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高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。就是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。“高效课堂”的内涵定位于：①单位时间内学生获得和掌握的知识多，课标三维目标能及时高效达成，即课时知识容量大，密度大，学生收获大等；②学生掌握知识理解快，探究能力强，思维水平高，课堂节奏紧凑，作业少，课余花费时间少；③学生能够大面积参与自主合作探究学习，进步快，体验多，感悟多，各层次学生平均水平提高幅度大。
一、班级管理打基础
1、创造宽松的氛围。减压的过程即心态培养过程，所以“我的课堂，我做主；我的课堂，我快乐”是我历史教学的主打曲。营造民主氛围，把课堂教学打造成知识的超市，让历史的韵味散发出时代气息。
2、学会自主的管理。营造民主、和谐的课堂教学氛围，实际上要培养学生的主人翁意识、责任意识，人人为中考负责，人人皆可以做到超越自我。个人的发展来源于蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力，而宽松的学习氛围为学生发展提供了契机。
3、高举民主的旗帜。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂中忌讳“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂高效性。
二、教师主导课堂
1、严格管理。给学生民主，不等于放纵，不与严格相冲突。“三分教学，七分管理”，任何先进的教学方法，如果没有管理做保证就落不到实处。严格的管理，，一旦让学生敬畏，自然教学就有默契所在，师生各司其职相得益彰。即使我临时有事耽误课程，学生的学习秩序也井然，质量依旧，作为“教师助理”的课代表也能胜任其职
2、注重习惯培养。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。中考的胜利实质上就是平日里扎实学风的PK，因此我非常注重学生学习习惯的培养。包括：自主学习习惯、课堂教学中的审题→析题→答题习惯，一切都以规范为出发点和归宿。习惯的培养讲究的是持之以恒，好习惯是高效课堂教学的保障。
3、让学生快乐，做魅力老师。轻松、诙谐是我们学校历史教学的主旋律，快乐教学则是终极目标。让学生学着轻松且兴趣浓厚。有了兴趣，必会激发学生创新意识，周而复始，必然是兴趣越大，学习的效率就越高，所以课堂教学中教师就要善于做有人格魅力的老师，学生才能“亲其师，信其道”。
4．科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。
5、注重培养学生能力。教师高效课堂教学的重头戏就是发展学生智力、培养学生能力，因此课堂教学要活而不空、实而不死。教师要善于借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新，不同的教学，永远会给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，让学生为美术作品写解说词、为旅游路线写导游词、文章续写、为城市设计名片等等，让学生学会了对基础知识的活用，激发了兴趣，培养了能力。
6.适当的激励机制
课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”，不但培养了学生的学习兴趣，而且无形中也增强了学生的学习责任感。
三、学生自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需求自主地确立学习目标，自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。
1．课前预习
利用《高效课堂导学案》，通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。
2．课堂学习
实行小组合作、互助探究。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”、“手动”、“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。
3．课堂识记与巩固
对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。
4．堂堂清
让学生充分利用好《高效课堂导学案》上的“开放性作业”，对刚刚学过的内容及时巩固，逐渐形成应用所学知识分析、解决问题的能力，努力践行教导处“堂堂清“的要求。
5．延伸探究
结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，一方面，激发学生历史兴趣，提高历史意识，培养学生的社会责任感和使命感；另一方面，落实市教研室对教材中活动课的要求。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，关键在于打造高效课堂。只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生学习品格，不为学而学，我们的高效课堂就会在我们身边扎根、发芽、开花结果。
一、班级管理打基础
1、创造宽松的氛围。减压的过程即心态培养过程，所以“我的课堂，我做主；我的课堂，我快乐”是我历史教学的主打曲。营造民主氛围，把课堂教学打造成知识的超市，让历史的韵味散发出时代气息。
2、学会自主的管理。营造民主、和谐的课堂教学氛围，实际上要培养学生的主人翁意识、责任意识，人人为中考负责，人人皆可以做到超越自我。个人的发展来源于蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力，而宽松的学习氛围为学生发展提供了契机。
3、高举民主的旗帜。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂中忌讳“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂高效性。
二、教师主导课堂
1、严格管理。给学生民主，不等于放纵，不与严格相冲突。“三分教学，七分管理”，任何先进的教学方法，如果没有管理做保证就落不到实处。严格的管理，，一旦让学生敬畏，自然教学就有默契所在，师生各司其职相得益彰。即使我临时有事耽误课程，学生的学习秩序也井然，质量依旧，作为“教师助理”的课代表也能胜任其职
2、注重习惯培养。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。中考的胜利实质上就是平日里扎实学风的PK，因此我非常注重学生学习习惯的培养。包括：自主学习习惯、课堂教学中的审题→析题→答题习惯，一切都以规范为出发点和归宿。习惯的培养讲究的是持之以恒，好习惯是高效课堂教学的保障。
3、让学生快乐，做魅力老师。轻松、诙谐是我们学校历史教学的主旋律，快乐教学则是终极目标。让学生学着轻松且兴趣浓厚。有了兴趣，必会激发学生创新意识，周而复始，必然是兴趣越大，学习的效率就越高，所以课堂教学中教师就要善于做有人格魅力的老师，学生才能“亲其师，信其道”。
4．科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。
5、注重培养学生能力。教师高效课堂教学的重头戏就是发展学生智力、培养学生能力，因此课堂教学要活而不空、实而不死。教师要善于借助教材，用各种教学方式激发和引导学生的发现和创新，不同的教学，永远会给学生以新的刺激，这样才能激活学生的大脑，开启思维之门。比如，让学生为美术作品写解说词、为旅游路线写导游词、文章续写、为城市设计名片等等，让学生学会了对基础知识的活用，激发了兴趣，培养了能力。
6.适当的激励机制
课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发学生学习兴趣，增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语，从课堂活动中的鼓励到考试后的评价，处处都有激励的影子。适当的激励可以使学生“有所为，敢所为，正确对待自己的所为”，不但培养了学生的学习兴趣，而且无形中也增强了学生的学习责任感。
三、学生自主学习
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需求自主地确立学习目标，自主地选择学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习包括自主阅读、独立思考、自主探究、自主实验、自主操作、自主练习等。
1．课前预习
利用《高效课堂导学案》，通读教材内容，结合“探究过程”，找出教材中对自己而言的重难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，事半功倍，提高学习效率。
2．课堂学习
实行小组合作、互助探究。既有成果展示，又有自测互评，还有思维拓展、师生质疑。展示，既可口头展示，也可黑板展示；既可小组展示，也可全班展示。我们要求，在课堂上学生要努力做到“三动”，即“心动”、“手动”、“口动”。也就是说，学生要及时跟随教师的思路思考问题，要随时动手记录笔记，同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中，积极参与，课堂效率就可以实现最大化。
3．课堂识记与巩固
对课标要求的内容，教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧，课堂上及时复习、巩固、与识记，达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理，构建本节课的知识网络。
4．堂堂清
让学生充分利用好《高效课堂导学案》上的“开放性作业”，对刚刚学过的内容及时巩固，逐渐形成应用所学知识分析、解决问题的能力，努力践行教导处“堂堂清“的要求。
5．延伸探究
结合学校实际，积极进行校本教研，努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；组织专题辩论会，撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动，一方面，激发学生历史兴趣，提高历史意识，培养学生的社会责任感和使命感；另一方面，落实市教研室对教材中活动课的要求。
总之，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，提高教学质量，关键在于打造高效课堂。只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生学习品格，不为学而学，我们的高效课堂就会在我们身边扎根、发芽、开花结果。