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【摘要】以学生为本是新课改的基本核心理念，同时转变其学习方式。传统的教学方式只注重单纯的传授知识，新课程将引导学生自主学会学习，学会做人，调动学生学习的积极性。“学案导学”则是以学案作为载体，以教师的引导作为主导，学生自主学习作为主体，是一种以师生的共同合作来完成的教学模式。结合学校各自的实际情况，使教师积极参加到学案导学的实践活动中，使学生自主学习，与教师互动，提高教学效率。
【关键词】初中英语 学案导学 探索
随着新课程的不断实施，初中课堂的改革也正在进行，各个学校根据自己的实际情况，构建符合自己学校“学案导学”的教学模式。“学案”是从“教案”而来的转变，在教案的基础上设置学生自主学习的方案，把原本属于教师来设计的学习方案和学习目标交由学生自己设计，培养学生自主学习的能力，以及不断创新的能力，实现课堂的高效率，同时也提高教师在新课改下开展课堂的教学能力，师生共同成长。
一、学案导学的内涵及备课模式
“导”是对学生的引导，而“学”则是目的，“学案”则是对学习的设计。“学案导学”这种教学方法主要是以让学生掌握学习的方法作为主要的宗旨，以学案为媒介，教师为主导，学生为主体，实现学生自主与合作的学习能力，并培养学生的创新学习能力。此外，学案导学亦可以在课业方面减轻学生的负担，其理念具有超前性，着眼于以学生为本，并全面关注学生的个性发展，促进学生的个性与人格的形成。
其备课模式主要分为以下几个步骤：
1.提前备课
提前备课，使各位教师共同研究，避免某个教师个体理解能力有限的缺陷，并且能够在最大程度上发挥教研活动的领导作用。更全面的了解并掌握教材，多方面的掌握知识的体系。
2.组内研讨
成立备课小组，选择业务素质高和教学能力强的教师作为组长，组长可先备教案，然后通过组内的教师各自出谋划策，发挥自己的想象不断地进行修改和创新，设计出版面精美、环节清晰、重点突出的教学方案。
3.优化学案
在上课的前一天可将“导学案”全部发给学生，上课的时候共同合作，实施课堂教学，如若出现问题，进行不断地优化发展。
4.师生共用
与学生共同分享“导学案”，在实施教学之后，教师可在“学案”的后面写上“后记”，学生也可以填写“学记”，共同进步。
二、利用学案导学，提高课堂效率的探索
1.问题设疑 激发自主学习的兴趣
利用学案导学，相信学生的学习能力，调动学生的学习兴趣，让学生自主学习，培养学生的学习能力，真正成为学习的主人。
①预习设疑
学生在上课前要先预习，为了让预习有效，可以设置预习题，一是能够促进学生在预习时认真看书，二是能够用问题引导学生思考，促进学习的有效性，也可以使学生的自主学习能力大大提高。
②导学设疑
所谓学起于思，思源于疑，在英语课堂的导学过程中，运用引导、开导等方法，培养学习能力。教师由传统的讲授者变为教学的组织者、指导者和引导者。通过课堂上的提问为学生设疑，真正的将书本上的知识转化为实际掌握的能力。带着疑问听课，增强求知欲，由被动变为主动，提高听课质量和课堂教学效率。
2.课堂导学
英语本身是面向所有的学生，并以学生为主，采用探究发现式的方法，拓展学生的思维，培养学生的创新和实践能力。同时也为学生提供相互学习和交流的机会，使学生有足够的空间发展自己，使每一个学生都能全面的发展。同时为达到目标，教师必须要转换自身角色，为学生创造积极互动的环境和教学方法，变成学习的参与者和指导者，把思考的时间和活动的空间留给学生，让学生有更多的机会表现自己，使课堂能够真正的成为学生学习和探索的天地，激励学生不断进取创新。
带着问题进入课堂，利用多媒体优化课堂教学，充分利用网络资源，创设语言情景，使学生有更多的机会进行口语的练习，发挥语言的交流作用，让学生能够在真实的语言环境中感受和体验英语。
①利用录像创设条件，引导学生学习
观看录像，可以结合单词的语境，学生能够很容易明白单词的意思。同时也可以让同学们利用掌握到的单词的意思自主造句，加深学习的印象。
②播放课文录音，矫正读音
播放课文的录音，并让学生跟着读音练习，矫正错误的发音，同时也可以通过反复的练习，掌握并加深对课文的理解。
③表演式讨论
在一些课文中，学生可以为自己设定一个角色，自己按照课文的意思演绎角色，发表自己的意见，在表演的同时进行交流，也可以分小组进行讨论。
3.自主学习
自主学习是以学生为学习的主体，在教师的指导下自己学习，排除疑难。以教师的指导作为起点，以学生自主学习作为途径，讨论合作等形式为主，培养学生自主学习的能力。这种学习方式的转换，能够使学生学习的潜能得到充分的发挥，也使学生有了更广阔的思维空间。
三、结论
新课程的理念就是：以学生为本。较传统的教学向教师提出了更高的要求，同时为学生的学习带来了生机。教师通过多种不同的教学手段，提高课堂教学的质量、并减轻学生的负担。学案导学的教学方式改变了传统教师的教学方法，不再把枯燥的知识硬灌输给学生，更加突出学生的练和学，教师的帮和导。在预习时设疑，带着疑问听课，教师借助多媒体，将学习的主动权真正交给学生。同时学案导学既可以培养学生自主学习的能力，又会提高学生发现、解决问题的能力，充分地发挥学生的能动性和主动性，提高学生对学习的兴趣、积极性，大大提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈庆德.以“学案导学”构建适合本校校情的高效课堂[J].都市家教·下半月.2012（09）
[2]蒋少英.浅谈初中英语“学案导学”教学模式的探索[J].新课程学习·中.2011（06）期
[3]钱美琴.导学模式下学生英语自主学习能力的培养[J].中学英语之友·下（综合版）.2010（12）
[4]李宏菊.英语导学练课堂三步曲：预习、互动、练考[J].中华少年·研究青少年教育.2012（17）
[5]薛月香.初中英语课堂“四步导学”的实践与探索[J].中国当代教育科研.2011（02）
【关键词】初中英语 学案导学 探索
随着新课程的不断实施，初中课堂的改革也正在进行，各个学校根据自己的实际情况，构建符合自己学校“学案导学”的教学模式。“学案”是从“教案”而来的转变，在教案的基础上设置学生自主学习的方案，把原本属于教师来设计的学习方案和学习目标交由学生自己设计，培养学生自主学习的能力，以及不断创新的能力，实现课堂的高效率，同时也提高教师在新课改下开展课堂的教学能力，师生共同成长。
一、学案导学的内涵及备课模式
“导”是对学生的引导，而“学”则是目的，“学案”则是对学习的设计。“学案导学”这种教学方法主要是以让学生掌握学习的方法作为主要的宗旨，以学案为媒介，教师为主导，学生为主体，实现学生自主与合作的学习能力，并培养学生的创新学习能力。此外，学案导学亦可以在课业方面减轻学生的负担，其理念具有超前性，着眼于以学生为本，并全面关注学生的个性发展，促进学生的个性与人格的形成。
其备课模式主要分为以下几个步骤：
1.提前备课
提前备课，使各位教师共同研究，避免某个教师个体理解能力有限的缺陷，并且能够在最大程度上发挥教研活动的领导作用。更全面的了解并掌握教材，多方面的掌握知识的体系。
2.组内研讨
成立备课小组，选择业务素质高和教学能力强的教师作为组长，组长可先备教案，然后通过组内的教师各自出谋划策，发挥自己的想象不断地进行修改和创新，设计出版面精美、环节清晰、重点突出的教学方案。
3.优化学案
在上课的前一天可将“导学案”全部发给学生，上课的时候共同合作，实施课堂教学，如若出现问题，进行不断地优化发展。
4.师生共用
与学生共同分享“导学案”，在实施教学之后，教师可在“学案”的后面写上“后记”，学生也可以填写“学记”，共同进步。
二、利用学案导学，提高课堂效率的探索
1.问题设疑 激发自主学习的兴趣
利用学案导学，相信学生的学习能力，调动学生的学习兴趣，让学生自主学习，培养学生的学习能力，真正成为学习的主人。
①预习设疑
学生在上课前要先预习，为了让预习有效，可以设置预习题，一是能够促进学生在预习时认真看书，二是能够用问题引导学生思考，促进学习的有效性，也可以使学生的自主学习能力大大提高。
②导学设疑
所谓学起于思，思源于疑，在英语课堂的导学过程中，运用引导、开导等方法，培养学习能力。教师由传统的讲授者变为教学的组织者、指导者和引导者。通过课堂上的提问为学生设疑，真正的将书本上的知识转化为实际掌握的能力。带着疑问听课，增强求知欲，由被动变为主动，提高听课质量和课堂教学效率。
2.课堂导学
英语本身是面向所有的学生，并以学生为主，采用探究发现式的方法，拓展学生的思维，培养学生的创新和实践能力。同时也为学生提供相互学习和交流的机会，使学生有足够的空间发展自己，使每一个学生都能全面的发展。同时为达到目标，教师必须要转换自身角色，为学生创造积极互动的环境和教学方法，变成学习的参与者和指导者，把思考的时间和活动的空间留给学生，让学生有更多的机会表现自己，使课堂能够真正的成为学生学习和探索的天地，激励学生不断进取创新。
带着问题进入课堂，利用多媒体优化课堂教学，充分利用网络资源，创设语言情景，使学生有更多的机会进行口语的练习，发挥语言的交流作用，让学生能够在真实的语言环境中感受和体验英语。
①利用录像创设条件，引导学生学习
观看录像，可以结合单词的语境，学生能够很容易明白单词的意思。同时也可以让同学们利用掌握到的单词的意思自主造句，加深学习的印象。
②播放课文录音，矫正读音
播放课文的录音，并让学生跟着读音练习，矫正错误的发音，同时也可以通过反复的练习，掌握并加深对课文的理解。
③表演式讨论
在一些课文中，学生可以为自己设定一个角色，自己按照课文的意思演绎角色，发表自己的意见，在表演的同时进行交流，也可以分小组进行讨论。
3.自主学习
自主学习是以学生为学习的主体，在教师的指导下自己学习，排除疑难。以教师的指导作为起点，以学生自主学习作为途径，讨论合作等形式为主，培养学生自主学习的能力。这种学习方式的转换，能够使学生学习的潜能得到充分的发挥，也使学生有了更广阔的思维空间。
三、结论
新课程的理念就是：以学生为本。较传统的教学向教师提出了更高的要求，同时为学生的学习带来了生机。教师通过多种不同的教学手段，提高课堂教学的质量、并减轻学生的负担。学案导学的教学方式改变了传统教师的教学方法，不再把枯燥的知识硬灌输给学生，更加突出学生的练和学，教师的帮和导。在预习时设疑，带着疑问听课，教师借助多媒体，将学习的主动权真正交给学生。同时学案导学既可以培养学生自主学习的能力，又会提高学生发现、解决问题的能力，充分地发挥学生的能动性和主动性，提高学生对学习的兴趣、积极性，大大提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1]陈庆德.以“学案导学”构建适合本校校情的高效课堂[J].都市家教·下半月.2012（09）
[2]蒋少英.浅谈初中英语“学案导学”教学模式的探索[J].新课程学习·中.2011（06）期
[3]钱美琴.导学模式下学生英语自主学习能力的培养[J].中学英语之友·下（综合版）.2010（12）
[4]李宏菊.英语导学练课堂三步曲：预习、互动、练考[J].中华少年·研究青少年教育.2012（17）
[5]薛月香.初中英语课堂“四步导学”的实践与探索[J].中国当代教育科研.2011（02）