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摘要：随着科学技术的迅猛发展,一大批现代媒体进入教育教学领域,极大地改变了传统教育教学方式,在激发学生兴趣、拓展教学内容、创设教学情景等方面收到了明显效果。因此,多媒体教学运用现代科技成果建立新的教学模式,必将促进教育教学改革,提高教学效益。
关键词：多媒体 教学 创设情景
0引言
小学语文随着教育资源的不断更新，多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。语文学科是语言学科，图形、语言的感染力很大，因此在语文课堂教学时，运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写等内容用多媒体展示给学生，有利于激发学生学习兴趣，灵动思维，提高能力。充分发挥电教媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。
1多媒体技术辅助教学的优势
多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
2多媒体技术与小学语文教学的整合
2.1优化教学环境，提高课堂效率
小学语文识字教学的容量比较大。教学时教师可以利用计算机的多媒体功能，把需要板书的内容显示出来，可以对字体的颜色进行选择，可以图文结合，还可以伴随音乐、动画等效果。对提醒学生注意的生字部件，还可以用多媒体计算机演示。这比教师统一出示生字，传授生字的音形意，再统一进行巩固和练习的传统教学方式新颖、逼真。既节省了板书时间，增大了课堂教学容量，又美化了教学环境，提高了课堂教学效率。
2.2创设情境，抽象变形象
创设教学情境,其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中,引起学生的情感体验,唤起他们的共鸣,使之自觉地随同课文作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体手段为学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了直观视野,充实了直观内容,强化了直观效果,丰富了感知材料,很轻易地把学生引入课文所描绘的意境,为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用直观手段获得表象,形象清晰,生动有趣,学生印象深刻,便于理解和记忆,容易激发学习兴趣和积极性。如，《自选超市》一文,描写了自选超市的方便以及商品的“琳琅满目”。为了便于学生理解“琳琅满目”这一词语,我从网上下载了自选超市的一些画面,运用Windows Movie Maker制作成动画,并配以超市的各种声音。学生如身临其境,感受到在自选超市购物的乐趣,深刻理解了“琳琅满目”词义。
2.3提高学生的学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”因此，教师应该挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生。课进行，趣渐浓。课结束，趣犹存。”的境界。如在《海底世界》这篇课文的教学中，我首先播放海底世界的录像片。动听的音乐和优美的画面，不仅让学生欣赏并了解了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣。看完录像片，学生个个兴致勃勃，热情高涨，更加主动地参与到了教学活动中。
2.4巧用多媒体,启迪学生的创新思维
实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。在教学古诗《题西陵壁》时,教师先按照教学要求作好教学设想,整理出大致的思路,然后将这个课件的大致轮廓详述给参与制作的学生,进行周密细致的分工(一组负责收集背景资料,制作成幻灯,并输入所有文字;一组负责配乐朗诵以及背景音乐的配置;一组负责按键和各个部分的连接和转化等等。);接着一起讨论修改确定教学目标;之后,各人按照分工完成各自的任务后,利用网络把各自的成果发送到教师的计算机机上,由教师作调整和梳理;最后共同欣赏成品,做适当的修改。这样,这个声情并茂的课件就得到人力上的支援,学生积极开动脑筋,集思广益,给教师很多灵感,特别可以了解到学生的思维方式,这样制作出来的课件也就可以比较客观而又切合实际的教学了。在共同协作制作课件的过程中,学生充分发挥了主人翁的参与意识,有许多思想上的闪光点,创造性思维得到了提高,动手能力得到了增强。
3合理的使用多媒体技术
3.1运用多媒体辅助教学是服务而不是取代
语文教学是培养学生的人文素养，是使学生在语文学习过程中形成高尚的情操，受到美的熏陶和感染。多媒体技术是教学的辅助手段，给语文教学带来了很大的便利但它终究是一种工具而不是一种手段，代替不了教师活动，代替不了教师与学生情感的交流。所以多媒体辅助语文教学，不能只看课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它是否恰倒好处地展示文本，使学生产生联想。
3.2充分运用各种媒体功能特点，相互补充
运用多媒体辅助教学，不能忽略其他教学媒体的作用。任何事物都有优缺点，各种媒体在表现形式上各有所长，教学中要根据教学内容的特点却定多媒体的使用时机，不可忽视语言、板书、直观教具的作用而去片面地追求多媒体的感官刺激。其他媒体如投影仪的展示功能、教学实物的教学功能、黑板的板书功能等，简洁明了，是计算机不能完全代替的。
总之,恰当地运用多媒体技术,把真实、生动的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想像或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力以及欣赏美、创造美的能力。
参考文献：
[1]刘东波,孟庆存.浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].网络科技时代, 2002,(10)
[2]宣东民.多媒体技术在初中语文课堂教学中的优势体现[J].中国现代教育装备, 2010,(16)
[3]侯海英.论多媒体在语文教学中的运用[J].科教新报(教育科研),2010,(22)
关键词：多媒体 教学 创设情景
0引言
小学语文随着教育资源的不断更新，多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。语文学科是语言学科，图形、语言的感染力很大，因此在语文课堂教学时，运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写等内容用多媒体展示给学生，有利于激发学生学习兴趣，灵动思维，提高能力。充分发挥电教媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。
1多媒体技术辅助教学的优势
多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
2多媒体技术与小学语文教学的整合
2.1优化教学环境，提高课堂效率
小学语文识字教学的容量比较大。教学时教师可以利用计算机的多媒体功能，把需要板书的内容显示出来，可以对字体的颜色进行选择，可以图文结合，还可以伴随音乐、动画等效果。对提醒学生注意的生字部件，还可以用多媒体计算机演示。这比教师统一出示生字，传授生字的音形意，再统一进行巩固和练习的传统教学方式新颖、逼真。既节省了板书时间，增大了课堂教学容量，又美化了教学环境，提高了课堂教学效率。
2.2创设情境，抽象变形象
创设教学情境,其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中,引起学生的情感体验,唤起他们的共鸣,使之自觉地随同课文作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体手段为学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了直观视野,充实了直观内容,强化了直观效果,丰富了感知材料,很轻易地把学生引入课文所描绘的意境,为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用直观手段获得表象,形象清晰,生动有趣,学生印象深刻,便于理解和记忆,容易激发学习兴趣和积极性。如，《自选超市》一文,描写了自选超市的方便以及商品的“琳琅满目”。为了便于学生理解“琳琅满目”这一词语,我从网上下载了自选超市的一些画面,运用Windows Movie Maker制作成动画,并配以超市的各种声音。学生如身临其境,感受到在自选超市购物的乐趣,深刻理解了“琳琅满目”词义。
2.3提高学生的学习兴趣
激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激程度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”因此，教师应该挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生。课进行，趣渐浓。课结束，趣犹存。”的境界。如在《海底世界》这篇课文的教学中，我首先播放海底世界的录像片。动听的音乐和优美的画面，不仅让学生欣赏并了解了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣。看完录像片，学生个个兴致勃勃，热情高涨，更加主动地参与到了教学活动中。
2.4巧用多媒体,启迪学生的创新思维
实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。在教学古诗《题西陵壁》时,教师先按照教学要求作好教学设想,整理出大致的思路,然后将这个课件的大致轮廓详述给参与制作的学生,进行周密细致的分工(一组负责收集背景资料,制作成幻灯,并输入所有文字;一组负责配乐朗诵以及背景音乐的配置;一组负责按键和各个部分的连接和转化等等。);接着一起讨论修改确定教学目标;之后,各人按照分工完成各自的任务后,利用网络把各自的成果发送到教师的计算机机上,由教师作调整和梳理;最后共同欣赏成品,做适当的修改。这样,这个声情并茂的课件就得到人力上的支援,学生积极开动脑筋,集思广益,给教师很多灵感,特别可以了解到学生的思维方式,这样制作出来的课件也就可以比较客观而又切合实际的教学了。在共同协作制作课件的过程中,学生充分发挥了主人翁的参与意识,有许多思想上的闪光点,创造性思维得到了提高,动手能力得到了增强。
3合理的使用多媒体技术
3.1运用多媒体辅助教学是服务而不是取代
语文教学是培养学生的人文素养，是使学生在语文学习过程中形成高尚的情操，受到美的熏陶和感染。多媒体技术是教学的辅助手段，给语文教学带来了很大的便利但它终究是一种工具而不是一种手段，代替不了教师活动，代替不了教师与学生情感的交流。所以多媒体辅助语文教学，不能只看课件多么具有动感、具有色彩，多么热闹，而是看它是否恰倒好处地展示文本，使学生产生联想。
3.2充分运用各种媒体功能特点，相互补充
运用多媒体辅助教学，不能忽略其他教学媒体的作用。任何事物都有优缺点，各种媒体在表现形式上各有所长，教学中要根据教学内容的特点却定多媒体的使用时机，不可忽视语言、板书、直观教具的作用而去片面地追求多媒体的感官刺激。其他媒体如投影仪的展示功能、教学实物的教学功能、黑板的板书功能等，简洁明了，是计算机不能完全代替的。
总之,恰当地运用多媒体技术,把真实、生动的画面展现在学生眼前,可以使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想像或联想,激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力以及欣赏美、创造美的能力。
参考文献：
[1]刘东波,孟庆存.浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J].网络科技时代, 2002,(10)
[2]宣东民.多媒体技术在初中语文课堂教学中的优势体现[J].中国现代教育装备, 2010,(16)
[3]侯海英.论多媒体在语文教学中的运用[J].科教新报(教育科研),2010,(22)