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摘 要：自主学习能力是小学阶段学生能力培养的重要内容，是提高学生学习效率的主要手段，因而小学教师要注重对留守儿童自主学习能力的培养，提高留守儿童的自主学习能力，帮助其成长和成才。
关键词：乡村小学；留守儿童；自主学习；能力
1引言
在乡村小学，留守儿童占了很大的比例，就本人所在的乡镇小学而言，有的村完小留守儿童人数甚至超过了学生总数的一半，同时由于乡村学校点多面广，师资力量分散，加上各种考核材料过多，导致了教师对留守儿童的关注度普遍不高，最终使得留守儿童的自主学习能力难以提升。
2培养留守儿童自主学习能力的对策
2.1发挥家庭的教育职能
家庭对于留守儿童的影响是潜移默化的，只有父母履行好他们的教育职能，从思想上重视对孩子的自主学习能力的培养，才能进一步完善家庭教育，助力孩子的成长和发展。因此培养留守儿童的自主学习能力也可以从家庭方面着手，虽然许多农村家长由于经济原因，不能长年留在孩子身边，但是在互联网时代，他们可以通过各种通讯工具，利用一切可利用的时间和机会与孩子进行沟通和交流、鼓励孩子，让孩子感受到来自父母的关心和爱护，增强孩子的安全感。
2.2加强关爱和辅导
小学阶段的孩子自控能力较差，注意力难以长久的保持和集中，良好的学习习惯还未养成，因而教师在培养留守儿童的自主学习的过程中，要加强对孩子的监督和指导，同时小学教师在对留守儿童进行指导时，可以依据“分层指导”原则，因材施教，对留守儿童进行针对性训练。当然教师要明白学生的学习并不是一蹴而就的过程，而是循序渐进的过程，因而教师的指导也应当循序渐进这一原则，换句话说当教师对留守儿童进行指导时，不能因为短时间内没有显现效果，就表现出不耐烦，放弃对学生进行指导，而应该持之以恒，坚持不懈对留守儿童给予指导。同时教师的指导要分阶段进行，在第一阶段留学儿童完全不具备自主学习能力，因而教师要全权指导，第二阶段，学生已经初步具备了一定的学习能力，这一阶段的重点主要是对学生的学习方法和习惯以及学习品质的培养，第三阶段，学生已经完全具备了学习能力，教师可以全权放手，让学生按照自己的学习方法，进行有效的学习。当孩子形成了一定的感性而具体的认识之后，小学教师要引导他们向抽象和复杂的认识上发展，使得小学生的思维水平呈阶段式上升和螺旋式增长。
同时对于不同的孩子，教师的教学目标也要有所细微差异，对于后进生，教师的主要目標是增强他们的自信心，因而在教学重点是打好他们的学习基础；对于处于学习中段的孩子，教师可以让她们在掌握理解了课本知识之后，试着独立解决习题册上的问题，培养他们的自主意识，对于优等生，教师要提高对他们的期望和要求，要求他们除了掌握新知识之外，还要与旧知识联系起来，形成一个系统知识体系，并且运用到实际的生活之中，以此来提高他们的自主学习能力。同时在教学内容完成之后，小学教师要引导学生对自己及他人的学习过程和学习行为以及学习结果进行评价，让留守儿童在评价中发现自己的问题，对自我有一个清晰的认知，规范自己的不当行为，修正自己错误的学习方法，实现自我完善和自我发展，除此之外，小学语文教师还要为小学生提供展示自我和表现自我的机会，让学生在日常学习中实现自我管理，给学生足够的空间和自由让学生自己处理自己的问题，锻炼学生的自主管理能力。
2.3激发学习兴趣
人尽皆知，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，尤其如此，笔者在实际教学中发现小学生只要对某个学科感兴趣，就会专注的投入其中，兴致勃勃的学习知识，并且还会主动的去探索与其相关的知识，遇到困难时，也不会轻言放弃，而是想法设法去克服难题，解决问题。因而要提高和培养学生的主动学习能力，可以从激发学生的学习兴趣着手，充分的将学生的学习兴趣调动起来，提高他们的学习兴致，进而提高他们的学习效率。
2.4注重“双基教学”
很多留守儿童的父母都是在孩子两三岁的时候就外出进城打工，孩子留在家里和爷爷奶奶、外公、外婆生活在一起，农村的外公外婆大多没有接受过教育，也就谈不上具备知识和文化，更谈不上对孩子进行启蒙教育，留守儿童真正的启蒙教育是从进入幼儿园的那一刻才开始的，留守儿童相比父母在家的孩子所接受的启蒙教育更少，因此小学教师在教学的过程中要根据留守儿童的这一基本情况，对留守儿童进行“双基教学”即一方面培养儿童的基础知识，另一方面提高他们的基本技能。
2.5营造良好学习氛围
留守儿童长期缺乏父母的关心和爱护，导致他们或多或少都存在一些心理问题和性格缺陷，与一般相比，留守儿童的性格更为孤僻和极端，因此小学教师在日常生活中要积极主动的关心关爱孩子，给孩子带来春风细雨般润物细无声的爱，同时也要注意方式方法，不能加重孩子的自卑心理。在进行课堂教学时，要对孩子进行鼓励教育代替批评教学，让他们在轻松愉悦的氛围中毫无压力的学习，享受快乐的学习生活，积极主动的参与到小学课堂中去，认真听讲，积极思考，于无形中提高自主学习能力，同时小学教师也要重视留守儿童取得的进步，哪怕是微小的进步，也要及时的对其进行表扬和鼓励，让孩子认识到自我价值，树立自信心，从而提高自主学习能力。
3结语
综上所述，培养留守儿童的自主学习能力，一方面能够帮助其提高学习效率，树立自信，另一方面能够提高他们的综合素质，因而教师在过程中，要利用各种途径和方法培养留守儿童的自主学习能力，实现教育目标。
参考文献
[1]龚丽明.浅谈农村留守儿童自主学习能力的培养——小学二年级语文[J].未来英才，2016（3）：190-191.
[2]苏瑶瑶.农村小学留守儿童数学学科自主学习能力的培养策略[J].教育：文摘版：00309-00309.
[3]蒋小波.关于培养农村小学生自主学习能力的思考[J].考试周刊，2016（14）：166-166.
关键词：乡村小学；留守儿童；自主学习；能力
1引言
在乡村小学，留守儿童占了很大的比例，就本人所在的乡镇小学而言，有的村完小留守儿童人数甚至超过了学生总数的一半，同时由于乡村学校点多面广，师资力量分散，加上各种考核材料过多，导致了教师对留守儿童的关注度普遍不高，最终使得留守儿童的自主学习能力难以提升。
2培养留守儿童自主学习能力的对策
2.1发挥家庭的教育职能
家庭对于留守儿童的影响是潜移默化的，只有父母履行好他们的教育职能，从思想上重视对孩子的自主学习能力的培养，才能进一步完善家庭教育，助力孩子的成长和发展。因此培养留守儿童的自主学习能力也可以从家庭方面着手，虽然许多农村家长由于经济原因，不能长年留在孩子身边，但是在互联网时代，他们可以通过各种通讯工具，利用一切可利用的时间和机会与孩子进行沟通和交流、鼓励孩子，让孩子感受到来自父母的关心和爱护，增强孩子的安全感。
2.2加强关爱和辅导
小学阶段的孩子自控能力较差，注意力难以长久的保持和集中，良好的学习习惯还未养成，因而教师在培养留守儿童的自主学习的过程中，要加强对孩子的监督和指导，同时小学教师在对留守儿童进行指导时，可以依据“分层指导”原则，因材施教，对留守儿童进行针对性训练。当然教师要明白学生的学习并不是一蹴而就的过程，而是循序渐进的过程，因而教师的指导也应当循序渐进这一原则，换句话说当教师对留守儿童进行指导时，不能因为短时间内没有显现效果，就表现出不耐烦，放弃对学生进行指导，而应该持之以恒，坚持不懈对留守儿童给予指导。同时教师的指导要分阶段进行，在第一阶段留学儿童完全不具备自主学习能力，因而教师要全权指导，第二阶段，学生已经初步具备了一定的学习能力，这一阶段的重点主要是对学生的学习方法和习惯以及学习品质的培养，第三阶段，学生已经完全具备了学习能力，教师可以全权放手，让学生按照自己的学习方法，进行有效的学习。当孩子形成了一定的感性而具体的认识之后，小学教师要引导他们向抽象和复杂的认识上发展，使得小学生的思维水平呈阶段式上升和螺旋式增长。
同时对于不同的孩子，教师的教学目标也要有所细微差异，对于后进生，教师的主要目標是增强他们的自信心，因而在教学重点是打好他们的学习基础；对于处于学习中段的孩子，教师可以让她们在掌握理解了课本知识之后，试着独立解决习题册上的问题，培养他们的自主意识，对于优等生，教师要提高对他们的期望和要求，要求他们除了掌握新知识之外，还要与旧知识联系起来，形成一个系统知识体系，并且运用到实际的生活之中，以此来提高他们的自主学习能力。同时在教学内容完成之后，小学教师要引导学生对自己及他人的学习过程和学习行为以及学习结果进行评价，让留守儿童在评价中发现自己的问题，对自我有一个清晰的认知，规范自己的不当行为，修正自己错误的学习方法，实现自我完善和自我发展，除此之外，小学语文教师还要为小学生提供展示自我和表现自我的机会，让学生在日常学习中实现自我管理，给学生足够的空间和自由让学生自己处理自己的问题，锻炼学生的自主管理能力。
2.3激发学习兴趣
人尽皆知，兴趣是最好的老师。对于小学生来说，尤其如此，笔者在实际教学中发现小学生只要对某个学科感兴趣，就会专注的投入其中，兴致勃勃的学习知识，并且还会主动的去探索与其相关的知识，遇到困难时，也不会轻言放弃，而是想法设法去克服难题，解决问题。因而要提高和培养学生的主动学习能力，可以从激发学生的学习兴趣着手，充分的将学生的学习兴趣调动起来，提高他们的学习兴致，进而提高他们的学习效率。
2.4注重“双基教学”
很多留守儿童的父母都是在孩子两三岁的时候就外出进城打工，孩子留在家里和爷爷奶奶、外公、外婆生活在一起，农村的外公外婆大多没有接受过教育，也就谈不上具备知识和文化，更谈不上对孩子进行启蒙教育，留守儿童真正的启蒙教育是从进入幼儿园的那一刻才开始的，留守儿童相比父母在家的孩子所接受的启蒙教育更少，因此小学教师在教学的过程中要根据留守儿童的这一基本情况，对留守儿童进行“双基教学”即一方面培养儿童的基础知识，另一方面提高他们的基本技能。
2.5营造良好学习氛围
留守儿童长期缺乏父母的关心和爱护，导致他们或多或少都存在一些心理问题和性格缺陷，与一般相比，留守儿童的性格更为孤僻和极端，因此小学教师在日常生活中要积极主动的关心关爱孩子，给孩子带来春风细雨般润物细无声的爱，同时也要注意方式方法，不能加重孩子的自卑心理。在进行课堂教学时，要对孩子进行鼓励教育代替批评教学，让他们在轻松愉悦的氛围中毫无压力的学习，享受快乐的学习生活，积极主动的参与到小学课堂中去，认真听讲，积极思考，于无形中提高自主学习能力，同时小学教师也要重视留守儿童取得的进步，哪怕是微小的进步，也要及时的对其进行表扬和鼓励，让孩子认识到自我价值，树立自信心，从而提高自主学习能力。
3结语
综上所述，培养留守儿童的自主学习能力，一方面能够帮助其提高学习效率，树立自信，另一方面能够提高他们的综合素质，因而教师在过程中，要利用各种途径和方法培养留守儿童的自主学习能力，实现教育目标。
参考文献
[1]龚丽明.浅谈农村留守儿童自主学习能力的培养——小学二年级语文[J].未来英才，2016（3）：190-191.
[2]苏瑶瑶.农村小学留守儿童数学学科自主学习能力的培养策略[J].教育：文摘版：00309-00309.
[3]蒋小波.关于培养农村小学生自主学习能力的思考[J].考试周刊，2016（14）：166-166.