲染浓厚的节日气氛，向学生进行传统节日知识的教育和介绍，使学生了解我国传统文化习俗和精神，深刻体会到传统文化的价值所在。比如，在端午节时，可以在班会上组织学生折叠纸葫芦，包粽子。清明节时，组织学生开展追悼烈士的演讲，并去烈士陵园祭祀扫墓等。
3.开展古典书籍课外阅读
中国古代文化中包含各种优秀的德育作品，蕴含着深远的文化价值和文学底蕴，在小学德育教育中应积极鼓励学生阅读经典的古代书籍和故事，深入了解中国文化的精髓。为此，教师可以根据学生的学习进度和阶段性学习特点选择适合学生阅读的读物，鼓励学生在课后阅读，并撰写读书感悟。对于1-3年级的低学年段学生，可以推荐一些简短的故事读物，比如《愚公移山》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》等。并定期组织班会，鼓励学生与大家共同分享自己阅读的故事，培养学生良好的阅读习惯，并从经典读物中领略古人对自然界的探索精神、对大自然的敬畏以及不怕困难、迎难而上的征服精神。
4.鼓励家长参与德育教育
家庭教育对学生的身心发展和道德形成具有至关重要的影响。所以，教师应将德育教育的课程从书本、校园中逐渐延伸和拓展至学生的家庭和校外生活之中。要求家长注意在家庭中对小学生的言行、习惯有所约束，杜绝衣来伸手、饭来张口，鼓励小学生做力所能及的家务，在家庭中懂礼貌，爱长辈。在家长与孩子共处时，应多包涵、多指导，禁止硬性要求、棍棒政策，在尊重孩子身心发展和人格发展的基础上进行品德教育。
参考文献
[1]王合有. 探究中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J]. 新课程，2021（3）：228-229.
[2]靖静. 传统文化在小学班级德育管理中的运用路径[J]. 读与写，2021，18（4）：247.
（山东省新泰市平阳实验学校 271200）
关键词：小学教育;传统文化;道德品质;德育教学;价值体系
对小学生进行道德品质的培养是教育改革的要求，也符合素质教育的理念。我国历史悠久的文化中蕴含丰富的德育素材，国学经典中也无不体现自强不息、谦虚礼让、团结友爱等优良品质。在小学德育教育中，结合传统文化的内容，便于小学生理解和获得饱满的情感体验，教学效果明显胜于单纯的说教。在教学实践中，教师应把握好德育的时机和方式，利用丰富的传统文化内容和文明的民族精神进行小学生的德育渗透，培养小学生的民族自尊心、荣誉感和自豪感。
一、小学德育中渗透优秀传统文化的意义
（一）增强小学生文化自信
中华文化历史悠久，源远流长，蕴含着数不胜数的优秀文化，比如中国画、书法、戏曲等，都是中华文化的精粹。但是，随着国际间的开放和文化交流，国外的文化流入国内，使得多数人以“洋气”为荣，乐于在生活中过“洋节”，以染发、佩戴美瞳等接近外国人特征的方式为美，也对小学生的审美和价值观念造成一定的影响。对于这种情况，对小学生加强中国传统文化的教育，培养小学生的文化意识认同感和民族精神自豪感十分必要，利用我国传统文化的力量深化小学生对中华文明的理解，进而树立民族文化的荣辱感，增强民族文化的自信心和自豪感。
（二）提升小学生道德素质
生而为人，具备优秀的道德品质是其安身立命的根本，如果人不具备荣辱感、羞耻感，则没有人生的准则和标准，失去人生价值。小学生是祖国的希望，民族的未来，而在现阶段的教育中，由于受传统应试教育的长期影响，仍然存在过度重视学生学习成绩的现象，而忽视了对学生的德育教育，导致低素质的高知人才出现。所以，应抓住机会，在小学生身心发展的重要时期进行思想道德教育，将中国优良的传统文化和礼仪文明渗透至德育教育之中，培养学生良好的道德品质和行为习惯，树立正确的人生方向。
二、小学德育中渗透优秀传统文化的策略
1.增加教材中的传统文化内容
现阶段，小学德育教育的教材中主要以德育知识及教育价值为教育要点。德育相关教材所包含的内容，对小学生具有直接的教育导向作用。所以，在教材中增加传统文化的内容，使德育知识与传统文化内容相结合可以提升小学生对传统文化的认知度，深入了解我国古老的精神文明。进而在教学中实现对小学生进行勤劳勇敢、自强不息、团结友善等精神文明建设，增强小学生的民族意识和自身道德品质。使小学生能够在日常生活和学习中做到讲文明、懂礼貌、爱文化，主动亲近和弘扬中华传统文化。所以，在小学德育课本、教材中，应将传统文化与德育知识有机结合起来，列举古代经典的故事作为课本的案例，比如“囊虫映雪”、“悬梁刺股”等刻苦读书的经典故事，关于孝顺父母、尊敬长辈的“亲尝汤药”、“扇枕温衾”的故事等。同时，教师在进行教学设计时，还应重视培養小学生的宏观思想，明确小学生的个体发展是与国家以及民族共命运的，进而培养小学生的爱国情怀，重视自身发展以及对社会的贡献。
2.创建传统文化校园环境
教学环境与教学气氛对在校学生的精神文明建设和德育教育具有重要影响，是弘扬中华传统文化的必要外部因素。所以，学校应在校园文化建设中注重引入传统文化的元素，创设好校园中的传统文化氛围。比如，在校园中搭建中式风格的凉亭、座椅，供师生休憩使用，在学校的墙壁、走廊中张贴古代优秀的书法、字画、名言警句等，鼓励和引导学生学习古代文人、师家的开创精神、传统美德等。在班级中，教师可以将室内装饰成中式风格，比如在板报中绘画具有中华文化代表性的龙、灯笼、毛笔等元素，书写中国古人的名言警句等，如孔子的“温故而知新，可以知新矣。”等。另外，每逢中华传统节日时，学校应在学校渲染浓厚的节日气氛，向学生进行传统节日知识的教育和介绍，使学生了解我国传统文化习俗和精神，深刻体会到传统文化的价值所在。比如，在端午节时，可以在班会上组织学生折叠纸葫芦，包粽子。清明节时，组织学生开展追悼烈士的演讲，并去烈士陵园祭祀扫墓等。
3.开展古典书籍课外阅读
中国古代文化中包含各种优秀的德育作品，蕴含着深远的文化价值和文学底蕴，在小学德育教育中应积极鼓励学生阅读经典的古代书籍和故事，深入了解中国文化的精髓。为此，教师可以根据学生的学习进度和阶段性学习特点选择适合学生阅读的读物，鼓励学生在课后阅读，并撰写读书感悟。对于1-3年级的低学年段学生，可以推荐一些简短的故事读物，比如《愚公移山》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》等。并定期组织班会，鼓励学生与大家共同分享自己阅读的故事，培养学生良好的阅读习惯，并从经典读物中领略古人对自然界的探索精神、对大自然的敬畏以及不怕困难、迎难而上的征服精神。
4.鼓励家长参与德育教育
家庭教育对学生的身心发展和道德形成具有至关重要的影响。所以，教师应将德育教育的课程从书本、校园中逐渐延伸和拓展至学生的家庭和校外生活之中。要求家长注意在家庭中对小学生的言行、习惯有所约束，杜绝衣来伸手、饭来张口，鼓励小学生做力所能及的家务，在家庭中懂礼貌，爱长辈。在家长与孩子共处时，应多包涵、多指导，禁止硬性要求、棍棒政策，在尊重孩子身心发展和人格发展的基础上进行品德教育。
参考文献
[1]王合有. 探究中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[J]. 新课程，2021（3）：228-229.
[2]靖静. 传统文化在小学班级德育管理中的运用路径[J]. 读与写，2021，18（4）：247.
（山东省新泰市平阳实验学校 271200）