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摘要：随着我国教育体制的改革，小学语文课堂受到人们的广泛关注。老师在进行语文课堂教学中，不仅仅只对语文这门课程中的基础知识进行讲解和教育，还要提高学生对语文中段阅读能力的培养，这也符合了当前小学语文教学体制改革和发展的要求。在针对小学语文阅读能力的培养过程中，语文阅读课堂的教学质量也需要新的教学方法去提升，所以“体验法”的运用在语文中段阅读教学中发挥了巨大作用。既能有效的提高培养小学生的语文阅读教学能力，还强化了语文阅读的课堂教学，使小学生的阅读能力得到更快速的发展。
关键词：体验法;小学语文;中段阅读;实践与感悟
引言：
在小学的语文教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该科学合理的使用“体验法”，让学生掌握属于自己学习语文阅读知识的技巧方法，有效的提高小学生的阅读能力和综合素质。
一、“体验法”的内涵和目的[1]
随着教学方法的改革和创新，“体验法”以适用于小学语文中段阅读教学。从本质上来讲，“体验法”就是学生的一种学习方式，通过观察和模仿，让学生进入到教学内容所描述的情景环境中学习，通过这种体验去感悟知识经验的一种方法。其次，它也是现代教育教学不断发展的产物，以突出学生主体性，让小学生在体验中获得更加深刻的认识，提高语文中段阅读教学效果，同时提高小学生综合素质为目的。但是从目前教学过程来看，学校和教师对“体验法”的教学方法使用并不是很到位，还需要进一步的改善和进步。
二、小学语文阅读教学存在的问题[2]
在学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，他们有着不同的想象力，记忆力，洞察力等，所以他们每个人对语文学习也有着自己的方法和辨析能力。在语文阅读学习上，每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以每个小学生的阅读能力是不一样的。教师对学生的了解也不能达到非常全面的程度，所以在小学语文中段阅读教学中，“体验法”的运用可以帮助学生在身临其境的情况下，去体验和感悟语文阅读的知识内容，增加学生的阅读兴趣，进一步提高学生的综合素质。
三、“体验法”在小学语文中段阅读教学中的影响[3]
（1）创设相应情景，提高学生阅读能力
现在大多数名著书籍都是具有故事性的，学生在进行整体阅读时若只是一味的干读，没有情感的交流和体现，那对这个文章也没有很深的理解。所以这个时候，老师应该使用“体验法”教学，创设情景教学环境。例如，在读一篇文章时，老师可以利用多媒体播放一首与文章情感相似的音乐，然后学生对里面的故事进行一个代入，把自己想象成里面的主人公与故事的主人达成一致。这样不仅可以很好的理解文章的故事内容，还提高了阅读效率，更好的培养了学生阅读的能力，提高了语文中段阅读教学质量。
（2）培养学生自主阅读意识
语文教学是建立在学生对语文这门课程的兴趣上的，所以小学生要对这门课程有着一定的热爱和喜欢，其次关于语文阅读能力这一块，学生要有自主性，所以在小学语文中段阅读教学中实践“体验法”，可以培养小学生自主意识，提高学生语文阅读能力。在老师针对每位同学进行有效阅读方法的指导后，学生根据自身情况选择合适的方法去阅读课堂内容。在课下，学生也应该去阅读一些课外书籍，增加阅读兴趣。只有学生自主阅读意识提高，学生才能在语文阅读这个领域得到提升和发展，教师还要尊重学生阅读方面的兴趣爱好，拓宽他们的视野，增加他们的阅读自主性，提高小学生的阅读能力。
（3）学生明确语文阅读技巧
在语文阅读教学过程中，老师让学生充分掌握和理解文章的中心思想和情感表达，就要指导学生在阅读能力这一块的技巧和方法。然后“体验法”的运用，学生已经明确语文阅读技巧。例如，在进行一篇阅读时，先大致看一下开头和结尾学生结合自己的想象对文章进行一个层面的了解，然后在从头到尾认真仔细的阅读。这样可以使学生的阅读水平相对提高。其次，教师还应该根据文章内容的深浅程度，让学生结合文章的背景知识，让自己达到情景交融，运用多角度，多方面，有层次的去思考这篇文章的知识要点，结合文章内容的上下段落来进行有效的阅读。此外，在使用“体验法”的基础上，老师还应该在阅读文章前告诉学生应该带着问题去阅读这篇文章，从而更好的了解文章具體内容，灵活的运用阅读技巧和方法，提高自己的语文阅读能力。
（4）适用于小组合作学习，提高阅读能力
“体验法”在语文中段阅读教学中，又很好的让小组合作学习得以开展，同时它们二者又可以相辅相成，达到提高小学生语文阅读能力的目标。例如，在语文阅读理解课堂上，通过“体验法”教学的开展，学生们进行小组合作学习，老师这个时候也可以对合作学习的内容进行一定的变化，这样可以培养学生的对合作学习的主动意识，还丰富了学生对课本外的知识了解，拓宽了学生对知识的视野范围。小组合作交流学习，不仅让学生可以自由发挥属于自己的见解和认识，体验不同学生对事物变化不同的意义，帮助学生从新的角度和层次去阅读学习文章，在阅读能力得到有效提高的同时，学生语文的综合素质也得到了明显提高。
总结
总的来说，“体验法”是一种较为先进的学习方法，它帮助学生明确阅读技巧和方法，让学生在体验中获得更深层次的知识。因此，“体验法””应该在小学语文中段阅读教学中广泛应用，老师通过实践进行反思和总结，最终推动教学发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]康菊花.小学语文阅读教学策略探析[J].新课程，2017.
[2]卓淑玲.《加强学法指导，提高阅读能力》[J].教育教学论坛，2012.
[3]潘小翠.“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践与感悟[ J ].四川教育，2010.
关键词：体验法;小学语文;中段阅读;实践与感悟
引言：
在小学的语文教学阶段，是每位小学生打好语文基础知识的初级阶段，所以说小学语文是很重要的一门课程。老师应该科学合理的使用“体验法”，让学生掌握属于自己学习语文阅读知识的技巧方法，有效的提高小学生的阅读能力和综合素质。
一、“体验法”的内涵和目的[1]
随着教学方法的改革和创新，“体验法”以适用于小学语文中段阅读教学。从本质上来讲，“体验法”就是学生的一种学习方式，通过观察和模仿，让学生进入到教学内容所描述的情景环境中学习，通过这种体验去感悟知识经验的一种方法。其次，它也是现代教育教学不断发展的产物，以突出学生主体性，让小学生在体验中获得更加深刻的认识，提高语文中段阅读教学效果，同时提高小学生综合素质为目的。但是从目前教学过程来看，学校和教师对“体验法”的教学方法使用并不是很到位，还需要进一步的改善和进步。
二、小学语文阅读教学存在的问题[2]
在学习方法上，每个学生都有着他们不同的见解，他们有着不同的想象力，记忆力，洞察力等，所以他们每个人对语文学习也有着自己的方法和辨析能力。在语文阅读学习上，每个人对事物的认知水平和表达见解能力都是不同的，所以每个小学生的阅读能力是不一样的。教师对学生的了解也不能达到非常全面的程度，所以在小学语文中段阅读教学中，“体验法”的运用可以帮助学生在身临其境的情况下，去体验和感悟语文阅读的知识内容，增加学生的阅读兴趣，进一步提高学生的综合素质。
三、“体验法”在小学语文中段阅读教学中的影响[3]
（1）创设相应情景，提高学生阅读能力
现在大多数名著书籍都是具有故事性的，学生在进行整体阅读时若只是一味的干读，没有情感的交流和体现，那对这个文章也没有很深的理解。所以这个时候，老师应该使用“体验法”教学，创设情景教学环境。例如，在读一篇文章时，老师可以利用多媒体播放一首与文章情感相似的音乐，然后学生对里面的故事进行一个代入，把自己想象成里面的主人公与故事的主人达成一致。这样不仅可以很好的理解文章的故事内容，还提高了阅读效率，更好的培养了学生阅读的能力，提高了语文中段阅读教学质量。
（2）培养学生自主阅读意识
语文教学是建立在学生对语文这门课程的兴趣上的，所以小学生要对这门课程有着一定的热爱和喜欢，其次关于语文阅读能力这一块，学生要有自主性，所以在小学语文中段阅读教学中实践“体验法”，可以培养小学生自主意识，提高学生语文阅读能力。在老师针对每位同学进行有效阅读方法的指导后，学生根据自身情况选择合适的方法去阅读课堂内容。在课下，学生也应该去阅读一些课外书籍，增加阅读兴趣。只有学生自主阅读意识提高，学生才能在语文阅读这个领域得到提升和发展，教师还要尊重学生阅读方面的兴趣爱好，拓宽他们的视野，增加他们的阅读自主性，提高小学生的阅读能力。
（3）学生明确语文阅读技巧
在语文阅读教学过程中，老师让学生充分掌握和理解文章的中心思想和情感表达，就要指导学生在阅读能力这一块的技巧和方法。然后“体验法”的运用，学生已经明确语文阅读技巧。例如，在进行一篇阅读时，先大致看一下开头和结尾学生结合自己的想象对文章进行一个层面的了解，然后在从头到尾认真仔细的阅读。这样可以使学生的阅读水平相对提高。其次，教师还应该根据文章内容的深浅程度，让学生结合文章的背景知识，让自己达到情景交融，运用多角度，多方面，有层次的去思考这篇文章的知识要点，结合文章内容的上下段落来进行有效的阅读。此外，在使用“体验法”的基础上，老师还应该在阅读文章前告诉学生应该带着问题去阅读这篇文章，从而更好的了解文章具體内容，灵活的运用阅读技巧和方法，提高自己的语文阅读能力。
（4）适用于小组合作学习，提高阅读能力
“体验法”在语文中段阅读教学中，又很好的让小组合作学习得以开展，同时它们二者又可以相辅相成，达到提高小学生语文阅读能力的目标。例如，在语文阅读理解课堂上，通过“体验法”教学的开展，学生们进行小组合作学习，老师这个时候也可以对合作学习的内容进行一定的变化，这样可以培养学生的对合作学习的主动意识，还丰富了学生对课本外的知识了解，拓宽了学生对知识的视野范围。小组合作交流学习，不仅让学生可以自由发挥属于自己的见解和认识，体验不同学生对事物变化不同的意义，帮助学生从新的角度和层次去阅读学习文章，在阅读能力得到有效提高的同时，学生语文的综合素质也得到了明显提高。
总结
总的来说，“体验法”是一种较为先进的学习方法，它帮助学生明确阅读技巧和方法，让学生在体验中获得更深层次的知识。因此，“体验法””应该在小学语文中段阅读教学中广泛应用，老师通过实践进行反思和总结，最终推动教学发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]康菊花.小学语文阅读教学策略探析[J].新课程，2017.
[2]卓淑玲.《加强学法指导，提高阅读能力》[J].教育教学论坛，2012.
[3]潘小翠.“体验法”在小学语文中段阅读教学中的实践与感悟[ J ].四川教育，2010.