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爱是一种信任，播下自信的种子;爱是一种尊重，播下自尊的种子;爱是一种鞭策，播下希望的种子;爱是一种鼓舞，播下成长的种子;爱更是一种触及灵魂、春风化雨的教育过程。教师在举手投足中流露出的对学生的爱会产生不可估量的激励效应，成为学生成长的动力。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”，爱是教育的前提，教育是爱的事业。爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。
作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一点进步;用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
尽管从教时间不长，但在与孩子们的交往中，在点点滴滴的教育工作中，我无时无刻不感受到这位伟大教育家这句话的深刻含义：爱才是搭建与学生沟通的桥梁，有爱才有教育。
学会赏识——让爱“润物细无声”
每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。我们在教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假如没有改正，将告家长、送校长教育等等;有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证实，这种教育方法的结果使学生和自己越来越疏远。面对双差生，想说爱并不是一件很容易的事情，但是教师只要有爱，才能学会赏识这些学生。
赏识差生的开始就是寻找孩子的闪光点，找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
今年我又重新带回一年级，在这个班集体中，我遇到了一个前所未有的“难题”。我们班的小陈是一个令所有老师头疼的孩子，上课自由散漫，随便走动，作业不写，整天欺负同学，学习习惯和行为习惯都很差。每天总有孩子哭着向我报告，他又打人了。批到他的作业，总是一片空白。第一次遇到这种孩子，年轻气盛的我每次都把他拉到办公室或者当着教室里所有孩子的面批评他。可是似乎他总是抱着无所谓的态度。常常凶他，可是效果不好反差;尝试跟他说道理，可是道理他都懂，就是控制不住。怎么办呢？于是我试着从另一个出口突破——找他的闪光点。每个孩子都渴望得到老师和同学的肯定，可是怎样才能找到他的闪光点，树立他在同学中的新形象呢？可以说，这孩子一身的毛病，很难找到他的优点。一个偶然的机会，我发现他力气很大，我就和他的家长商量：利用他的大力气为班里做事。此后，我们班多了一个忙碌的身影。为此我在班里大加表扬，遇到好人好事都用他来做例子。每受到老师的夸奖，他都坐得端端正正的，渐渐地，学生的“告状”少了，他的行为习惯也日渐进步。
我还发现他另一个优点——善良。只要你有一点头疼脑热，他就嘘寒问暖，无比关心你。有一次，我身体不舒服，他就很关心地建议，老师，你要不要去医院看病，我保证我会好好做作业，上课认真听，你去休息吧。听着这感人地关心，谁又能想到这是一个7岁所谓“双差生”说出来的呢？结果那天他真的把作业都按时完成，上课也没像以前那么随意。意识到这一点，我常常“装病”，在我的“威逼利诱”下，他的作业能够基本上做到按时完成。看到这一可喜现象，我真感到高兴。之后我看时机成熟，我把他叫到办公室，问他这段时间的感受。他说我现在作业能按时完成了，上课能认真听讲了……我摇摇头：“这还不够，这些都是以老师身体不好为代价的，你希望我身体不好吗？”他忙摇头。于是我趁热打铁：“那以后你能不能自己完成作业，而不需要老师的督促。”他低头想了想，说，我试试。尽管之后有时还要催促他做作业，但是情况比之前好太多了。
小陈是一个自控能力非常差的男生，上课从没有一刻是静下来的，不是讲话就是搞小动作，有时甚至在课上随意来回地走动，这严重影响了我的教学秩序，学习成绩也总是全年级倒数第一。为此我不知找了多少次家长，在与家长的沟通交流中，我发现由于自身家庭因素，小陈是个很敏感的孩子，也很自卑。每次考试之前，他都有“我反正很笨”、“我反正怎么努力都考不到好成绩”等心理暗示，以致在考试的时候乱做甚至不做。为此，我常常请他到我办公室，让他重拾信心。学习上稍有进步，我就在全班面前大力地表扬他，他的成绩也由之前惨不忍睹的个位数慢慢地提高。上学期期末考试前，我又一次请他到我办公室，教他做题的技巧加之鼓励他。结果期末考试他的语文成绩很意外地考了77分，虽然这个成绩在旁人看来是很差，但是对于我来说非常满意。于是在拿素质报告书的那天，我大大地表扬了他。放假的当天，我专程去他家家访。我把我买的一本笔记本，根据他的爱好精心选了两本课外书给了他，说：“虽然你的成绩在别人看来不是很好，但是在老师的心目中你是最棒的，因此老师奖你一本笔记本，外借两本你喜
欢的课外书。希望你以后凭自己的努力得到盖上‘奖’字印章的奖品。”孩子深受感动，在这学期，课堂纪律得到了很大的进步。看到自己的努力没有白费，这是一件多么欣慰的事情。
换位思考——使爱无声发酵
我们所教育的对象是一群小孩子，年龄的差距让我们感到他们是陌生的。我们常以成年人的眼光衡量他们，再加上长期片面追求优秀率，教师只看重分数，对孩子，特别是学习差的学生所犯的错误，更难用宽容的心去对待他们。因此常常换位思考即从学生的立场从发，从学生的角度看问题，会使自己的心更宽容。记得有一次，我让一个孩子订正作业，一遍两遍都没订正对，耐心都被他磨光了，语气难免有点重。当时我就看着他很无辜，眼睛里噙着泪花。看到这，我就知道我错了。老师不就是传道授业解惑吗？我如果连这点都做不到的话，那怎么配成为老师呢？这一天，我想了很多很多。谁无过错，大人尚且如此，何况是小孩呢？我们应该用爱来感召犯错的孩子。从此，当我的学生犯错误时，我常从他们的角度去分析，多回想自己这个年龄时的感受，渐渐地我变宽容了，不再为孩子们的过错暴跳如雷;不再为孩子们的过错而烦恼。是爱让我学会了理解和宽容，学会了换位思考。
在我和学生的相处中，我常常把孩子们当作自己的朋友，永葆一颗童心。课间，我和他们谈笑，谈他们感兴趣的话题;课内，我和他们一起学习，分享他们成功的喜悦。我常把“你今天很精神”，“你说得真好”“这是你的读书体验，我很欣赏”的话挂在嘴边。在决定一件事之前，我总是用商量的语气征求孩子们的意见。孩子们自信了，他们可以充分发挥自己的特长，积极投身到班里的各项工作当中。我们之间没有了距离，成为无话不谈的朋友。
作为一名教育工作者，我们应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
爱是什么？是甘泉，可以灌溉生命之树;是春风，可以吹绿人类心灵荒漠的绿洲;是一条无形的纽带，架设起师生的桥梁。作为21世纪的教师中的一分子，站在新世纪的起点，我将继续用心用爱去教育我的学生，用全面发展的师观陶冶学生。 我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。
陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”，爱是教育的前提，教育是爱的事业。爱的教育是少年儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”，更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说：小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，因而教育应当充满爱。
作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功！我和学生是朋友，是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一点进步;用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。
尽管从教时间不长，但在与孩子们的交往中，在点点滴滴的教育工作中，我无时无刻不感受到这位伟大教育家这句话的深刻含义：爱才是搭建与学生沟通的桥梁，有爱才有教育。
学会赏识——让爱“润物细无声”
每个班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。我们在教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假如没有改正，将告家长、送校长教育等等;有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良。但事实证实，这种教育方法的结果使学生和自己越来越疏远。面对双差生，想说爱并不是一件很容易的事情，但是教师只要有爱，才能学会赏识这些学生。
赏识差生的开始就是寻找孩子的闪光点，找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不至于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
今年我又重新带回一年级，在这个班集体中，我遇到了一个前所未有的“难题”。我们班的小陈是一个令所有老师头疼的孩子，上课自由散漫，随便走动，作业不写，整天欺负同学，学习习惯和行为习惯都很差。每天总有孩子哭着向我报告，他又打人了。批到他的作业，总是一片空白。第一次遇到这种孩子，年轻气盛的我每次都把他拉到办公室或者当着教室里所有孩子的面批评他。可是似乎他总是抱着无所谓的态度。常常凶他，可是效果不好反差;尝试跟他说道理，可是道理他都懂，就是控制不住。怎么办呢？于是我试着从另一个出口突破——找他的闪光点。每个孩子都渴望得到老师和同学的肯定，可是怎样才能找到他的闪光点，树立他在同学中的新形象呢？可以说，这孩子一身的毛病，很难找到他的优点。一个偶然的机会，我发现他力气很大，我就和他的家长商量：利用他的大力气为班里做事。此后，我们班多了一个忙碌的身影。为此我在班里大加表扬，遇到好人好事都用他来做例子。每受到老师的夸奖，他都坐得端端正正的，渐渐地，学生的“告状”少了，他的行为习惯也日渐进步。
我还发现他另一个优点——善良。只要你有一点头疼脑热，他就嘘寒问暖，无比关心你。有一次，我身体不舒服，他就很关心地建议，老师，你要不要去医院看病，我保证我会好好做作业，上课认真听，你去休息吧。听着这感人地关心，谁又能想到这是一个7岁所谓“双差生”说出来的呢？结果那天他真的把作业都按时完成，上课也没像以前那么随意。意识到这一点，我常常“装病”，在我的“威逼利诱”下，他的作业能够基本上做到按时完成。看到这一可喜现象，我真感到高兴。之后我看时机成熟，我把他叫到办公室，问他这段时间的感受。他说我现在作业能按时完成了，上课能认真听讲了……我摇摇头：“这还不够，这些都是以老师身体不好为代价的，你希望我身体不好吗？”他忙摇头。于是我趁热打铁：“那以后你能不能自己完成作业，而不需要老师的督促。”他低头想了想，说，我试试。尽管之后有时还要催促他做作业，但是情况比之前好太多了。
小陈是一个自控能力非常差的男生，上课从没有一刻是静下来的，不是讲话就是搞小动作，有时甚至在课上随意来回地走动，这严重影响了我的教学秩序，学习成绩也总是全年级倒数第一。为此我不知找了多少次家长，在与家长的沟通交流中，我发现由于自身家庭因素，小陈是个很敏感的孩子，也很自卑。每次考试之前，他都有“我反正很笨”、“我反正怎么努力都考不到好成绩”等心理暗示，以致在考试的时候乱做甚至不做。为此，我常常请他到我办公室，让他重拾信心。学习上稍有进步，我就在全班面前大力地表扬他，他的成绩也由之前惨不忍睹的个位数慢慢地提高。上学期期末考试前，我又一次请他到我办公室，教他做题的技巧加之鼓励他。结果期末考试他的语文成绩很意外地考了77分，虽然这个成绩在旁人看来是很差，但是对于我来说非常满意。于是在拿素质报告书的那天，我大大地表扬了他。放假的当天，我专程去他家家访。我把我买的一本笔记本，根据他的爱好精心选了两本课外书给了他，说：“虽然你的成绩在别人看来不是很好，但是在老师的心目中你是最棒的，因此老师奖你一本笔记本，外借两本你喜
欢的课外书。希望你以后凭自己的努力得到盖上‘奖’字印章的奖品。”孩子深受感动，在这学期，课堂纪律得到了很大的进步。看到自己的努力没有白费，这是一件多么欣慰的事情。
换位思考——使爱无声发酵
我们所教育的对象是一群小孩子，年龄的差距让我们感到他们是陌生的。我们常以成年人的眼光衡量他们，再加上长期片面追求优秀率，教师只看重分数，对孩子，特别是学习差的学生所犯的错误，更难用宽容的心去对待他们。因此常常换位思考即从学生的立场从发，从学生的角度看问题，会使自己的心更宽容。记得有一次，我让一个孩子订正作业，一遍两遍都没订正对，耐心都被他磨光了，语气难免有点重。当时我就看着他很无辜，眼睛里噙着泪花。看到这，我就知道我错了。老师不就是传道授业解惑吗？我如果连这点都做不到的话，那怎么配成为老师呢？这一天，我想了很多很多。谁无过错，大人尚且如此，何况是小孩呢？我们应该用爱来感召犯错的孩子。从此，当我的学生犯错误时，我常从他们的角度去分析，多回想自己这个年龄时的感受，渐渐地我变宽容了，不再为孩子们的过错暴跳如雷;不再为孩子们的过错而烦恼。是爱让我学会了理解和宽容，学会了换位思考。
在我和学生的相处中，我常常把孩子们当作自己的朋友，永葆一颗童心。课间，我和他们谈笑，谈他们感兴趣的话题;课内，我和他们一起学习，分享他们成功的喜悦。我常把“你今天很精神”，“你说得真好”“这是你的读书体验，我很欣赏”的话挂在嘴边。在决定一件事之前，我总是用商量的语气征求孩子们的意见。孩子们自信了，他们可以充分发挥自己的特长，积极投身到班里的各项工作当中。我们之间没有了距离，成为无话不谈的朋友。
作为一名教育工作者，我们应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
爱是什么？是甘泉，可以灌溉生命之树;是春风，可以吹绿人类心灵荒漠的绿洲;是一条无形的纽带，架设起师生的桥梁。作为21世纪的教师中的一分子，站在新世纪的起点，我将继续用心用爱去教育我的学生，用全面发展的师观陶冶学生。 我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。