论文部分内容阅读
音乐教学是一门美的艺术，也是一种音乐美的享受。音乐学习更是追求美的过程。在音乐课堂中应创设和谐的美的环境，让学生在和谐 、宽松的、快乐的、美不胜收的课堂中遨游，去享受学习音乐的美旋律。
一、平等对话，创设师生关系的和谐美
心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一种需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，便在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、体现，才会轻松地愉快地投入到学习中去。避免了无谓的争端，烦恼、恐惧。一件美的作品、美的话语、美的行为等等，无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理距离必然会拉得很大，心灵上难以沟通，这将极大地阻碍了学生的学习发展和人格健立。因此，现代音乐课堂应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作”，而不是“意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”应该“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持如木匠、石匠、管道工一样普通的本色”（马期洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
一首好的乐曲，正是因为有了优美的旋律、节奏、力度、速度等完美的结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此。优美音乐课堂的教学语言，便可以提高音乐课的审美价值。老师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化。恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流，如过渡性的语言可采用适中的竟是自如的语气，平衡的声调，讲授教学重点、难点的，可放慢节奏，加强语气，给学生理解，吸收的空间;对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛、变化、有效，牢牢地吸引住学生的注意力，教师韵律优美，富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣、激发他们的学习兴趣。
音乐的学习与欣赏是学生与词曲作者、学生与教师、学生与学生之间的感情互相交流、互相沟通、相互共鸣的过程。我们教师只要认清自己的角色，尊重每一个学生、师生关系才亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式，思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对每首曲子有不同的见解，不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说情感，一起沉浸在曲子的情感中，同悲欢、共离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。
二、音乐流畅，创造教学过程的和谐美
完善的音乐教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。音乐教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地整合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连起来，起到承上启下的作用。这既有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总的欣赏音乐作品，感知音乐主题思想，音乐情绪的总体把握，加强了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，然后引导学生再次学习作品，甚至多次，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有乐，乐中有我，达到人文合一的境界。在学习过程中自觉掌握知识，感情情感，品味语言，增强乐感，解决问题。整个过程主线型。而这条线就是学生的听、问、思、唱、悟、解。当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候。处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
三、合作共享，创设学习方式的和谐美
在我们的教学中，合作精神也是音乐教育的强音。通过音乐合作学习，可以让学生反应迅速，思维敏捷，通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从整体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操。也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习，有利于因材施教，可以弥补教学中难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。我试着从以下几方面去把握：
（1）合理选择合作学习的内容
（2）合作学习的课堂组织的形式要合理化
（3）合作学习的方式要多样化
（4）分析学生的心理特点，注意学生合作学习能力的培养。
（5）注重教师在合作学习的角色转换。
（6）构建适合学生合作学习的良好环境。
总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，也是创设学习方式的和谐美的关键。在合作学习中时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的音乐课堂教学才能唤发出生命活力。
一、平等对话，创设师生关系的和谐美
心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一种需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，便在和谐的学习环境里，感到自身的价值，人格得到尊重、体现，才会轻松地愉快地投入到学习中去。避免了无谓的争端，烦恼、恐惧。一件美的作品、美的话语、美的行为等等，无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友式的，心理距离必然会拉得很大，心灵上难以沟通，这将极大地阻碍了学生的学习发展和人格健立。因此，现代音乐课堂应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为“愉快的合作”，而不是“意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”应该“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持如木匠、石匠、管道工一样普通的本色”（马期洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
一首好的乐曲，正是因为有了优美的旋律、节奏、力度、速度等完美的结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此。优美音乐课堂的教学语言，便可以提高音乐课的审美价值。老师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化。恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流，如过渡性的语言可采用适中的竟是自如的语气，平衡的声调，讲授教学重点、难点的，可放慢节奏，加强语气，给学生理解，吸收的空间;对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛、变化、有效，牢牢地吸引住学生的注意力，教师韵律优美，富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣、激发他们的学习兴趣。
音乐的学习与欣赏是学生与词曲作者、学生与教师、学生与学生之间的感情互相交流、互相沟通、相互共鸣的过程。我们教师只要认清自己的角色，尊重每一个学生、师生关系才亦师亦友。我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式，思维的技巧，乃至求新、求异的思维。对每首曲子有不同的见解，不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说情感，一起沉浸在曲子的情感中，同悲欢、共离合。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探索，才会有创造。
二、音乐流畅，创造教学过程的和谐美
完善的音乐教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。音乐教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机地整合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连起来，起到承上启下的作用。这既有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总的欣赏音乐作品，感知音乐主题思想，音乐情绪的总体把握，加强了解作者的思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，然后引导学生再次学习作品，甚至多次，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有乐，乐中有我，达到人文合一的境界。在学习过程中自觉掌握知识，感情情感，品味语言，增强乐感，解决问题。整个过程主线型。而这条线就是学生的听、问、思、唱、悟、解。当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候。处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
三、合作共享，创设学习方式的和谐美
在我们的教学中，合作精神也是音乐教育的强音。通过音乐合作学习，可以让学生反应迅速，思维敏捷，通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从整体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念和互帮互助的高尚情操。也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识;通过合作学习，有利于因材施教，可以弥补教学中难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每个学生都能得到发展的目标。我试着从以下几方面去把握：
（1）合理选择合作学习的内容
（2）合作学习的课堂组织的形式要合理化
（3）合作学习的方式要多样化
（4）分析学生的心理特点，注意学生合作学习能力的培养。
（5）注重教师在合作学习的角色转换。
（6）构建适合学生合作学习的良好环境。
总之，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，也是创设学习方式的和谐美的关键。在合作学习中时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的音乐课堂教学才能唤发出生命活力。