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摘 要：随着现阶段国家教育的改革和发展，也推进了中职教育的前行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出了现阶段职业教育的发展目标，即建立中、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。针对这样的教学目标，本文将对中职“校企合作、工学结合”教学模式下的问题和解决方法进行分析，提出中职“校企合作、工学结合”教学模式的有效实施策略，进一步加强教学，提高学生综合素质，进而促进学生的全面发展。
关键词：中职;校企合作;工学结合;问题;方法
中职“校企合作、工学结合”教学模式是在《国务院关于加强发展现代职业教育的决定》中提出的，这一教学模式是强化中职教学、实训相结合的教育教学活动，也是加强学校与企业相联合的教学手段。在公共服务体系中，中职教育是其重要的组成部分，在发展现代职业教育的进程中起到基础性的推动作用，所以在中职教育中应用中职“校企合作、工学结合”教学模式，能有效提高教学质量和教学效率，也有利于促进学生的全面发展[1]。
一、中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现的问题
1.1传统的中职教育模式存在滞后性，短期内不易改变
在中职教育中，大多数的中职教师都是非师范学院毕业的“科班生”，职业技能水平及专业素养都较低，在实际的中职教育中一般沿用传统的教学模式和以往的教学经验对学生进行教学，存在严重的滞后性特征，已经不再符合学生日益多元化的需求，并且这种教育局面在短期之内难以发生改变，是现阶段中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现的首要问题。
1.2对中职“校企合作、工学结合”教学模式没有明确定义
在中职学校的整个教学过程中，中职教育一共三年时间，第一年和第二年是学生在校的学习阶段，第三年是学生到企业的实习学习阶段，其中企业的实习学习阶段是中职教育中的重要环节。但是，大多数的学生没有意识到这一问题，没有在实习学习阶段利用好时间进行学习，导致中职教育出现脱节现象。另外，在中职学校与企业相结合共同育人的过程中，对学校、企业和学生之间的关系处理不科学，正确的处理手段是学校作为主导，企业配合提供相应的指导教师对学生进行指导和教育。在工学结合的过程中，对学习与企业生产关系处理不得当，有些中职学校将学生送到实习岗位后就不再关注学生在企业中的动态，缺乏对学生的关心和教育[3]，企业也将学生作为廉价的劳动力，让学生处理一些企业中的杂事，这违背了理论与实践相结合教育理念。
二、中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现问题地解决方法
2.1掌握中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学目的，健全规章制度
在中职教育中，中职“校企合作、工学结合”教学模式是企业与学校二者一人才、技术和效益为联合核心，利用学校与企业不同的资源和环境，以培养实用型人才作为主要目标的教学模式。这种教学模式的创建是基于市场与社会对人才需求的类型为基础，在此基础上二者相连合共同育人的过程。所以，要想在中职教育中有效开展中职“校企合作、工学结合”教学模式，就需要将学校、企业和学生三者相结合，明确三者在结合过程中担任的角色，建立健全的制度来对其进行约束[4]。首先，完善中职院校招生制度，对招生的标准设立门槛，平衡职业教育与普通教育的比例;其次，完善中职教育的考试制度，拓展学生入学的渠道，在护理、学前教育等特殊专业中适当延长在校学习和实习时间;再次，实行学历证书与职业证书双证并发制度，换言之就是在学生毕业之后不仅能够拿到中职职业证书，还可以想到相关专业的证书，如汽车修理证书、计算机等级证书等，为学生提高就业竞争力;最后，实行教师企业实践制度，为帮助学生更好的学习，中职学校可以定期安排相关专业教师到企业进行实践，掌握企业实习的基本流程和注意事项，企业相关技术人员到中职学校担任兼职教师，了解学生的特长和学习能力，便于在日后的学习中安排合理实习岗位。
2.2了解中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学内容，提高道德修养
大多数的处于中职教育阶段的学生心智尚未发育完全，与社会接触的机会不多，所以沟通社交能力较差，所以在学校学习期间，教师不仅要关注对学生文化知识和专业技能的培养，还要提高学生的思想道德教育和综合能力的提升，培养学生吃口耐劳的精神，在日后的生活和工作中更好地融入社会[5]。
2.3体会中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学意义，加强技能水平
在中职教育中，教师是培养学生的主导者，所以教师要对传统的教学模式进行改革和创新，选择适合学生的教学模式，此时学校就要积极对教师的进行专业的培训和召开讲座，让教师了解到相关专业的做进理论科研成果，了解社会市场需求，提高自身职业素养和专业技能水平，进而在教学模式中融入更多先进的教学思想，培养全面发展的人才。
综上所述，在中职教育阶段充分应用中职“校企合作、工学结合”教学模式，对于教师来说，必须改变传统的教学模式，积极创新讲学内容和教学模式，帮助学生了解并认同中职“校企合作、工学结合”教学模式，并在此过程中树立学生正确的道德观念，进而提高学生的文化素养和综合素养，为学生日后的生活和学习打下良好的铺垫。
参考文献：
[1]闫晓梅. 中职美术专业中"校企合作，工学结合"人才培养模式存在的问题及建议[J]. 辽宁丝绸， 2019， 000（004）：60-61.
[2]王晓杰. 电厂热能动力裝置专业＼"校企合作、工学结合＼"人才培养模式研究需解决的关键问题[J]. 软件：电子版， 2019， 00（（00））：8.
[3]胡鑫晔. 工学结合，校企合作育人模式下现代学徒制实践应用问题研究——以北京青年政治学院为例[J]. 教学方法创新与实践（英文）， 2019， 002（008）：P.335-339.
[4]蒋锋. 关于汽车检测与维修专业在校企合作工学结合模式下的探究[J]. 汽车博览， 2019， 000（002）：29.
[5]李丽芳， 李灿彬， 文健. 基于校企合作工学结合有效教育模式政策制度研究——以广州城建职业学院“中辰钢构班”为例[J]. 时代报告：学术版， 2019， 000（005）：238-239.
关键词：中职;校企合作;工学结合;问题;方法
中职“校企合作、工学结合”教学模式是在《国务院关于加强发展现代职业教育的决定》中提出的，这一教学模式是强化中职教学、实训相结合的教育教学活动，也是加强学校与企业相联合的教学手段。在公共服务体系中，中职教育是其重要的组成部分，在发展现代职业教育的进程中起到基础性的推动作用，所以在中职教育中应用中职“校企合作、工学结合”教学模式，能有效提高教学质量和教学效率，也有利于促进学生的全面发展[1]。
一、中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现的问题
1.1传统的中职教育模式存在滞后性，短期内不易改变
在中职教育中，大多数的中职教师都是非师范学院毕业的“科班生”，职业技能水平及专业素养都较低，在实际的中职教育中一般沿用传统的教学模式和以往的教学经验对学生进行教学，存在严重的滞后性特征，已经不再符合学生日益多元化的需求，并且这种教育局面在短期之内难以发生改变，是现阶段中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现的首要问题。
1.2对中职“校企合作、工学结合”教学模式没有明确定义
在中职学校的整个教学过程中，中职教育一共三年时间，第一年和第二年是学生在校的学习阶段，第三年是学生到企业的实习学习阶段，其中企业的实习学习阶段是中职教育中的重要环节。但是，大多数的学生没有意识到这一问题，没有在实习学习阶段利用好时间进行学习，导致中职教育出现脱节现象。另外，在中职学校与企业相结合共同育人的过程中，对学校、企业和学生之间的关系处理不科学，正确的处理手段是学校作为主导，企业配合提供相应的指导教师对学生进行指导和教育。在工学结合的过程中，对学习与企业生产关系处理不得当，有些中职学校将学生送到实习岗位后就不再关注学生在企业中的动态，缺乏对学生的关心和教育[3]，企业也将学生作为廉价的劳动力，让学生处理一些企业中的杂事，这违背了理论与实践相结合教育理念。
二、中职“校企合作、工学结合”教学模式下出现问题地解决方法
2.1掌握中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学目的，健全规章制度
在中职教育中，中职“校企合作、工学结合”教学模式是企业与学校二者一人才、技术和效益为联合核心，利用学校与企业不同的资源和环境，以培养实用型人才作为主要目标的教学模式。这种教学模式的创建是基于市场与社会对人才需求的类型为基础，在此基础上二者相连合共同育人的过程。所以，要想在中职教育中有效开展中职“校企合作、工学结合”教学模式，就需要将学校、企业和学生三者相结合，明确三者在结合过程中担任的角色，建立健全的制度来对其进行约束[4]。首先，完善中职院校招生制度，对招生的标准设立门槛，平衡职业教育与普通教育的比例;其次，完善中职教育的考试制度，拓展学生入学的渠道，在护理、学前教育等特殊专业中适当延长在校学习和实习时间;再次，实行学历证书与职业证书双证并发制度，换言之就是在学生毕业之后不仅能够拿到中职职业证书，还可以想到相关专业的证书，如汽车修理证书、计算机等级证书等，为学生提高就业竞争力;最后，实行教师企业实践制度，为帮助学生更好的学习，中职学校可以定期安排相关专业教师到企业进行实践，掌握企业实习的基本流程和注意事项，企业相关技术人员到中职学校担任兼职教师，了解学生的特长和学习能力，便于在日后的学习中安排合理实习岗位。
2.2了解中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学内容，提高道德修养
大多数的处于中职教育阶段的学生心智尚未发育完全，与社会接触的机会不多，所以沟通社交能力较差，所以在学校学习期间，教师不仅要关注对学生文化知识和专业技能的培养，还要提高学生的思想道德教育和综合能力的提升，培养学生吃口耐劳的精神，在日后的生活和工作中更好地融入社会[5]。
2.3体会中职“校企合作、工学结合”教学模式的教学意义，加强技能水平
在中职教育中，教师是培养学生的主导者，所以教师要对传统的教学模式进行改革和创新，选择适合学生的教学模式，此时学校就要积极对教师的进行专业的培训和召开讲座，让教师了解到相关专业的做进理论科研成果，了解社会市场需求，提高自身职业素养和专业技能水平，进而在教学模式中融入更多先进的教学思想，培养全面发展的人才。
综上所述，在中职教育阶段充分应用中职“校企合作、工学结合”教学模式，对于教师来说，必须改变传统的教学模式，积极创新讲学内容和教学模式，帮助学生了解并认同中职“校企合作、工学结合”教学模式，并在此过程中树立学生正确的道德观念，进而提高学生的文化素养和综合素养，为学生日后的生活和学习打下良好的铺垫。
参考文献：
[1]闫晓梅. 中职美术专业中"校企合作，工学结合"人才培养模式存在的问题及建议[J]. 辽宁丝绸， 2019， 000（004）：60-61.
[2]王晓杰. 电厂热能动力裝置专业＼"校企合作、工学结合＼"人才培养模式研究需解决的关键问题[J]. 软件：电子版， 2019， 00（（00））：8.
[3]胡鑫晔. 工学结合，校企合作育人模式下现代学徒制实践应用问题研究——以北京青年政治学院为例[J]. 教学方法创新与实践（英文）， 2019， 002（008）：P.335-339.
[4]蒋锋. 关于汽车检测与维修专业在校企合作工学结合模式下的探究[J]. 汽车博览， 2019， 000（002）：29.
[5]李丽芳， 李灿彬， 文健. 基于校企合作工学结合有效教育模式政策制度研究——以广州城建职业学院“中辰钢构班”为例[J]. 时代报告：学术版， 2019， 000（005）：238-239.