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俗话说“人可无识，不可无趣”，这里说的趣当然是兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生只有对自己感兴趣的东西才会投入全部的热情，从而产生强大的动力，进而积极主动的学习，变“要我学”为“我要学”。那么如何培养学生学习化学的兴趣并长久保持旺盛，在多年的教学实践中，我体会到应注重以下几点。
一、贴近生活，激发兴趣
在日常生活和生产实践中蕴涵着丰富的化学知识和原理，因此在教学中尽可能从日常生活中学生能看到但不明其理或一知半解的实际问题入手，精心设计一段引人入胜的引言，使课堂一开始就紧紧抓住学生，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，让他们顺着教师设计好思路一步步走向问题的结果。课堂重点不是简单的教给学生结果，而是教给学生学习过程，也就是教会学生如何学习。因为不会学习的人在当今社会是难以立足的。
教学过程中，充分挖掘教材内涵，利用教材上的图片、资料，结合多媒体教学手段，联系学生的日常生经验，体会相关的实验操作及实验现象，让学生通过自己的观察而产生疑问，从中感受化学世界的神秘和新奇。从而认识到化学就在我们身边，生活中处处离不开化学。
二、创设情境，保持兴趣
随着学习的不断深入，学生的学习兴趣会慢慢淡化，这就要求教师在教学中，运用多种方法和途径使学生保持旺盛的学习的兴趣。让学生在教师的精心诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动。让他们去思考、分析、寻求“为什么”，从中体会成功的喜悦。在教学中我常用的方法有：
猜谜语：将一些化学用语、实验、元素化合物.变成谜语，用语前提测评或引言，学生兴趣盎然，既能活跃课堂气氛，又能提高学习的积极性。如：“变形金刚”打一化學概念，（物理变化）。
变魔术：将一些化学实验设计成魔术，增强实验的魅力，不仅可将学生带如一个神奇的化学世界，而且能大大激发学生探求知识奥秘的欲望。 如：分子运动，指示剂变色等。
举办竞赛：定期举办化学化学智力竞赛，不仅能保持强烈的兴趣，还能培养学生的综合能力、应变能力以及学生之间的团结协作能力。
举办墙报：让学生不自己在学习过程中发现的化学问题、设计的化学小实验及学习化学的成功经验和体会办成墙报，并于大家广泛交流，共同进步。
精练小节：一个好的课堂小节可以起到“画龙点睛”的作用，把琐碎复杂的知识点用几个字或一句话概括。它不仅是一节课的简单整理，而且要使学生易懂易记。如：用化合价书写化学式，小节“排列元素，正前负后，标价化简，对角一写。”
参加实践：让学生把课堂学到的知识应用到实践中，真正做到学以致用。如：检测自家土地的PH值，是否适合作物的生长范围，并提出改良措施。向父母讲授有关化肥的使用的知识，向身边的人宣传节约用水，不随意乱到垃圾等，增强学生的环保意识和社会责任感。
三、深入探究，提高兴趣
科学探究既是学习化学的目标，又是学习化学的重要方式。新教材提供了许多探究活动，教师在探究内容上要精心选择有价值的探究内容，时间上给学生更多的时间来亲自探究。还可以根据学生的实际，设计一些探究问题作为补充、拓展。通过探究活动，是学生的认识从感性上升到理性，从而不断提高学习兴趣。探究内容可以从实验的几个环节进行，在不同的环节中教师起着不同的作用。
1、设计实验方案：在该环节中，教师起主导作用，只提出实验目的，让学生自己设计实验方案，然后共同分析、讨论，寻求多种方案或确定最佳方案。
2、改进实验装置，寻找替代品：教材上有些实验装置复杂，实验费时费药；有些实验现象不明显；还有些实验会造成一定的污染。教师此时可做为探究过程和学生思维的双响向导，带领学生对这些实验改进。
3、实验操作中的探究发现：许多实验教学活动的成败取决于教师组织的好坏和学生对实验内容的了解程度，此时，教师应该是组织者，课前布置学生认真预习，对实验目的、步骤、注意事项做到心中有数，课上在教师的指导下，统一探究，以取得最佳实验效果。
4、走出课堂，面向社会：学生在教师指导下以小组为单位，对生活中常见的物质及问题提出猜想，制定计划，充分利用有关条件，自主收集和处理信息，对问题进行独立探索，提出自己的的初步解释。
总之，在化学教学中要根据学生的认知水平和心理特征来认识化学世界，不断总结、不断改进，优化课堂结构和教学过程，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正做教学的主体，享受成功学习的快乐。
一、贴近生活，激发兴趣
在日常生活和生产实践中蕴涵着丰富的化学知识和原理，因此在教学中尽可能从日常生活中学生能看到但不明其理或一知半解的实际问题入手，精心设计一段引人入胜的引言，使课堂一开始就紧紧抓住学生，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，让他们顺着教师设计好思路一步步走向问题的结果。课堂重点不是简单的教给学生结果，而是教给学生学习过程，也就是教会学生如何学习。因为不会学习的人在当今社会是难以立足的。
教学过程中，充分挖掘教材内涵，利用教材上的图片、资料，结合多媒体教学手段，联系学生的日常生经验，体会相关的实验操作及实验现象，让学生通过自己的观察而产生疑问，从中感受化学世界的神秘和新奇。从而认识到化学就在我们身边，生活中处处离不开化学。
二、创设情境，保持兴趣
随着学习的不断深入，学生的学习兴趣会慢慢淡化，这就要求教师在教学中，运用多种方法和途径使学生保持旺盛的学习的兴趣。让学生在教师的精心诱导下，以思维为主线，视听并举，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动。让他们去思考、分析、寻求“为什么”，从中体会成功的喜悦。在教学中我常用的方法有：
猜谜语：将一些化学用语、实验、元素化合物.变成谜语，用语前提测评或引言，学生兴趣盎然，既能活跃课堂气氛，又能提高学习的积极性。如：“变形金刚”打一化學概念，（物理变化）。
变魔术：将一些化学实验设计成魔术，增强实验的魅力，不仅可将学生带如一个神奇的化学世界，而且能大大激发学生探求知识奥秘的欲望。 如：分子运动，指示剂变色等。
举办竞赛：定期举办化学化学智力竞赛，不仅能保持强烈的兴趣，还能培养学生的综合能力、应变能力以及学生之间的团结协作能力。
举办墙报：让学生不自己在学习过程中发现的化学问题、设计的化学小实验及学习化学的成功经验和体会办成墙报，并于大家广泛交流，共同进步。
精练小节：一个好的课堂小节可以起到“画龙点睛”的作用，把琐碎复杂的知识点用几个字或一句话概括。它不仅是一节课的简单整理，而且要使学生易懂易记。如：用化合价书写化学式，小节“排列元素，正前负后，标价化简，对角一写。”
参加实践：让学生把课堂学到的知识应用到实践中，真正做到学以致用。如：检测自家土地的PH值，是否适合作物的生长范围，并提出改良措施。向父母讲授有关化肥的使用的知识，向身边的人宣传节约用水，不随意乱到垃圾等，增强学生的环保意识和社会责任感。
三、深入探究，提高兴趣
科学探究既是学习化学的目标，又是学习化学的重要方式。新教材提供了许多探究活动，教师在探究内容上要精心选择有价值的探究内容，时间上给学生更多的时间来亲自探究。还可以根据学生的实际，设计一些探究问题作为补充、拓展。通过探究活动，是学生的认识从感性上升到理性，从而不断提高学习兴趣。探究内容可以从实验的几个环节进行，在不同的环节中教师起着不同的作用。
1、设计实验方案：在该环节中，教师起主导作用，只提出实验目的，让学生自己设计实验方案，然后共同分析、讨论，寻求多种方案或确定最佳方案。
2、改进实验装置，寻找替代品：教材上有些实验装置复杂，实验费时费药；有些实验现象不明显；还有些实验会造成一定的污染。教师此时可做为探究过程和学生思维的双响向导，带领学生对这些实验改进。
3、实验操作中的探究发现：许多实验教学活动的成败取决于教师组织的好坏和学生对实验内容的了解程度，此时，教师应该是组织者，课前布置学生认真预习，对实验目的、步骤、注意事项做到心中有数，课上在教师的指导下，统一探究，以取得最佳实验效果。
4、走出课堂，面向社会：学生在教师指导下以小组为单位，对生活中常见的物质及问题提出猜想，制定计划，充分利用有关条件，自主收集和处理信息，对问题进行独立探索，提出自己的的初步解释。
总之，在化学教学中要根据学生的认知水平和心理特征来认识化学世界，不断总结、不断改进，优化课堂结构和教学过程，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正做教学的主体，享受成功学习的快乐。