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摘 要：苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导教师，走上从事研究这条幸福的道路。”其次，教育科研是学校发展的第一推动力，是教师成长的源头活水，是成就名教师、学者型教师的重要因素。作为一名青年教师，提高认识，转变观念，加强业务学习是非常必要的。
关键词：新课标;中学音乐;教学实践
一、加强理论学习，以生为本真正学习，提高个人素养
在开展课题研究的过程中，我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究。广泛查阅资料，加强业务学习，认真研读音乐教育学科相关的知识。通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身的理论基础。在中学音乐课教学中，歌唱作品较多，依据快乐学习理论，依据以学生为本的理念，唱歌教学充分尊重每个孩子的个性特点，释放学生的天性，让每个孩子能够充分地感受和体验音乐的美好，主动地去发现和探索歌唱的奥秘，享受音乐表达和创造的快乐。为学生提供多种自主选择的机会，把孩子的自我表现身心释放和创造性的表达放在首位。希望在教学中，每个孩子能够深度参与教学的全过程，从而促进真正的学习的发生。
二、教研结合，以乐为根，注重过程，增强责任意识
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展课题研究也是如此，我们把课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，努力解决实际工作中存在的问题，高度重视并优化研究的过程，切实把研究工作落到实处。在实践中探索、提高和总结，提高自身的教学水平和教研能力。以乐为根的育人理念，是尊重音乐艺术的基本特点，是遵循音乐旋律和节奏，强调学生对音乐艺术表现能力的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养以及音乐艺术实践，去有效地提高音乐学科的素养，从而培养孩子们音乐鉴赏能力、音乐学习能力、音乐表现能力、音乐创作能力、音乐实践能力等。歌唱教学是在教学中很重要也是很主要的课堂教学类型，根据学生身心发展的阶段和音乐学习的规律，循序渐进、由易到难、由浅入深，帮助学生在歌唱技能方面去进行进阶的成长和生长。在教学中老师要帮助学生充分地、熟练地去表现歌曲能力。
三、加强合作，以创为基促进方法，发扬团队精神
强调唱歌教学以创为基，希望学生们在学习中，把实践和创作结合起来，创想每个人对于音乐原始的喜爱，从兴趣到志趣，希望音乐能够成为他们生活中的一部分。希望学生运用创作的方式，体验成功的快乐。这方面的教学实践已经有了一个良好的开端，但艰辛的研究工作正等待着我不断努力。遇到很多困难，不忘初心，牢记使命。音乐的音响材料创作过程和表演形式。这些特征就决定了音乐聆听、表演和创作教学，必然含有特定的技能和知识要求，音乐课程的设计就要把这些客观性正确地去处理，课程中音乐知识、技能的学习，以发展审美体验和文化认知能力关系，在进行统筹教学目标的过程中，突出音乐特点，关注学科的整合。从而有效地落实音乐技能、知识的学习、审美体验和文化感知的关系。通过明确的分工，切实履行研究任务，弘扬协同合作的团队精神，积极发挥个人在理论探究和课堂实践等方面的专长，一起学习探讨，互助分享。
四、拓展视野，以美为魂实现价值，促进专业发展。
音乐学科素养的培养具有音乐学科特点的关键。音乐学科价值的表现主要集中在审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。基于审美感知艺术审美感知、艺术表现、文化理解三个方面素养，适用于整个基础教育的教学。老师可结合班级学生具体的教学特点，结合音乐教学的基本规律以及学科素养的内涵外延，因势利导地去设计音乐课堂教学，逐步地去培植和积累学生的学科素养。
音乐教育是审美教育，是很重要的。美是终极的目标，也是最高的竞争力。因为喜欢音乐课，喜欢在音乐课堂和大家一起享受音乐的美，所以不断学习和研究。希望每位学生在音乐课堂以及歌唱教学中能够感受美、表现美、鉴赏美、创造美，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富我们的形象思维，让我们音乐学习能够体验音乐美，模仿相关的声乐，探究音乐的辽阔，感受合作的乐趣以及综合使用音乐技能来進行创意的开发，让我们的核心素养得到全面的提升。根据研究和实践的需要，开展形式多样的学习、广泛交流借鉴拓展视野，为研究提供理论依据和实践支持。围绕教学的研究策略，明确研究内容，增强音乐课的丰富实践，提高教师向专业型不断发展。加强实践和教学反思，让学生得到实惠并积极推广。
参考文献：
[1]邓毅.谈如何提高中学音乐课堂教学质量[J].教学管理与教育研究，2019，（15）：97-98.
[2]贾珺.中学音乐教师教学技能培养研究[J].大观，2015（05）：149.
[3]云露.新课程标准下中学音乐教师专业素质的研究[D].山东师范大学，2006（04）：76.
（陕西省宝鸡中学）
关键词：新课标;中学音乐;教学实践
一、加强理论学习，以生为本真正学习，提高个人素养
在开展课题研究的过程中，我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究。广泛查阅资料，加强业务学习，认真研读音乐教育学科相关的知识。通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身的理论基础。在中学音乐课教学中，歌唱作品较多，依据快乐学习理论，依据以学生为本的理念，唱歌教学充分尊重每个孩子的个性特点，释放学生的天性，让每个孩子能够充分地感受和体验音乐的美好，主动地去发现和探索歌唱的奥秘，享受音乐表达和创造的快乐。为学生提供多种自主选择的机会，把孩子的自我表现身心释放和创造性的表达放在首位。希望在教学中，每个孩子能够深度参与教学的全过程，从而促进真正的学习的发生。
二、教研结合，以乐为根，注重过程，增强责任意识
俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展课题研究也是如此，我们把课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，努力解决实际工作中存在的问题，高度重视并优化研究的过程，切实把研究工作落到实处。在实践中探索、提高和总结，提高自身的教学水平和教研能力。以乐为根的育人理念，是尊重音乐艺术的基本特点，是遵循音乐旋律和节奏，强调学生对音乐艺术表现能力的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养以及音乐艺术实践，去有效地提高音乐学科的素养，从而培养孩子们音乐鉴赏能力、音乐学习能力、音乐表现能力、音乐创作能力、音乐实践能力等。歌唱教学是在教学中很重要也是很主要的课堂教学类型，根据学生身心发展的阶段和音乐学习的规律，循序渐进、由易到难、由浅入深，帮助学生在歌唱技能方面去进行进阶的成长和生长。在教学中老师要帮助学生充分地、熟练地去表现歌曲能力。
三、加强合作，以创为基促进方法，发扬团队精神
强调唱歌教学以创为基，希望学生们在学习中，把实践和创作结合起来，创想每个人对于音乐原始的喜爱，从兴趣到志趣，希望音乐能够成为他们生活中的一部分。希望学生运用创作的方式，体验成功的快乐。这方面的教学实践已经有了一个良好的开端，但艰辛的研究工作正等待着我不断努力。遇到很多困难，不忘初心，牢记使命。音乐的音响材料创作过程和表演形式。这些特征就决定了音乐聆听、表演和创作教学，必然含有特定的技能和知识要求，音乐课程的设计就要把这些客观性正确地去处理，课程中音乐知识、技能的学习，以发展审美体验和文化认知能力关系，在进行统筹教学目标的过程中，突出音乐特点，关注学科的整合。从而有效地落实音乐技能、知识的学习、审美体验和文化感知的关系。通过明确的分工，切实履行研究任务，弘扬协同合作的团队精神，积极发挥个人在理论探究和课堂实践等方面的专长，一起学习探讨，互助分享。
四、拓展视野，以美为魂实现价值，促进专业发展。
音乐学科素养的培养具有音乐学科特点的关键。音乐学科价值的表现主要集中在审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。基于审美感知艺术审美感知、艺术表现、文化理解三个方面素养，适用于整个基础教育的教学。老师可结合班级学生具体的教学特点，结合音乐教学的基本规律以及学科素养的内涵外延，因势利导地去设计音乐课堂教学，逐步地去培植和积累学生的学科素养。
音乐教育是审美教育，是很重要的。美是终极的目标，也是最高的竞争力。因为喜欢音乐课，喜欢在音乐课堂和大家一起享受音乐的美，所以不断学习和研究。希望每位学生在音乐课堂以及歌唱教学中能够感受美、表现美、鉴赏美、创造美，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富我们的形象思维，让我们音乐学习能够体验音乐美，模仿相关的声乐，探究音乐的辽阔，感受合作的乐趣以及综合使用音乐技能来進行创意的开发，让我们的核心素养得到全面的提升。根据研究和实践的需要，开展形式多样的学习、广泛交流借鉴拓展视野，为研究提供理论依据和实践支持。围绕教学的研究策略，明确研究内容，增强音乐课的丰富实践，提高教师向专业型不断发展。加强实践和教学反思，让学生得到实惠并积极推广。
参考文献：
[1]邓毅.谈如何提高中学音乐课堂教学质量[J].教学管理与教育研究，2019，（15）：97-98.
[2]贾珺.中学音乐教师教学技能培养研究[J].大观，2015（05）：149.
[3]云露.新课程标准下中学音乐教师专业素质的研究[D].山东师范大学，2006（04）：76.
（陕西省宝鸡中学）