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【摘要】初中时期正是学生人生观、世界观形成的重要时期，帮助他们树立正确的价值观念，对于他们以后的健康发展有着十分重要的意义，《思想品德》科目就是为了这个目的而设立的。但是在现实的教学过程中，《思想品德》仅仅是学校品德教育工作的一个替代品，是学生的一个学习负担，很多学生对这门科目只是应付了事，教师也只是为了达到考核目的而进行教学，教学工作远远偏离了原本预定的轨道。在我看来，初中《思想品德》教学要想实现其真正价值，需要从把握好教师资源、学生资源、教材资源三点做起，实现教学的“三位一体”与立体化发展。
【关键字】初中 思想品德 教学 经验
一、大力开发教师自身资源
教育行业有句老话：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，说的是作为教师我们要时刻注意提升自己的文化素养，提升自己的业务水平，要对自己教授的科目了如指掌，才能达到灵活运用，在教学过程中得心应手，随手拈来。在课堂上对化学知识如数家珍、侃侃而谈，才能获得学生的尊重，学生爱屋及乌，自然也就会喜欢这门科目，有了兴趣，自然在课堂上就会认真听讲，在课下也会多花些心思去学习、去探索，进而也会对相关知识掌握得比较透彻，就会很好的实现了教学的效果，达到了教学的既定目的。
教师是教学活动中必不可少的组成部分，关乎着教学质量、学生素质的提升等多方面的因素，特别是面对初中时期的学生，他们思想前卫、问题意识较强，所以我们要特别重视教师素质的提升，不断加强对教师的业务能力与理论素质的培训、教育。同时，还要改变对教师角色的认识，新课程改革提出了要把学生放在教学中的主体地位，教师不再是之前的课堂的“主宰者”，而只是学生学习的引导者与协助者。所以作为教师要为学生提供一个民主、和谐、平等的学习氛围与学习平台。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也有一句通俗的话说“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是各有1个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们相互交换一下，我们就会有多种不同的想法”，这句话在教学的过程中体现的最为明显，特别是在教师的集体备课中，所以我们要发挥教师的集体作用，提供一个平等、开放的备课、教学平台，教师之间相互学习，相互借鉴教育教学心得、体验，“择其善者而从之，其不善者而改之”，促进教师之间的共通发展、共同进步，为实现更好的教学目标而努力。
二、充分挖掘学生主体资源
上面提到：新课程改革以来确定了学生在课堂中的主体地位，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”就是这种思想的基本体现。一切教学都要以学生的发展为重，素质教育是以学生的终身发展作为教学目的，要求实现学生自身的全面发展以及全部学生的共同发展。初中时期的学生思想前卫、新潮，所以在教学的过程中，教师要多注意涉及一些与学生思维方法、兴趣点相一致的素材，多从生活的角度让学生体会到科目的实际意义，以提高他们的学习积极性与学习兴趣。同时还要注意学生的个性差异，初中时期学生的自我意识逐渐增强，这就需要我们多运用科目知识对他们进行教育、引导，教师要整合科目的优势，将生活中的一些常见案例与教材知识联系起来，真正做到让学生容易理解、便于学习。
我们知道，学生对于已知的事物往往会有比较高的兴趣，对实践型的课程兴致也比较高，而初中政治往往是比较枯燥、单调的理论知识，学生的学习兴趣不高，导致教学效果不佳。所以在教学的过程中我们要加强对学生的实践锻炼，提升他们的学习兴趣，比如利用学生已有的社会生活经验来与课本知识相连，帮助学生理解，同时也可以给学生提出相关的问题，让他们思考。由于思想政治知识比较零散，同时系统性较强，加上学生的逻辑思维能力有限，所以在教学的过程中我们可以采用“归纳法”，做好知识之间、案例之间从抽象到具体的过度，方便学生的理解与识记。
学生之间往往会有更多的语言，所以在教学的过程中使用小组合作会收到不错的效果，比如对于概念的理解，对于案例的分析等等。我就将班里的同学按前后座位的4个同学分为若干个学习小组，在课堂上、课下都可以进行讨论，对于不能解决的问题再找教师进行解答。同时还可以进行小组比赛，利用初中学生的好胜心理提高他们的学习兴趣，也会达到不错的效果。
三、积极拓展科目教材资源
教材是学生获取知识的主要来源，也只最直接的来源，一直以来，我们的教师在教学的过程中一直是“以本为本”，过于注重教材的分析，导致《思想品德》科目的教学涉及面过窄，不能吸引学生的学习兴趣，在教学的过程中，我认为可以借助生活中的素材，比如身边的案例、时政热点来延伸教材中的内容，也可以开展丰富多彩的情境活动，比如“开展辩论赛”、“争做小律师”等形式，也可组织学生参加各种社会生活实践活动，来增强他们对知识的理解与运用，比如可以在班上举办辩论会，让学生探讨有争议点的知识，如果条件允许，也可以邀请司法工作人员来学校给学生作法制讲座，这样也可以在很大程度上提高学生遵纪守法观念。
现行的思想政治教材是根据学生的认知发展特点来修订的，课本中也列举了相当多的事例、案件，但由于课文的篇幅是有限的，不能举出更多的例子，加上我国疆域辽阔，教材中的部分内容会受到地域性的限制，在某些地方可能不太实用。这些就需要我们教师要根据本地的实际情况，结合学生的认知特点，扩展教材资源，挖掘出更多的事例、案例进行比较分析。比如可以使用换、增、删等形式对课本的内容“本地化”、“现实化”，以便于学生的理解。理论联系实际，就会加深学生的印象，也便于学生的学习。比如教学《承担对社会的责任》一课时，有一个“外企员工的选择”互动课题，我就让学生进行讨论，如果你是该公司的员工，你会怎么选择？引导学生认识到作为在这家外企工作的刚刚大学毕业的学生，作出这一选择包含了积极价值观：维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。这些刚刚大学毕业在外企工作的学生，他们为了维护国家尊严和民族感情，所以作出了辞职的选择。不仅是外企员工，而且包括每一个中国公民，当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益，自觉维护国家主权和民族尊严，这样才表现出对祖国、对人民的高度责任感。
【参考文献】
[1]秦刚.怎样学好初中思想品德课《陕西教育》2010第11期
[2]邵顺长,顾国卫.初中思想品德课生活化教学初探《教学月刊(中学版)》 2007 第21期
[3]夏卫东.初中思想品德课教学改革探究《教学与管理（理论版）》2005第1期-万方数据
【关键字】初中 思想品德 教学 经验
一、大力开发教师自身资源
教育行业有句老话：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，说的是作为教师我们要时刻注意提升自己的文化素养，提升自己的业务水平，要对自己教授的科目了如指掌，才能达到灵活运用，在教学过程中得心应手，随手拈来。在课堂上对化学知识如数家珍、侃侃而谈，才能获得学生的尊重，学生爱屋及乌，自然也就会喜欢这门科目，有了兴趣，自然在课堂上就会认真听讲，在课下也会多花些心思去学习、去探索，进而也会对相关知识掌握得比较透彻，就会很好的实现了教学的效果，达到了教学的既定目的。
教师是教学活动中必不可少的组成部分，关乎着教学质量、学生素质的提升等多方面的因素，特别是面对初中时期的学生，他们思想前卫、问题意识较强，所以我们要特别重视教师素质的提升，不断加强对教师的业务能力与理论素质的培训、教育。同时，还要改变对教师角色的认识，新课程改革提出了要把学生放在教学中的主体地位，教师不再是之前的课堂的“主宰者”，而只是学生学习的引导者与协助者。所以作为教师要为学生提供一个民主、和谐、平等的学习氛围与学习平台。
俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也有一句通俗的话说“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，还是各有1个苹果；你有一个想法，我有一个想法，我们相互交换一下，我们就会有多种不同的想法”，这句话在教学的过程中体现的最为明显，特别是在教师的集体备课中，所以我们要发挥教师的集体作用，提供一个平等、开放的备课、教学平台，教师之间相互学习，相互借鉴教育教学心得、体验，“择其善者而从之，其不善者而改之”，促进教师之间的共通发展、共同进步，为实现更好的教学目标而努力。
二、充分挖掘学生主体资源
上面提到：新课程改革以来确定了学生在课堂中的主体地位，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”就是这种思想的基本体现。一切教学都要以学生的发展为重，素质教育是以学生的终身发展作为教学目的，要求实现学生自身的全面发展以及全部学生的共同发展。初中时期的学生思想前卫、新潮，所以在教学的过程中，教师要多注意涉及一些与学生思维方法、兴趣点相一致的素材，多从生活的角度让学生体会到科目的实际意义，以提高他们的学习积极性与学习兴趣。同时还要注意学生的个性差异，初中时期学生的自我意识逐渐增强，这就需要我们多运用科目知识对他们进行教育、引导，教师要整合科目的优势，将生活中的一些常见案例与教材知识联系起来，真正做到让学生容易理解、便于学习。
我们知道，学生对于已知的事物往往会有比较高的兴趣，对实践型的课程兴致也比较高，而初中政治往往是比较枯燥、单调的理论知识，学生的学习兴趣不高，导致教学效果不佳。所以在教学的过程中我们要加强对学生的实践锻炼，提升他们的学习兴趣，比如利用学生已有的社会生活经验来与课本知识相连，帮助学生理解，同时也可以给学生提出相关的问题，让他们思考。由于思想政治知识比较零散，同时系统性较强，加上学生的逻辑思维能力有限，所以在教学的过程中我们可以采用“归纳法”，做好知识之间、案例之间从抽象到具体的过度，方便学生的理解与识记。
学生之间往往会有更多的语言，所以在教学的过程中使用小组合作会收到不错的效果，比如对于概念的理解，对于案例的分析等等。我就将班里的同学按前后座位的4个同学分为若干个学习小组，在课堂上、课下都可以进行讨论，对于不能解决的问题再找教师进行解答。同时还可以进行小组比赛，利用初中学生的好胜心理提高他们的学习兴趣，也会达到不错的效果。
三、积极拓展科目教材资源
教材是学生获取知识的主要来源，也只最直接的来源，一直以来，我们的教师在教学的过程中一直是“以本为本”，过于注重教材的分析，导致《思想品德》科目的教学涉及面过窄，不能吸引学生的学习兴趣，在教学的过程中，我认为可以借助生活中的素材，比如身边的案例、时政热点来延伸教材中的内容，也可以开展丰富多彩的情境活动，比如“开展辩论赛”、“争做小律师”等形式，也可组织学生参加各种社会生活实践活动，来增强他们对知识的理解与运用，比如可以在班上举办辩论会，让学生探讨有争议点的知识，如果条件允许，也可以邀请司法工作人员来学校给学生作法制讲座，这样也可以在很大程度上提高学生遵纪守法观念。
现行的思想政治教材是根据学生的认知发展特点来修订的，课本中也列举了相当多的事例、案件，但由于课文的篇幅是有限的，不能举出更多的例子，加上我国疆域辽阔，教材中的部分内容会受到地域性的限制，在某些地方可能不太实用。这些就需要我们教师要根据本地的实际情况，结合学生的认知特点，扩展教材资源，挖掘出更多的事例、案例进行比较分析。比如可以使用换、增、删等形式对课本的内容“本地化”、“现实化”，以便于学生的理解。理论联系实际，就会加深学生的印象，也便于学生的学习。比如教学《承担对社会的责任》一课时，有一个“外企员工的选择”互动课题，我就让学生进行讨论，如果你是该公司的员工，你会怎么选择？引导学生认识到作为在这家外企工作的刚刚大学毕业的学生，作出这一选择包含了积极价值观：维护国家的尊严是每个公民应尽的责任。这些刚刚大学毕业在外企工作的学生，他们为了维护国家尊严和民族感情，所以作出了辞职的选择。不仅是外企员工，而且包括每一个中国公民，当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益，自觉维护国家主权和民族尊严，这样才表现出对祖国、对人民的高度责任感。
【参考文献】
[1]秦刚.怎样学好初中思想品德课《陕西教育》2010第11期
[2]邵顺长,顾国卫.初中思想品德课生活化教学初探《教学月刊(中学版)》 2007 第21期
[3]夏卫东.初中思想品德课教学改革探究《教学与管理（理论版）》2005第1期-万方数据