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摘要：培养学生物理学习技能是高中物理教师在高中三年中一直力求实现的目标。本文从教育实践开始。在高中二年级，特别是新学期尚未结束的时候，我们将针对现阶段学生的问题和特点，加强学习方法的发展-加强五种能力的开发-“理解能力”，推理，分析和解决问题的能力，使用数学工具处理物理问题的能力以及实验能力“，夯实基础能力，为第三年冲刺冲刺做准备：专注于优化学生的学习方法，特别强调发展中总结的技能，分类指导，培养学生的开放性思维。[1]本文主要探讨和研究高二学生的物理能力和水平，以找出目前存在的问题，根据问题的不同，联系实际情况以找到解决方案和方法。 针对物理学习能力训练从宏观的角度提出了一系列有关物理教育的建议和看法。
关键词：高二学生;物理; 学习能力;学习方法;5种能力
引言
所谓的学习能力是“个人的一项基本属性，可以使行为和思维方式发生更持久的变化，必须通过特定的学习实践来形成和发展。” 在基础教育中，学习能力更直接地指正常的“学习”。换句话说，学生在老师教课后学习科学的学习方法。因此，只有通过掌握学习能力和知道如何学习，学生才能实现“学习”，进而提高他们的学习能力。目前学生所需要的学习能力是指在常见的学习中表现出的能力，例如记忆，观察和注意力。老师需要帮助他们了解高考需要的五种能力：理解，推理，分析，解决问题，使用数学工具处理物理问题的能力和实验能力。[1]
1、高二学生物理学习中面临的问题
1.1学生对物理学习的理解不正确
班上的学生很少进行课前预备复习，同时，学生不会积极参加课堂讨论和提问。大多数学生只想听而不是参与发言。在完成课后作业方面，很少能按时独立完成课后作业，并且大量人习惯抄袭课后作业。大多数学生不知道记笔记的意义与目的，只是被动的听从老师的要求，机械的记录。在大多数情况下，他们平时不复习笔记，仅在测试前复习笔记，过度看重对待测试结果。许多学生觉得物理知识难以掌握和使用，并在未来的生活中毫无用处。
2、提高高中生物理学习能力的方法论
2.1培养高中生对物理学习的兴趣
兴趣是提高学生表现的关键，也是学生学习物理的完美老师。培养对高中物理的兴趣可以激发学生的内在热情，促进学生对基础知识的掌握，并提高其解决问题的能力。物理老师需要具有良好的专业知识和其他深入的知识，使用幽默，易于理解和简洁的语言来吸引学生的注意力并提高他们对学习物理的兴趣。例如：在电磁学教学中加入力学知识，以电磁学施加给小球一个力，通过这个力使小球运动，在运动过程中小球撞击另一个小球，使力传导。这样的教学要求学生对于电磁学基础知识、理论概念熟悉，同时要求对力学知识的应用有一定的基础。这使课堂健康多彩，深刻地感染学生，称赞老师，并增加了学生对物理学习的兴趣。通过增加兴趣和发展，将鼓励学生获得基础知识并提高其解决问题的能力。
2.2培养学生提高抽象思维能力
高中物理课程要求较高的思维能力，初中物理学习时代的具体思维方式必须转变为抽象的思维方式。培养抽象思维能力有助于学生提高解决问题的能力。高中物理知识中的定律和公式也是具体事物抽象思维的结果。在教学过程中，教师可以通过整体思维，形象转换思维，发散思维，联想思维和逆向思维等方法指导学生提高抽象思维能力。
2.3养成建立错题集的习惯
学习高中物理课程是一门循序渐进的课程，该课程的内容是分阶段设置的，从浅到深。在高中学习期间，教师还会通过多次模拟考试来检查学生对知识点的掌握情况。设计每个考试是老师的工作，但是在设计考试时，学生通常会着眼于可能会造成混淆的知识点。每次测试后，老师帮助学生创建错误问题的集合，对错误的知识点进行深入的理解和总结，然后在下次显示相似的测试问题时，对相同的知识点进行说明。可以防止再次出现错误。此外，教师始终记住过去经常出现的错误知识要点，帮助学生加深印象，回顾过去并学习新事物，并避免积累错误的知识。
2.4以学习者为中心的教育理念
（1）生本教育理念下有效教授高中物理的教育过程是：个人学习，小组交流，课堂交流和老师总结。个性化的学习是以学生的知识为基础的，这是教师开展这项教育活动的起点，并且教师在合理整合后为学生学习提出学习方向。小组讨论在教室中营造了一种文化氛围，可以互相帮助，交流和协作。课堂交流是在小组交流之后进行的，每个小组必须在课堂进行交流。最后一个是老师的反馈。教师需要参与学生评估过程。教师给出讨论评价和建议。意见的重点是提出学生不会思考或忽略的问题，并在适当的时候详细指导学生解决该问题，解决难题。持续不断的学生知识认知结构，整个教育过程全面动员所有学生的热情，是学生从头到尾都处于积极的学习环境中。
（2）改进课堂教学评价方法是在学生的教育观念下建立有效的课堂物理教育模型的必要方法。“生本课堂发展评价”优化课堂教学评价方法，是激发学生的热情，评价，团队合作，过程评价的有效途径。还可以使用有趣的比赛来优化高中物理课中的教育考核方式。
（3）在生本教育理念下，团队学习是高中物理课堂教学的最重要环节，并且任务侧重于学生。首先，要建立有效的协作团队，根据学生的不同特点进行互补的分组，建立有效的团队。小组内部的协作和小组之间的竞争是顺利进行协作学习的前提。其次，通过分配角色和资源，学生可以承担个人责任和相互依存。团队学习强调需要在团队活动中合理分配每个团队成员的个人责任，以便学生认识到他们不是唯一的。同时，教师需要扮演“组织者，指导者，合作者”的角色，要有足够的耐心并时刻应对每个小组学习过程中的困难，给予他们方向性的指导，使小组学习可以实现真正的协作。
（4）深化教学改革，指导学生改变学习方式，是现代高中物理课堂教学改革的重点。传统的中学物理教育是以老师为中心的，学生的学习是基于老师的指导，生本教育理念在课堂上发展学生的自学能力。指导学生改变他们的学习方式。学生刚开始没有独立思考的习惯，因此，教师需要指导学生改变学习习惯，养成自学习惯。
结束语
随着时代的发展，社会的科学技术新知识日益丰富，未来的社会需要能够不断提高自身学习水平的人才。学校是人才培训的来源，也是帮助学生掌握能力发展的天堂。当今的高中生正在培养他们的独立性和学习能力，必须理解并充分利用这一关键时期来培养学生的学习认知能力。本文通过对高中生的物理學习研究以后，发现高中生的物理学习能力普遍较低，存在一些不容忽视的问题。学生学习动机不够清晰、学习动机不足，外部学习因素不足，需要进一步改变的学习方法以及以及老师的教学策略。这要求老师和学生一起努力，一起探索错误，不断改进和发展。[2]
参考文献
[1]程静。关于高中物理教育问题解决能力的发展[J]。今日科研，2009（14）.
[2]黄永林; 陈业心《生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究》.知识经济.2015.
（广东省雷州市第二中学 广东 雷州 524200）
关键词：高二学生;物理; 学习能力;学习方法;5种能力
引言
所谓的学习能力是“个人的一项基本属性，可以使行为和思维方式发生更持久的变化，必须通过特定的学习实践来形成和发展。” 在基础教育中，学习能力更直接地指正常的“学习”。换句话说，学生在老师教课后学习科学的学习方法。因此，只有通过掌握学习能力和知道如何学习，学生才能实现“学习”，进而提高他们的学习能力。目前学生所需要的学习能力是指在常见的学习中表现出的能力，例如记忆，观察和注意力。老师需要帮助他们了解高考需要的五种能力：理解，推理，分析，解决问题，使用数学工具处理物理问题的能力和实验能力。[1]
1、高二学生物理学习中面临的问题
1.1学生对物理学习的理解不正确
班上的学生很少进行课前预备复习，同时，学生不会积极参加课堂讨论和提问。大多数学生只想听而不是参与发言。在完成课后作业方面，很少能按时独立完成课后作业，并且大量人习惯抄袭课后作业。大多数学生不知道记笔记的意义与目的，只是被动的听从老师的要求，机械的记录。在大多数情况下，他们平时不复习笔记，仅在测试前复习笔记，过度看重对待测试结果。许多学生觉得物理知识难以掌握和使用，并在未来的生活中毫无用处。
2、提高高中生物理学习能力的方法论
2.1培养高中生对物理学习的兴趣
兴趣是提高学生表现的关键，也是学生学习物理的完美老师。培养对高中物理的兴趣可以激发学生的内在热情，促进学生对基础知识的掌握，并提高其解决问题的能力。物理老师需要具有良好的专业知识和其他深入的知识，使用幽默，易于理解和简洁的语言来吸引学生的注意力并提高他们对学习物理的兴趣。例如：在电磁学教学中加入力学知识，以电磁学施加给小球一个力，通过这个力使小球运动，在运动过程中小球撞击另一个小球，使力传导。这样的教学要求学生对于电磁学基础知识、理论概念熟悉，同时要求对力学知识的应用有一定的基础。这使课堂健康多彩，深刻地感染学生，称赞老师，并增加了学生对物理学习的兴趣。通过增加兴趣和发展，将鼓励学生获得基础知识并提高其解决问题的能力。
2.2培养学生提高抽象思维能力
高中物理课程要求较高的思维能力，初中物理学习时代的具体思维方式必须转变为抽象的思维方式。培养抽象思维能力有助于学生提高解决问题的能力。高中物理知识中的定律和公式也是具体事物抽象思维的结果。在教学过程中，教师可以通过整体思维，形象转换思维，发散思维，联想思维和逆向思维等方法指导学生提高抽象思维能力。
2.3养成建立错题集的习惯
学习高中物理课程是一门循序渐进的课程，该课程的内容是分阶段设置的，从浅到深。在高中学习期间，教师还会通过多次模拟考试来检查学生对知识点的掌握情况。设计每个考试是老师的工作，但是在设计考试时，学生通常会着眼于可能会造成混淆的知识点。每次测试后，老师帮助学生创建错误问题的集合，对错误的知识点进行深入的理解和总结，然后在下次显示相似的测试问题时，对相同的知识点进行说明。可以防止再次出现错误。此外，教师始终记住过去经常出现的错误知识要点，帮助学生加深印象，回顾过去并学习新事物，并避免积累错误的知识。
2.4以学习者为中心的教育理念
（1）生本教育理念下有效教授高中物理的教育过程是：个人学习，小组交流，课堂交流和老师总结。个性化的学习是以学生的知识为基础的，这是教师开展这项教育活动的起点，并且教师在合理整合后为学生学习提出学习方向。小组讨论在教室中营造了一种文化氛围，可以互相帮助，交流和协作。课堂交流是在小组交流之后进行的，每个小组必须在课堂进行交流。最后一个是老师的反馈。教师需要参与学生评估过程。教师给出讨论评价和建议。意见的重点是提出学生不会思考或忽略的问题，并在适当的时候详细指导学生解决该问题，解决难题。持续不断的学生知识认知结构，整个教育过程全面动员所有学生的热情，是学生从头到尾都处于积极的学习环境中。
（2）改进课堂教学评价方法是在学生的教育观念下建立有效的课堂物理教育模型的必要方法。“生本课堂发展评价”优化课堂教学评价方法，是激发学生的热情，评价，团队合作，过程评价的有效途径。还可以使用有趣的比赛来优化高中物理课中的教育考核方式。
（3）在生本教育理念下，团队学习是高中物理课堂教学的最重要环节，并且任务侧重于学生。首先，要建立有效的协作团队，根据学生的不同特点进行互补的分组，建立有效的团队。小组内部的协作和小组之间的竞争是顺利进行协作学习的前提。其次，通过分配角色和资源，学生可以承担个人责任和相互依存。团队学习强调需要在团队活动中合理分配每个团队成员的个人责任，以便学生认识到他们不是唯一的。同时，教师需要扮演“组织者，指导者，合作者”的角色，要有足够的耐心并时刻应对每个小组学习过程中的困难，给予他们方向性的指导，使小组学习可以实现真正的协作。
（4）深化教学改革，指导学生改变学习方式，是现代高中物理课堂教学改革的重点。传统的中学物理教育是以老师为中心的，学生的学习是基于老师的指导，生本教育理念在课堂上发展学生的自学能力。指导学生改变他们的学习方式。学生刚开始没有独立思考的习惯，因此，教师需要指导学生改变学习习惯，养成自学习惯。
结束语
随着时代的发展，社会的科学技术新知识日益丰富，未来的社会需要能够不断提高自身学习水平的人才。学校是人才培训的来源，也是帮助学生掌握能力发展的天堂。当今的高中生正在培养他们的独立性和学习能力，必须理解并充分利用这一关键时期来培养学生的学习认知能力。本文通过对高中生的物理學习研究以后，发现高中生的物理学习能力普遍较低，存在一些不容忽视的问题。学生学习动机不够清晰、学习动机不足，外部学习因素不足，需要进一步改变的学习方法以及以及老师的教学策略。这要求老师和学生一起努力，一起探索错误，不断改进和发展。[2]
参考文献
[1]程静。关于高中物理教育问题解决能力的发展[J]。今日科研，2009（14）.
[2]黄永林; 陈业心《生本教育理念下的高中物理有效课堂教学策略研究》.知识经济.2015.
（广东省雷州市第二中学 广东 雷州 524200）