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摘 要：小学是义务教育的起始阶段，同时也是人生教育的起点，小学教育好坏直接影响着学生正确人生观和价值观的养成，对于学生综合能力培养有着较为深远的影响。在小学数学教学中，教师应充分发挥自身引导作用，通过数学知识来培养学生逻辑思维能力，促使学生综合素质全面发展。但是就当前我国小学数学教学现状来看，总体成效偏低，尤其是图形与几何教学，其中仍然存在一系列问题有待完善。由此，本文主要就小学数学“图形与几何”教学进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题，提出合理的改善措施，以求更好的推动我国小学教学活动顺利开展。
关键词：小学数学;图形与几何;逻辑思维能力
新课标教育改革强调学生综合素质全面发展，在新时期对小学课程教学提出了更高的要求，数学作为一门重要的学科，对于培养学生综合素质、逻辑思维能力有着较为突出的作用，尤其是图形与几何教学，在数学教学中被划为重点内容，贯穿了各个年级教学始末。传统教育以教师为课堂教学主体，采用填鸭式的教学方式，造成课堂教学成效偏低，新课标教育理念提出后，主要以培养综合素质型人才为主要教育目标，为了满足社会人才的渴求，在注重学生理论知识教学的同时，还需要培养学生更为全面的素质技能，为后续学习奠定基础。由此看来，在当前时代背景下，加强小学数学“图形与几何”教学研究是十分有必要的。
一、小学数学教学中存在的问题
就当前我国小学数学教学现状来看，在小学教学中全面贯彻新课标教育理念，融入到各个学科教学内容中，以培养学生综合素质为主要目的，学生在接受文化知识的灌输同时，能够树立更为正确的价值观念，养成良好的自主学习态度，提升学习能力，为后续学习和发展奠定基础。但是就当前我国小学数学教学现状来看，仍然存在一系列问题，有待进一步完善。
（一）教学目标不明确
小学数学教学活动开展中，教师缺少对学生学习情况的了解，无法有针对性的开展教学活动，往往凭借自身喜好或者多年来的教学经验制定教学计划，教学目标不明确。教师未能站在学生的角度考虑教学内容，采用单一守旧的方法将教材中的知识灌输给学生，无论学生是否能够听懂和掌握，都不是教师关心的问题。故此，造成学生学习效率的降低，成绩得不到有效提升。
（二）教学方式单一
多数教师在教学过程中，只是采用板书配合教师口述开展教学活动，这样的教学方法较为死板单一、落后，在实际应用中难以有效调动学生学习积极性。教师在教学活动开展中，多数情况下是在单一的讲解授课，师生缺少互动，学生往往会产生一种数学学习同自己是毫无关联的想法，敷衍学习活动，而教师对于学生的疑惑和见解也毫不关心，教学气氛沉闷，造成学生自控能力下降，无法全身心投入到学习中。
二、小学数学“图形与几何”教学策略
由于“图形与几何”是小学数学教学中不可或缺的组成部分，主要是研究图形的变化，几何体以及平面图，有助于激发对空间的想象能力和思维逻辑能力，所以数学教学中如何有效提升“图形与几何”成效，应对其中存在的问题提出合理的措施。
（一）创新教学观念
传统教学观念是以教师为课堂主体，师生之间缺少充分的互动和交流，学生对课堂学习活动缺少兴趣，难以全身心参与其中。针对此类情况，教师应创新教学观念，充分发挥自身引导作用，与时俱进，不断创新和完善自身教学观念，在教学活动开展中应用新课标教学理念，对于学生而言具有积极作用。由于当前小学教育要求以培养学生综合素质为主要目标，小学数学教学中，图形与几何教学应注重以学生综合素质培养为主要目标，促使学生在学习新知识同时，不断完善和提高自身学习能力。教师可以通过课堂做游戏以及小组讨论交流的方式，调动学生参与积极性，加强师生之间、学生之间的互动交流，有意识的培养学生数学能力。
（二）充分发挥教材作用
小学数学是一项实践性较强的学科，有助于培养学生逻辑思维能力和空间想象能力，教材作为课堂教学的主要工具，具有不可或缺的作用。当前因许多教师在课堂教学中过于依赖教材，缺乏自身教学创新导致无法有效提升教学成效。教材尽管能够提供一定的教学内容，但是无法迎合每一个学生的学习需要，所以教师应以教材为基础，结合学生的个性化学习特点，对教材内容进行创新和完善，面向全体学生，提升课堂教学成效。
三、结论
总而言之，随着社会的进步和发展，对于人才渴求度越来越高，小学数学作为人才培养的奠基阶段，加强学生综合素质能力的培养是十分有必要的。小学数学图形与几何教学中，教师应充分发挥教材的作用，创新和完善教学理念和教学方法，有针对性的制定教学计划，以求更好的培养学生空间想象能力和思维逻辑能力，达到综合素质全面发展。
参考文献：
[1]姚莉华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（17）：213-214.
[2]袁洪宇. 探讨小学数学几何图形教学的现状及有效措施[J].中国校外教育，2014（S2）：289.
[3]李铁英.小学数学“图形与几何”教学中信息技术例谈[J].福建教育学院学报，2014（12）：56-58
关键词：小学数学;图形与几何;逻辑思维能力
新课标教育改革强调学生综合素质全面发展，在新时期对小学课程教学提出了更高的要求，数学作为一门重要的学科，对于培养学生综合素质、逻辑思维能力有着较为突出的作用，尤其是图形与几何教学，在数学教学中被划为重点内容，贯穿了各个年级教学始末。传统教育以教师为课堂教学主体，采用填鸭式的教学方式，造成课堂教学成效偏低，新课标教育理念提出后，主要以培养综合素质型人才为主要教育目标，为了满足社会人才的渴求，在注重学生理论知识教学的同时，还需要培养学生更为全面的素质技能，为后续学习奠定基础。由此看来，在当前时代背景下，加强小学数学“图形与几何”教学研究是十分有必要的。
一、小学数学教学中存在的问题
就当前我国小学数学教学现状来看，在小学教学中全面贯彻新课标教育理念，融入到各个学科教学内容中，以培养学生综合素质为主要目的，学生在接受文化知识的灌输同时，能够树立更为正确的价值观念，养成良好的自主学习态度，提升学习能力，为后续学习和发展奠定基础。但是就当前我国小学数学教学现状来看，仍然存在一系列问题，有待进一步完善。
（一）教学目标不明确
小学数学教学活动开展中，教师缺少对学生学习情况的了解，无法有针对性的开展教学活动，往往凭借自身喜好或者多年来的教学经验制定教学计划，教学目标不明确。教师未能站在学生的角度考虑教学内容，采用单一守旧的方法将教材中的知识灌输给学生，无论学生是否能够听懂和掌握，都不是教师关心的问题。故此，造成学生学习效率的降低，成绩得不到有效提升。
（二）教学方式单一
多数教师在教学过程中，只是采用板书配合教师口述开展教学活动，这样的教学方法较为死板单一、落后，在实际应用中难以有效调动学生学习积极性。教师在教学活动开展中，多数情况下是在单一的讲解授课，师生缺少互动，学生往往会产生一种数学学习同自己是毫无关联的想法，敷衍学习活动，而教师对于学生的疑惑和见解也毫不关心，教学气氛沉闷，造成学生自控能力下降，无法全身心投入到学习中。
二、小学数学“图形与几何”教学策略
由于“图形与几何”是小学数学教学中不可或缺的组成部分，主要是研究图形的变化，几何体以及平面图，有助于激发对空间的想象能力和思维逻辑能力，所以数学教学中如何有效提升“图形与几何”成效，应对其中存在的问题提出合理的措施。
（一）创新教学观念
传统教学观念是以教师为课堂主体，师生之间缺少充分的互动和交流，学生对课堂学习活动缺少兴趣，难以全身心参与其中。针对此类情况，教师应创新教学观念，充分发挥自身引导作用，与时俱进，不断创新和完善自身教学观念，在教学活动开展中应用新课标教学理念，对于学生而言具有积极作用。由于当前小学教育要求以培养学生综合素质为主要目标，小学数学教学中，图形与几何教学应注重以学生综合素质培养为主要目标，促使学生在学习新知识同时，不断完善和提高自身学习能力。教师可以通过课堂做游戏以及小组讨论交流的方式，调动学生参与积极性，加强师生之间、学生之间的互动交流，有意识的培养学生数学能力。
（二）充分发挥教材作用
小学数学是一项实践性较强的学科，有助于培养学生逻辑思维能力和空间想象能力，教材作为课堂教学的主要工具，具有不可或缺的作用。当前因许多教师在课堂教学中过于依赖教材，缺乏自身教学创新导致无法有效提升教学成效。教材尽管能够提供一定的教学内容，但是无法迎合每一个学生的学习需要，所以教师应以教材为基础，结合学生的个性化学习特点，对教材内容进行创新和完善，面向全体学生，提升课堂教学成效。
三、结论
总而言之，随着社会的进步和发展，对于人才渴求度越来越高，小学数学作为人才培养的奠基阶段，加强学生综合素质能力的培养是十分有必要的。小学数学图形与几何教学中，教师应充分发挥教材的作用，创新和完善教学理念和教学方法，有针对性的制定教学计划，以求更好的培养学生空间想象能力和思维逻辑能力，达到综合素质全面发展。
参考文献：
[1]姚莉华.小学数学图形与几何有效教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2014（17）：213-214.
[2]袁洪宇. 探讨小学数学几何图形教学的现状及有效措施[J].中国校外教育，2014（S2）：289.
[3]李铁英.小学数学“图形与几何”教学中信息技术例谈[J].福建教育学院学报，2014（12）：56-58