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【摘要】思维导图主要是围绕一个关键词组，向外发散出一个或多个关节知识点，而每一个关节知识点亦可以作为新的关键词组，继续向外发散出多个关节点，使原本复杂的知识脉络变得清晰、直观，因此受到学生的普遍认可与青睐。在小学数学教学课堂，教师运用思维导图开展教学活动对培养学生发散思维与数学应用能力，将起到推波助澜的作用。
【关键词】小学数学;思维导图;教学策略
引言
随着教育教学改革的不断深入，如今的小学数学教学内容已经不再是简单的加减乘除运算，而是将数学思考与生活中的数据紧密联系起来，蕴含着思维深度的数学思考，对小学生数学抽象能力、分析能力和综合运用解决能力的培养提出了更高要求，这对于思维能力较为薄弱的学生而言，无疑增加了数学学习的难度。思维导图是一种运用图文并重的技巧将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形工具，在小学数学教学中有效地使用思维导图，可以更加全面和清晰地向学生展示数学知识点，帮助学生将已经学过的知识点和即将要学习的知识点相互串联，既可以提高学生的学习效率和学习质量，又能够帮助学生建立严谨的数学思维。
一、小学数学教学中思维导图使用的优势分析
（一）适合学生思维发散的特点
小学生思维发散，跳跃性较大，拥有较为广阔的想象空间，教师应当引导学生通过不同的图形、文字、颜色等绘制思维导图。学生在掌握思维导图的绘制要领后，可以根据自己的爱好和习惯设计符合自己认知规律的思维导图，思维导图的绘制过程也是学生进行创造的过程，每个学生的思维特点不同，绘制出的思维导图也各不相同。学生在与他人的思维导图进行对比分析后，头脑中还会迸发出更多新奇的想法，对思维导图的再创作具有一定的指引作用。因此在小学数学教学中使用思维导图，符合学生的思维发散特点，对培养学生的實践能力和创新精神具有重要的推动作用。
（二）激发学生的学习兴趣
小学生的思维发展特点决定了他们对亲身经历的事物和直观、形象的事物具有较深刻的印象。小学数学虽然与生活联系密切，但有些内容过于抽象，如果教师按照传统教学方法进行讲授则不利于小学生学习和掌握。而在小学数学教学中使用思维导图，通过让学生亲手绘制颜色、形状各异的图形，可以帮助学生建立学习数学的自信心，激发学生对数学的学习兴趣。教师在授课和复习时设计并合理使用思维导图，一方面可以吸引学生的注意力，让学生对所学知识感兴趣;另一方面也能让学生通过条理清晰、内容连贯的知识关系加深对所学知识的理解，有助于学生实现知识的内化，建立自身的知识体系。
二、小学数学教学中使用思维导图的有效策略
（一）运用思维导图，开展备课活动
人们都说成功取决于起步的好坏，同样一节课的质量，与教师是否认真备课有很大的关系。备课是教师上好一节课的前提，首先教师要分析教材内容，并构建相应的思维导图，按照由浅入深的顺序来设计教学目标，确保教学的可行性。教师在目标引导下，统一整理教学内容，把握好重难点，对知识点进行系统的归纳，将相关概念之间的逻辑关系展示出来。备课期间，教师必须灵活运用思维导图，同时也对逻辑知识进行梳理。按照课堂时间和进度安排，对教学节奏进行优化，使头脑中的认知结构更具条理性。教师在讲授“圆柱的认识”过程中，应当先了解教材内容，对本节课的知识点进行梳理。正确认知圆柱的高、侧面，清楚将圆柱侧面展开之后，可得到一个长方形，根据长方形的长，可计算出底面周长。通过观察圆柱实物图，结合教材的相关知识点，可知圆柱有1个侧面、2个底面，采用一定方式将平面图形旋转为立体图形，利用四个分支对思维导图进行设计，提炼出每个分支包含的内容，添加长方形、圆形等图片材料，以便得到形象生动的思维导图。构建出思维导图之后，教师需对教学方案进行编写，合理设计教学环节，确保其与实际情况相符，调动学生的积极性，使其对知识逻辑结构有更深入的理解。这样一来，学生就能提高空间几何观，能够将其应用到实际生活中。
（二）借助思维导图，延伸知识脉络
学习数学能够活跃学生的大脑思维，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力、归纳概括能力以及分析判断能力，而思维导图特有的发散式构架特点，将数学学科中的重要知识点分解细化成多个具体的知识脉络，不仅把一个难于理解的数学问题变得简单化与清晰化，同时也覆盖了与该知识点息息相关的所有分支体系。学生通过思维导图能够快速判断出哪一个关键词组属于重点知识，哪一项分支内容属于难点知识，进而将关注焦点集中在这些重点知识与难点知识上面，这对提升学生的数学学习能力将大有帮助。
（三）高效复习工具，锻炼归纳能力
由于思维导图本身涵盖的信息量较大，覆盖面积较广，尤其在小学数学中的具体应用，其知识脉络有可能够延伸到小学各个年级段涉及的数学知识。因此，思维导图可以成为单元复习或者期末复习阶段的必备良器。基于这一思路，数学教师在复习阶段应当事先做好充足的准备，将过去所学的数学知识制作成易于学生理解和掌握的思维导图，使学生通过思维导图能够快速提升个人的总结归纳能力，进而为迎接大型考试做好铺垫。在小学数学复习阶段，教师可以将思维导图的教学模式与复习过程融合到一起，学生在复习过程中可以对过去学过的数学知识进行整合，将内容相近、类型相近、概念相似的知识点作为思维导图的关键词组，然后将与关键词组相关联的分支节点加以延伸。在知识点拓展过程中，为了避免出现遗漏现象，学生可以随时请教教师，听取教师的中肯意见与建议，对思维导图的分支节点内容进行调整或细化，确保思维导图能够在复习阶段真正派上用场。
综上所述，思维导图在小学数学教学中的应用摒弃了传统课堂教学的弊端，将“照本宣科”式的教学模式转变为灵活机动的发散式教学模式，学生在这种教学氛围中能够快速激活数学思维，提升数学学习能力，在学习数学知识或者解决数学问题时能够收到事半功倍之效。
参考文献
[1]张凤玲.基于思维导图的小学数学高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：121.
[2]贾玉霄.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1106.
[3]于元考.基于思维导图的小学数学课堂教学探究[J].神州，2020（21）：90.
【关键词】小学数学;思维导图;教学策略
引言
随着教育教学改革的不断深入，如今的小学数学教学内容已经不再是简单的加减乘除运算，而是将数学思考与生活中的数据紧密联系起来，蕴含着思维深度的数学思考，对小学生数学抽象能力、分析能力和综合运用解决能力的培养提出了更高要求，这对于思维能力较为薄弱的学生而言，无疑增加了数学学习的难度。思维导图是一种运用图文并重的技巧将思维形象化的方法，是表达发散性思维的有效图形工具，在小学数学教学中有效地使用思维导图，可以更加全面和清晰地向学生展示数学知识点，帮助学生将已经学过的知识点和即将要学习的知识点相互串联，既可以提高学生的学习效率和学习质量，又能够帮助学生建立严谨的数学思维。
一、小学数学教学中思维导图使用的优势分析
（一）适合学生思维发散的特点
小学生思维发散，跳跃性较大，拥有较为广阔的想象空间，教师应当引导学生通过不同的图形、文字、颜色等绘制思维导图。学生在掌握思维导图的绘制要领后，可以根据自己的爱好和习惯设计符合自己认知规律的思维导图，思维导图的绘制过程也是学生进行创造的过程，每个学生的思维特点不同，绘制出的思维导图也各不相同。学生在与他人的思维导图进行对比分析后，头脑中还会迸发出更多新奇的想法，对思维导图的再创作具有一定的指引作用。因此在小学数学教学中使用思维导图，符合学生的思维发散特点，对培养学生的實践能力和创新精神具有重要的推动作用。
（二）激发学生的学习兴趣
小学生的思维发展特点决定了他们对亲身经历的事物和直观、形象的事物具有较深刻的印象。小学数学虽然与生活联系密切，但有些内容过于抽象，如果教师按照传统教学方法进行讲授则不利于小学生学习和掌握。而在小学数学教学中使用思维导图，通过让学生亲手绘制颜色、形状各异的图形，可以帮助学生建立学习数学的自信心，激发学生对数学的学习兴趣。教师在授课和复习时设计并合理使用思维导图，一方面可以吸引学生的注意力，让学生对所学知识感兴趣;另一方面也能让学生通过条理清晰、内容连贯的知识关系加深对所学知识的理解，有助于学生实现知识的内化，建立自身的知识体系。
二、小学数学教学中使用思维导图的有效策略
（一）运用思维导图，开展备课活动
人们都说成功取决于起步的好坏，同样一节课的质量，与教师是否认真备课有很大的关系。备课是教师上好一节课的前提，首先教师要分析教材内容，并构建相应的思维导图，按照由浅入深的顺序来设计教学目标，确保教学的可行性。教师在目标引导下，统一整理教学内容，把握好重难点，对知识点进行系统的归纳，将相关概念之间的逻辑关系展示出来。备课期间，教师必须灵活运用思维导图，同时也对逻辑知识进行梳理。按照课堂时间和进度安排，对教学节奏进行优化，使头脑中的认知结构更具条理性。教师在讲授“圆柱的认识”过程中，应当先了解教材内容，对本节课的知识点进行梳理。正确认知圆柱的高、侧面，清楚将圆柱侧面展开之后，可得到一个长方形，根据长方形的长，可计算出底面周长。通过观察圆柱实物图，结合教材的相关知识点，可知圆柱有1个侧面、2个底面，采用一定方式将平面图形旋转为立体图形，利用四个分支对思维导图进行设计，提炼出每个分支包含的内容，添加长方形、圆形等图片材料，以便得到形象生动的思维导图。构建出思维导图之后，教师需对教学方案进行编写，合理设计教学环节，确保其与实际情况相符，调动学生的积极性，使其对知识逻辑结构有更深入的理解。这样一来，学生就能提高空间几何观，能够将其应用到实际生活中。
（二）借助思维导图，延伸知识脉络
学习数学能够活跃学生的大脑思维，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力、归纳概括能力以及分析判断能力，而思维导图特有的发散式构架特点，将数学学科中的重要知识点分解细化成多个具体的知识脉络，不仅把一个难于理解的数学问题变得简单化与清晰化，同时也覆盖了与该知识点息息相关的所有分支体系。学生通过思维导图能够快速判断出哪一个关键词组属于重点知识，哪一项分支内容属于难点知识，进而将关注焦点集中在这些重点知识与难点知识上面，这对提升学生的数学学习能力将大有帮助。
（三）高效复习工具，锻炼归纳能力
由于思维导图本身涵盖的信息量较大，覆盖面积较广，尤其在小学数学中的具体应用，其知识脉络有可能够延伸到小学各个年级段涉及的数学知识。因此，思维导图可以成为单元复习或者期末复习阶段的必备良器。基于这一思路，数学教师在复习阶段应当事先做好充足的准备，将过去所学的数学知识制作成易于学生理解和掌握的思维导图，使学生通过思维导图能够快速提升个人的总结归纳能力，进而为迎接大型考试做好铺垫。在小学数学复习阶段，教师可以将思维导图的教学模式与复习过程融合到一起，学生在复习过程中可以对过去学过的数学知识进行整合，将内容相近、类型相近、概念相似的知识点作为思维导图的关键词组，然后将与关键词组相关联的分支节点加以延伸。在知识点拓展过程中，为了避免出现遗漏现象，学生可以随时请教教师，听取教师的中肯意见与建议，对思维导图的分支节点内容进行调整或细化，确保思维导图能够在复习阶段真正派上用场。
综上所述，思维导图在小学数学教学中的应用摒弃了传统课堂教学的弊端，将“照本宣科”式的教学模式转变为灵活机动的发散式教学模式，学生在这种教学氛围中能够快速激活数学思维，提升数学学习能力，在学习数学知识或者解决数学问题时能够收到事半功倍之效。
参考文献
[1]张凤玲.基于思维导图的小学数学高效课堂的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：121.
[2]贾玉霄.浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1106.
[3]于元考.基于思维导图的小学数学课堂教学探究[J].神州，2020（21）：90.