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摘要：在國家新课程改革不断进入深水区，小学语文教学逐渐变得繁重，为此，教师在小学低年级语文教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让学生有更高的学习成绩。都知道，小学语文相比于其他学科是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。这就需要广大小学语文教师在课堂教学过程中多转变教育教学方式方法理念，积极利用生活情境式进行教学，激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂上的主观能动性，促使学生更好的理解和学习小学语文。本文就如何有效进行小学语文低年级情景式教学进行探讨。
关键词：小学语文;有效进行;低年级;情景式教学;探讨
小学是学生漫长学习生涯的初始阶段，也是学生养成良好学习习惯的基础。在小学低年级语文教学中运用情境教学法可以使学生更快的进入课堂状态，同时也有助于教师有的放矢的进行教学。此外，知识来源于生活，也会应用于生活，利用情境教学法可以更好的将知识与实际生活相结合，更接地气。
一、分析小学低年级语文课堂存在的问题
1.1一方面教师对于教学的观念有偏差。新课程改革以来教育部门为了提升语文课文的广度，将天南海北的内容融入到语文教材之中，这时缺乏教育经验的教师面对语文课文就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本中的内容是完美无缺的，认为什么都需要教，学生也什么都需要学，这样就导致学生难以找到教学的重点内容，也就难以实现预期的教学目标，从根本上就是教师混淆教学目标与教学内容之间关系的问题。而另一方面小学生年龄较小，认知力不足，对于学习的方法单一，有的学生也没有认识到适合自己的学习方法就是最好的学习方法，导致学生自身的依赖性较强，没有自己的学习计划，缺乏一定的主观能动性。而且有时教师为了迎合多目标的教育理念导致教学内容的空洞，学生更加的不知所措，提高语文课堂的有效性就更难了。
1.2在传统的小学语文课堂教学中，课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生也会出现有一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐。同时，教师布置的作业过于死板和繁重，让学生完成作业就像完成任务，同时，学生在完成作业时有问题也无法得到及时正确的解答，就导致学生不会做而作业完成时间加长，作业有时会让学生经常熬夜做作业，这样不但不会提高学生的学习成绩，反而会降低学生对语文课堂参与的积极性。
二、情景式教学在小学语文低年级教学中的具体应用措施
2.1利用情境式教学激发学生的学习兴趣
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在小学科学课堂教学中，教师要利用生活情境法积极调动学生情绪，提升学生的学习兴趣，使学生积极参与，这样，小学语文课堂教学的实效性才会得到提升。
比如在进行小学语文人教版二年级语文上册《场景歌》的教学过程中，教师可以跟学生说：“同学们，今天我们来学习新的内容，这是一首歌曲，接下来我们大家就一起来学习。”然后，教师就可以教学生学习内容，在教师基本讲解完成后，教师可以说：“今天我们学习了场景歌，现在我们模仿各种场景，大家试着用一下。”然后组织学生模仿各种场景，让学生进行场景歌的利用，这样，利用情境式教学既提高了学生的参与程度，也使学生加深了学习的内容。
2.2利用情景式教学助力课堂导入环节
在小学语文课堂教学中，导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好，就会激发起学生学习的兴趣，反之则使学生对于这堂课程失去了学习的积极性。所以，小学语文教师在这一环节要认真做功课，引起重视，积极引入生活情境法进行教学。同时在实际教学过程中，小学阶段的学生刚进入课堂，还比较兴奋，让学生马上沉下心来进行学习是具有一定困难的，这就需要通过情境式教学导入所学的内容，既不会使学生失去学习的积极性，也使学生自然而然的进入今天所学的内容。通过情景式教学，唤醒学生的好奇心和求知望，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，就能激发学生学习的积极性。
比如在进行小学语文人教版一年级下册课文5《文具的家》的教学过程中，教师在课堂导入环节时可以说：“同学们，今天我们来学习新的课程，首先请大家看一下我们各自的放笔、橡皮的东西。”学生看后，教师说：“我们放文具的盒子就是我们文具的家，接下来，我们就一起学习新的内容——《文具的家》”接下来，教师再引入本节所学的课程，这样，就会利用情境式教学把学生的从外边带进来。
结束语
总而言之，小学低年级语文课堂教学运用情景式教学是非常重要并且切实可行的。这需要教师久久为功，培养学生的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]杨柳.谈如何有效进行小学语文低年级情景式教学[J].才智，2019（34）：187.
[2]王晓.情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究[J].新课程（上），2019（11）：175.
关键词：小学语文;有效进行;低年级;情景式教学;探讨
小学是学生漫长学习生涯的初始阶段，也是学生养成良好学习习惯的基础。在小学低年级语文教学中运用情境教学法可以使学生更快的进入课堂状态，同时也有助于教师有的放矢的进行教学。此外，知识来源于生活，也会应用于生活，利用情境教学法可以更好的将知识与实际生活相结合，更接地气。
一、分析小学低年级语文课堂存在的问题
1.1一方面教师对于教学的观念有偏差。新课程改革以来教育部门为了提升语文课文的广度，将天南海北的内容融入到语文教材之中，这时缺乏教育经验的教师面对语文课文就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为课本中的内容是完美无缺的，认为什么都需要教，学生也什么都需要学，这样就导致学生难以找到教学的重点内容，也就难以实现预期的教学目标，从根本上就是教师混淆教学目标与教学内容之间关系的问题。而另一方面小学生年龄较小，认知力不足，对于学习的方法单一，有的学生也没有认识到适合自己的学习方法就是最好的学习方法，导致学生自身的依赖性较强，没有自己的学习计划，缺乏一定的主观能动性。而且有时教师为了迎合多目标的教育理念导致教学内容的空洞，学生更加的不知所措，提高语文课堂的有效性就更难了。
1.2在传统的小学语文课堂教学中，课上气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，学生也会出现有一些打瞌睡、走思等现象，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高，课后学生在完成课后的作业质量也是参差不齐。同时，教师布置的作业过于死板和繁重，让学生完成作业就像完成任务，同时，学生在完成作业时有问题也无法得到及时正确的解答，就导致学生不会做而作业完成时间加长，作业有时会让学生经常熬夜做作业，这样不但不会提高学生的学习成绩，反而会降低学生对语文课堂参与的积极性。
二、情景式教学在小学语文低年级教学中的具体应用措施
2.1利用情境式教学激发学生的学习兴趣
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在小学科学课堂教学中，教师要利用生活情境法积极调动学生情绪，提升学生的学习兴趣，使学生积极参与，这样，小学语文课堂教学的实效性才会得到提升。
比如在进行小学语文人教版二年级语文上册《场景歌》的教学过程中，教师可以跟学生说：“同学们，今天我们来学习新的内容，这是一首歌曲，接下来我们大家就一起来学习。”然后，教师就可以教学生学习内容，在教师基本讲解完成后，教师可以说：“今天我们学习了场景歌，现在我们模仿各种场景，大家试着用一下。”然后组织学生模仿各种场景，让学生进行场景歌的利用，这样，利用情境式教学既提高了学生的参与程度，也使学生加深了学习的内容。
2.2利用情景式教学助力课堂导入环节
在小学语文课堂教学中，导入教学内容之一环节非常重要。这一环节做的好，就会激发起学生学习的兴趣，反之则使学生对于这堂课程失去了学习的积极性。所以，小学语文教师在这一环节要认真做功课，引起重视，积极引入生活情境法进行教学。同时在实际教学过程中，小学阶段的学生刚进入课堂，还比较兴奋，让学生马上沉下心来进行学习是具有一定困难的，这就需要通过情境式教学导入所学的内容，既不会使学生失去学习的积极性，也使学生自然而然的进入今天所学的内容。通过情景式教学，唤醒学生的好奇心和求知望，引发学生的惊讶感，就能出现学生心理对知识的渴求，就能激发学生学习的积极性。
比如在进行小学语文人教版一年级下册课文5《文具的家》的教学过程中，教师在课堂导入环节时可以说：“同学们，今天我们来学习新的课程，首先请大家看一下我们各自的放笔、橡皮的东西。”学生看后，教师说：“我们放文具的盒子就是我们文具的家，接下来，我们就一起学习新的内容——《文具的家》”接下来，教师再引入本节所学的课程，这样，就会利用情境式教学把学生的从外边带进来。
结束语
总而言之，小学低年级语文课堂教学运用情景式教学是非常重要并且切实可行的。这需要教师久久为功，培养学生的学习思路和探索能力的提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
参考文献：
[1]杨柳.谈如何有效进行小学语文低年级情景式教学[J].才智，2019（34）：187.
[2]王晓.情景教学模式在小学低年级语文口语交际教学中的应用探究[J].新课程（上），2019（11）：175.