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【摘要】随着新高考改革在全国的展开，学生对政史地理化生六门课程，根据自己的实际情况可以自由选择三门课来进行学习，面对全新的高考模式和全新的政治课教材，高中政治课该怎么开展教学活动？如何激发学生的兴趣，增强政治课的魅力，以适应高考改革？本文在这里做一些尝试性探究。
【关键词】新高考，政治课，教学改进
高考改革对政治这一门课来说，既是机遇，又是挑战。面对新高考，如何解决以往政治学科教学中存在的各种问题，让学生青睐政治课;政治学科如何来适应高考改革，是各位政治教师都在思考的现实问题。
一、高中政治课的现状
1.新旧课程的衔接有待完善。2020年秋季开学河北全省高一年级已经实行
了新的高考模式，政治学科新教材有了很大改变，新课程增加了一门必修课1《中国特色社会主义》，其他三门必修课是对原来四门必修课进行了压缩和删减。开学后，高一年级的政治老师们普遍反映新教材不好讲。原因何在？就是对新旧教材没有很好地进行衔接，没有对新教材做深入而全面的备课，才会出现这种现象。
2.课程教学对学生的吸引力有待增强。
很多学生对政治课没有太大的兴趣，为什么学生对政治这门课的兴趣不大？主要原因有以下几点：一是由于知识点较多，要记忆的比较多;二是有的知识点不太好理解，脱离了学生的实际，毕竟学生的社会经历和阅历几乎为零。三是很多老师的教学方式方法没有创新，有的老师还在进行照本宣科是教学，课堂教学比较枯燥，引不起学生的兴趣。因此，如何增强学生们对政治课的兴趣，是所有高中思政課教师急需思考解决的重要问题。
3.政治教师对本学科知识的掌握和运用有待深化。
有的教师尤其是年青教师自身对本学科的知识钻研的不是很透彻，没有形成
相应的知识体系;教学过程中对材料的引入和问题的解决缺乏生成性，相应的举例也不是很恰当，缺乏针对性;教学过程中没有很好的区分教学重点难点;分析问题把握不住关键点，解题的方法和思路有待总结和概括等。这样的教学直接导致学生上线率较低，高分较少。这就需要教师对本学科的知识点掌握地很精炼。
4、政治学科对学生的考核有待完善。
现在的政治学科对学生的考核评价仅仅是各种考试成绩，很少涉及到其他方面的考核。如：学生对发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的考核;其次，对学生平时的思想品德表现，主要有：是否积极响应党和国家的号召，是否有着正确的三观，热心班级集体事务，是否有大局观服从学校和老师的教育教学安排，做好人好事等方面的平时生活和学习方面的考核。按照新高考的录取模式，其中有一项是对学生综合素质的考核。因此，在新高考下，政治学科对学生的考核有待进一步完善。
二、新高考背景下政治课教学的改进策略
面对新高考的要求，以及政治学科存在的各种问题，如何改进政治学科的教学工作显得尤为突出，本人在这里提几点建议供大家参考。
1、做好新旧教材和政史课程的衔接工作。2020年秋季开学河北全省已经实行了新的高考模式，新的政治学科教材有了很大改变，其中新加了一门课程《中国特色社会主义》。因此，在新高考下，要讲好政治这门课，首先要求政治教师熟悉新旧教材，做好相关知识点的取舍，同时要拓展自己的知识范围，整合新课程，备好课，设计好新的教法和教案。其次，在教学上，对于新生，一定要做好新旧知识的过渡和铺垫工作，让学生有一个适应的过程。
2、提升教师和学生的政治学科核心素养
高中政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
面对高考改革，政治教师要想适应这种改革，首先就得提升自身的学科素养。
一是政治认同。教师自身要认同党和国家的路线、方针、政策，认同社会主义制度和中国特色社会主义道路，做到道路自信、理论自信、制度自信。
二是科学精神。注重培养自身对问题理性思考的能力。要求我们思考问题要全面辩证，在考虑全面的基础上形成自己的思想见解，做到深刻而不感性，以彰显理性特质。
三是法治意识。我国是一个法治国家，教师自身要做到学法尊法懂法守法，要有法治意识，做一个遵纪守法的好公民，积极参与法治国家的建设进程中去。
四是公共参与。主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。
3、积极探究高考改革趋向，转变政治教学理念。
新高考背景下政治学科面临着“选课分层走班制”的改革趋势，这对政治教师的综合素质和职业发展提出了更高的要求。在此背景下，学校、教师必须直面高考，加大教学理念创新和课程开发改革力度，在日常教学中积极贯彻落实“新课标”精神，更新教学观念，注重学生实践能力、运用知识分析解决问题能力以及核心素养的锻炼和培育，切实落实以学生为主体的教育教学理念，引导学生展开多维度的思考与讨论，大胆开展探索实践，让学生切身感悟体验知识产生、发展的过程，开发和培育学生的发散思维和智力潜能。
4、完善考核方式方法，兼顾过程和结果。首先，对于平时的作业和考试，难度不能太大，这要根据具体学情。所出的试题难易要适度，既能评测出学生的学习程度，又能让学生感觉到再努努力，我能学得更好。题不在于多，而在于典型。其次，结合新高考改革后的录取规则，一是要重视全省会考，即高中高中学业水平考试的成绩，这在高考改革后高考录取时会占有一定比例;二是高考改革后，政治课作为选课之一，成绩是分成五个等级计算，并实行赋分制，来完善政治学科的考核方式方法。
总之，通过国家、学校、教师、学生们的共同努力，在高考改革的大背景下，高中政治学科通过各方面地不断改进，一定会“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，高中思想政治课的道路一定会越走越宽广。
参考文献：
【1】陈林福：《新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考：以浙江省高中思想政治教学为例》[J]，思想政治课研究，2015（1）;
【2】黄欢：《新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策》[J]，亚太教育，2016（27）;
【3】方向赟：《新课改背景下高中政治课程的有效改革》[J]，教育教学论坛，2014（47）。
【4】藏金峰：《基于新高考改革背景下的高中思想政治教学模式探究》[J]，课程教育研究，2018年19期;
【5】周生发：《高考改革新形势下政治课的教与学》[J]中学文科，2000年10期
【6】余大胜：《新高考改革背景下的政治课教学的有效探究》[J]，教育现代化，2017年30期。
【关键词】新高考，政治课，教学改进
高考改革对政治这一门课来说，既是机遇，又是挑战。面对新高考，如何解决以往政治学科教学中存在的各种问题，让学生青睐政治课;政治学科如何来适应高考改革，是各位政治教师都在思考的现实问题。
一、高中政治课的现状
1.新旧课程的衔接有待完善。2020年秋季开学河北全省高一年级已经实行
了新的高考模式，政治学科新教材有了很大改变，新课程增加了一门必修课1《中国特色社会主义》，其他三门必修课是对原来四门必修课进行了压缩和删减。开学后，高一年级的政治老师们普遍反映新教材不好讲。原因何在？就是对新旧教材没有很好地进行衔接，没有对新教材做深入而全面的备课，才会出现这种现象。
2.课程教学对学生的吸引力有待增强。
很多学生对政治课没有太大的兴趣，为什么学生对政治这门课的兴趣不大？主要原因有以下几点：一是由于知识点较多，要记忆的比较多;二是有的知识点不太好理解，脱离了学生的实际，毕竟学生的社会经历和阅历几乎为零。三是很多老师的教学方式方法没有创新，有的老师还在进行照本宣科是教学，课堂教学比较枯燥，引不起学生的兴趣。因此，如何增强学生们对政治课的兴趣，是所有高中思政課教师急需思考解决的重要问题。
3.政治教师对本学科知识的掌握和运用有待深化。
有的教师尤其是年青教师自身对本学科的知识钻研的不是很透彻，没有形成
相应的知识体系;教学过程中对材料的引入和问题的解决缺乏生成性，相应的举例也不是很恰当，缺乏针对性;教学过程中没有很好的区分教学重点难点;分析问题把握不住关键点，解题的方法和思路有待总结和概括等。这样的教学直接导致学生上线率较低，高分较少。这就需要教师对本学科的知识点掌握地很精炼。
4、政治学科对学生的考核有待完善。
现在的政治学科对学生的考核评价仅仅是各种考试成绩，很少涉及到其他方面的考核。如：学生对发现问题、分析问题、解决问题的能力方面的考核;其次，对学生平时的思想品德表现，主要有：是否积极响应党和国家的号召，是否有着正确的三观，热心班级集体事务，是否有大局观服从学校和老师的教育教学安排，做好人好事等方面的平时生活和学习方面的考核。按照新高考的录取模式，其中有一项是对学生综合素质的考核。因此，在新高考下，政治学科对学生的考核有待进一步完善。
二、新高考背景下政治课教学的改进策略
面对新高考的要求，以及政治学科存在的各种问题，如何改进政治学科的教学工作显得尤为突出，本人在这里提几点建议供大家参考。
1、做好新旧教材和政史课程的衔接工作。2020年秋季开学河北全省已经实行了新的高考模式，新的政治学科教材有了很大改变，其中新加了一门课程《中国特色社会主义》。因此，在新高考下，要讲好政治这门课，首先要求政治教师熟悉新旧教材，做好相关知识点的取舍，同时要拓展自己的知识范围，整合新课程，备好课，设计好新的教法和教案。其次，在教学上，对于新生，一定要做好新旧知识的过渡和铺垫工作，让学生有一个适应的过程。
2、提升教师和学生的政治学科核心素养
高中政治学科的核心素养：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。
面对高考改革，政治教师要想适应这种改革，首先就得提升自身的学科素养。
一是政治认同。教师自身要认同党和国家的路线、方针、政策，认同社会主义制度和中国特色社会主义道路，做到道路自信、理论自信、制度自信。
二是科学精神。注重培养自身对问题理性思考的能力。要求我们思考问题要全面辩证，在考虑全面的基础上形成自己的思想见解，做到深刻而不感性，以彰显理性特质。
三是法治意识。我国是一个法治国家，教师自身要做到学法尊法懂法守法，要有法治意识，做一个遵纪守法的好公民，积极参与法治国家的建设进程中去。
四是公共参与。主要指的是政府之外的个人或社会组织通过一系列正式和非正式的途径直接参与到政府公共决策中，它包括公众在公共政策形成和实施过程中直接施加影响的各种行为的总和。
3、积极探究高考改革趋向，转变政治教学理念。
新高考背景下政治学科面临着“选课分层走班制”的改革趋势，这对政治教师的综合素质和职业发展提出了更高的要求。在此背景下，学校、教师必须直面高考，加大教学理念创新和课程开发改革力度，在日常教学中积极贯彻落实“新课标”精神，更新教学观念，注重学生实践能力、运用知识分析解决问题能力以及核心素养的锻炼和培育，切实落实以学生为主体的教育教学理念，引导学生展开多维度的思考与讨论，大胆开展探索实践，让学生切身感悟体验知识产生、发展的过程，开发和培育学生的发散思维和智力潜能。
4、完善考核方式方法，兼顾过程和结果。首先，对于平时的作业和考试，难度不能太大，这要根据具体学情。所出的试题难易要适度，既能评测出学生的学习程度，又能让学生感觉到再努努力，我能学得更好。题不在于多，而在于典型。其次，结合新高考改革后的录取规则，一是要重视全省会考，即高中高中学业水平考试的成绩，这在高考改革后高考录取时会占有一定比例;二是高考改革后，政治课作为选课之一，成绩是分成五个等级计算，并实行赋分制，来完善政治学科的考核方式方法。
总之，通过国家、学校、教师、学生们的共同努力，在高考改革的大背景下，高中政治学科通过各方面地不断改进，一定会“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，高中思想政治课的道路一定会越走越宽广。
参考文献：
【1】陈林福：《新高考制度下高中教学遇到的挑战及应对之策的思考：以浙江省高中思想政治教学为例》[J]，思想政治课研究，2015（1）;
【2】黄欢：《新高考背景下高中政治学科面临的困境及对策》[J]，亚太教育，2016（27）;
【3】方向赟：《新课改背景下高中政治课程的有效改革》[J]，教育教学论坛，2014（47）。
【4】藏金峰：《基于新高考改革背景下的高中思想政治教学模式探究》[J]，课程教育研究，2018年19期;
【5】周生发：《高考改革新形势下政治课的教与学》[J]中学文科，2000年10期
【6】余大胜：《新高考改革背景下的政治课教学的有效探究》[J]，教育现代化，2017年30期。