摘要：语文水平的高低是衡量人才知识与素质的标准之一。语文教学的重点就是读、写、学与说，学生在语文中学习到的知识将会伴随着未来发展。作文和阅读是语文教学中非常重要的一部分，练习写作可以训练学生的语言组织能力、叙事能力。因此，教师在进行教学时应该将两者进行充分的结合，并且通过以读促写、以写促读的形式来展开的话，不仅能够帮助学生真正地融入知识的学习中，还可以使学生获得良好的写作能力。
关键词：高中语文 读写结合 教学模式
有教育学家曾经说过，阅读不仅仅是要对文章的内容进行理解和掌握的同时来丰富自身的体验，更加重要的是帮助学生掌握语文知识学习的方法，并且能够真正地做到灵活应用、举一反三。阅读与写作是高中生必须具备的基本能力，在高中语文教学中，教师要认清阅读与写作教学之间的联系，采用读写结合的教学策略，突破语文教学难点，使学生在掌握阅读分析方法的同时，能够将阅读中积累的语言知识运用到写作中去，从而促进学生阅读能力与写作能力同步提升，实现高中语文课程教学目标。
一、读写结合模式在中学语文教学中应用的必要性
在中学语文教学中应用读写结合模式的根本原因在于，通过大量的阅读训练，能够极大地提升学生的写作质量。其次，通过两者的融合，可以让学生学习到更多优美的文字段落，不但丰富生活，还能吸收成为自己的作文素材，让自己的文章写得不再平淡无奇，通过学生自己积累的优美语句，来为自己的文章添砖加瓦，更加有质量。
二、中学语文教学中存在的问题
（一）教学方法老旧
在现阶段，我国语文教学仍旧存在许多问题。中学生正处于青春年华阶段，对任何事物都比较好奇，希望自己能对其有所了解，因此这个阶段的学生学习能力是十分高效的。但是这部分学生也存在着一定的逆反心理，这就使得部分学生在学习的时候，对学习语文这门科目不太感兴趣。由于传统教学观念的影响，教师们在讲课的时候缺乏创新的教学方式，只是机械地在讲解一些知识点，这就使得学生们对语文这门课程的兴趣大大降低。
（二）课程设计不合理性
现阶段，教师们在教学过程中存在的一个主要的问题就是教师们忽略了学生们的实际学习情况，教师们在设计教学课程的时候没有进行合理的规划，教学重点不够突出，这就使得学生们在学习的时候不能快速地掌握教师们所讲解的重点，因此学生们在学习过程中效率比较低。其次教师们在教学过程中不能将讲课时间与学生们的实践时间进行合理安排，这就使得学生们在学习的时候只是简单地了解一些基础的理论知识，却没有进行实践，影响学生们实践能力的提升。
（三）授课浮于表面
现阶段，大部分学校的教师在讲课的时候并没有十分重视语文的教学，家长们对学生们语文的学习也没有引起足够的重视。教师们在讲课的时候只是将书本上的知识点讲给学生们，并没有将一些课外的知识融入其中。
（四）阅读教学与写作教学联系不紧密
高中语文教材中的文章，都是语文专家精心挑选出来的，都可以作为写作的范文。但由于受传统教学观念的影响，语文教师在高中语文课本教学中，主要是阅读教学，主要是对课本的讲解，与学生的写作没有结合。从而使学生在语文课本学习中，获得的写作知识很少，在写作时很难将课本中的写作技巧进行有效应用。
三、高中语文读写结合教学模式
（一）阅读课文材料，开展模仿性写作
高中语文教材中辑录了许多名家名篇，这些文章的主旨意义深邃，语言用词精妙，为语文阅读教学带来了难度。 为了突破这一教学难点，教师可以采用读写结合的方式，让学生在深度领悟文本内容的基础上，开展模仿性写作，激发学生的写作兴趣，同时促使学生将阅读中积累的知识和技能运用到写作中，不断提高写作水平。
（二）抓住人物刻画，开展学习性写作
高中语文教材中辑录了诸多经典文学作品，这些文学作品对人物刻画惟妙惟肖，既是语文阅读理解的重点，也是学生学习写作的重点。 为此，教师要精选优秀的“例文”，对“例文”写作体系进行重新梳理，带领学生分析作者对人物刻画手法的运用，帮助学生积累更多的阅读分析方法和记叙文写作技巧，不断提高学生读写能力。
（三）鉴赏名篇佳作，开展评价性写作
在高中语文古诗词教学中，语言晦涩深奥、内容远离学生生活，增加了学生理解古诗词的难度。在古诗词教学时，教师可以采用读写结合策略，带领学生共同鉴赏名篇佳作，之后再让学生对古诗词进行客观评价，使学生在评价过程中不断积累文学素养，深化对古诗词意蕴的理解。
（四）分析文本格式，开展探究性写作
探究性学习是高中语文教学中积极倡导的学习方式，教师要将探究性学习引入到阅读与写作教学中，引导学生自主探究教材文本，积累写作技巧。探究性读寫相结合教学策略适用于新闻类课文学习，能够使学生主动分析文本格式，掌握语法、句法和章法的运用要点，进而提升学生新闻写作能力。
结束语
总而言之，教师在展开高中语文的课堂教学时，首先要做的就是引导学生阅读足够的作品，并且在阅读的过程中对文章进行感知以及理解，从而真正认识到作品的内涵。除此之外教师还应该鼓励学生多进行文章的写作，在进行写作时，教师应该引导学生对文章中作者所使用的写作方法进行学习，从而真正地做到以写促读，获得丰富的写作素材，最终提高自身的写作水平以及能力。
参考文献
[1]徐建宏.基于新课标下的高中语文读写结合教学[J].中学课程辅导（教师教育），2019（24）：83.
[2]马彩霞.谈高中语文读写结合的教学策略[J].语文教学之友，2019，38（12）：15-17.