摘要：绕口令是我国民间文学中独特的语言艺术形式。作为一种”令”，虽然篇幅短小，言简意明，除了一般的文字价值外，她还有一些特殊的功能：帮助人们有效地锻炼气息、提高口部肌肉的控制能力，加强吐字的功力，校正发音、锻炼口才，提高说话能力。笔者根据绕口令的诸多优点，在歌唱教学实践中，尝试巧用绕口令，来激发学生学习歌唱的积极性，受到学生们的欢迎和喜爱，不仅提高了课堂效率，还增加了学生们的学习的兴趣。
关键词：绕口令 歌唱教学
一、巧用绕口令，培养学生扎实稳定的歌唱气息。
“歌唱是呼吸的艺术”，呼吸是歌唱的原动力。我国古代的歌唱论著中就有“善歌者必先调其气”的说法。在唱歌教学实践中，我发现，学生们对于单调机械的气息训练，很难保持持久的注意力，多数训练只是流于形式，达不到训练的目的。于是我尝试着引入绕口令，训练他们深厚的蓄气能力和均匀持久的气息控制能力。
（一）先教会他们“蓄气”和均匀的“呼气”。先压一下腹肌，把废气排出，然后用口鼻像闻花香一样，自然松畅地轻轻吸到腰腹部和两肋间，吸的要饱，然后慢慢地放松胸肋，让气息细水长流般的慢慢呼出，呼得均匀，控制时间越长越好，反复多次。
（二）“深吸慢呼”读绕口令
1. “蓄气”到腰腹部和两肋间保持。
2.均匀送气，同时轻声读绕口令《数枣》。“出东门过大桥，大桥底下一树枣，拿竹竿去打枣，青的多红的少，一个枣两个枣三个枣四个枣五个……”一口气气尽为止，看你能数多少个枣。反复多次。用同样方法《数葫芦》练习。
3.学生们在乐不此彼的数数过程中，提高了运用和控制气息的能力。把这种方法运用到歌唱中，学生们就会得到就源源不断的歌唱动力，唱出绵延起伏的旋律。
二、巧用绕口令，培养学生结实明亮的声音。
通过多年的教学实践我发现，学生的歌声会随着年龄的增长，呈反向递减，年龄越大声音越小。低年段的学生，歌唱的积极性特别高，许多学生歌唱时，都是大嗓门喊叫，声音苍白嘶哑，随着年龄的增长，学生们的歌唱积极性逐渐下降，歌声越来越小，有一部分学生甚至不愿意开口歌唱，的声带得不到有效的锻炼，声音柔弱无力，失去了明亮纯净的天籁之音。面对这种现象，我尝试着用绕口令训练他们响亮的发声。
（一）帮助他们找到气息冲击声带的感受。
1.“蓄气”到腰腹部和两肋间保持，然后腰腹部向两肋和下方用力，冲击声带，牙齿阻气，发出短促、集中、有力的“丝”的断音。反复练习，体会气息冲击声带的感觉。
2. 一口气绷足，发出“嘿—厚、嘿—厚”气息支持的断音，体会有爆发力的声音。
（二）引导他们尝试用气息支持的方法，读出响亮的绕口令。
1.一字一断响亮喷出
八一百一标一兵一奔—北一坡一
炮一兵一并一排一北一坡一跑—
炮一兵一怕一把一标一兵一碰一
标一兵一怕一碰一炮一兵一炮一
2.一句一断响亮喷出
八百标兵奔北坡
炮兵并排北坡跑—
炮兵怕把标兵碰
标兵怕碰炮兵炮
（三）配上旋律，高位置响亮的歌唱
我用同样的方法，换成不同绕口令进行反复训练，学生们开心的在读、唱绕口令的过程中，找到了声音的支点，发出了响亮结实的童声。他们的歌声也随之明亮自信了。
三、巧用绕口令，培养学生清晰的歌唱语言。
吐字归音是汉语表达的重要基本功，是歌唱教学培养小学生清晰歌唱语言的重要内容，要求吐字准确、清晰、圆润、集中、流畅。在教学实践过程中，我的常用方法是：（一）通过绕口令，训练学生们的吐字归音。（二）高位置有感情地朗诵歌词
（一）汉字的音节一般由字头、字腹、字尾组成。吐字归音的过程可以归纳为“出字—立字—归音”三步，要求作到：出字有力，叼住字头—字腹饱满，拉开立住——弱收字尾，趋势鲜明，人们通常把汉字吐字归音的过程描述成“枣核型”。在教学中，我选取不同绕口令，有针对性的训练学生各种母音的发音。先把绕口令中的每一个汉字的字头、字腹、字尾放大放缓，以字练声，然后加快，同时练嘴皮子和唇齿牙舌喉的灵活性。
如：1.训练双唇音b p m的《白石塔》
白石塔白石搭，白石搭白塔
白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。
2.训练舌尖音z c s的《四是四，十是十》
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十
十四不能说成实事，四十不能说成事实。
通过诸类练习，逐步加强学生咬字、吐字的能力，学生们通过这样的系统训练，歌唱时不仅咬字准确，清晰，而且还声音圆润，流畅。
（二）高位置有感情地朗诵歌词
在学生利用绕口令掌握吐字归音基本功的同时，我要求他们用同样的方法，在良好的气息支持下朗诵歌词，需要强调的是，朗诵要有丰富的情感，声音具有高位置，把歌词的每一个字的声韵调读准，字音纯正，清晰圆润。
【参考文献】
[1]广西师范大学出版社出版《少年儿童播音主持艺术考级教程》出版编号：ISBN978-7-5598-1600-9
[2]烟台师范学院，柳华方的论文《論歌唱的“吐字归音”》论文编号：1003-5117（2002）01-0125-03