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一、问题的提出
我认为在小学语文教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
二、研究过程与方法
(一)运用各种手段，激发学习兴趣
1.激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性
教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的语文课。
2.采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学语文课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
3.为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能
语文作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用语言交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材， 多开展一些丰富多彩的口语交际活动。
4. 保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生
内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。当学生在学习语文的过程中一旦产生了一种较稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励维持他的稳定发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
(二)传授学习方法，促进自主学习 1.自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。
2.坚持三个转变。所谓“三个转变”就是指在小学语文教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变，具体表现为以下三个方面：
一是由课堂教学中语文教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高小学生语文自主学习的参与率；
二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；
三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维训练的启发式，努力促进小学生自主学力的提高。
这三个转变充分体现了自主学习对教学改革的要求和呼喊，因为只有教与学的真正平等，才能有教学的民主，才能培养学生的自主学习能力。
3.具体的教学策略：
(1)“乐于自主学习”的教学模式： 激发主体→引发主体→开发主体
(2)农村小学英语“乐于自主学习”的教学策略：
a.让学生自主参与。
在语文课堂教学中，要培养学生学习语文的兴趣，激发学生主动参与语文学习的意愿，可通过创设语文学习的情景来实现。
b.让学生学会学习。
在小学语文课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。在语文课堂教学中要适时地进行三个方面的指导：
第一、指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好语文。
第二、指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。根据小学生的年龄特点及学习语文的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。
第三、指导学生的学习方法。学习语文是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在语文课堂教学中，要指导学生①学会预习，如会找，划出不懂的词、句；②学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何应用；③学会听课，如圈圈、点点重要的地方，大胆举手发言，积极投入对话表演等；④学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；⑤学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；⑥学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。 c.让学生自我评价。
从评价的导向功能讲，我们的教学要全面实施素质训练，就一定要确立评价的过程观。要强调过程，重视过程，突出过程，语文教学中只有充分展示学生的认识过程，使教学成为学习主体的实践过程，才能充分实施对学生的素质训练。
三、研究效果
实践研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上，而且还表现在研究效果的实用性上。本文的研究效果主要反映在以下两个方面：
(一) 丰富了小学生语文自主学习的课堂教学策略。
小学语文课堂教学策略在传统教学思想的支配下，总表现得较为应试化，而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心” （“学科中心”、“教师中心”和“教材中心”）提出来，小学语文课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化，他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念，也就是说，体现出素质教育下的课堂教学观念，即新的“三中心”，他们是“人性中心”、“学生中心”和“方法中心”。
(二) 提高了小学生的语文学习能力和自主学习的潜能。
通过研究，我对小学生在语文学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们自主学习的一般规律。
四、结论
对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习语文时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学语文教学的目标真正能够实现。总之，在小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。
我认为在小学语文教学中构建“学生乐于自主学习”的教学模式，能够充分体现素质教育的教育理念和教学改革的各项要求，能够反映以学生为本的现代教育思想。
二、研究过程与方法
(一)运用各种手段，激发学习兴趣
1.激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性
教师要多与学生沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。特别是当他们在学习生活中遇到困难时教师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的语文课。
2.采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，所以在小学语文课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。
3.为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能
语文作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，在校园内成立多层次的兴趣小组活动给孩子提供利用语言交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材， 多开展一些丰富多彩的口语交际活动。
4. 保持学生的“心理优势”，克服“失败定势”的产生
内在稳定的心理优势是一种良好的心理素质。学习是一个复杂的认知过程，它涉及智力因素和非智力因素。心理优势是一种非智力因素。当学生在学习语文的过程中一旦产生了一种较稳定的强烈的求知欲时，要正确引导，鼓励维持他的稳定发展。当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时，要多给予他们鼓励，因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心，产生消沉、顾虑，甚至产生反感和失望的心理。这样就谈不上“乐学”了，更别提“自主学习”了。
(二)传授学习方法，促进自主学习 1.自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。
2.坚持三个转变。所谓“三个转变”就是指在小学语文教学过程中要求教师的教学行为、教学心理和教学观念有一个全新的转变，具体表现为以下三个方面：
一是由课堂教学中语文教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高小学生语文自主学习的参与率；
二是由只重教法的改进转变为教学改革与学法指导并举，努力实现教与学的最优化结合；
三是由教学过程中英语基础知识教授式转变为注重思维训练的启发式，努力促进小学生自主学力的提高。
这三个转变充分体现了自主学习对教学改革的要求和呼喊，因为只有教与学的真正平等，才能有教学的民主，才能培养学生的自主学习能力。
3.具体的教学策略：
(1)“乐于自主学习”的教学模式： 激发主体→引发主体→开发主体
(2)农村小学英语“乐于自主学习”的教学策略：
a.让学生自主参与。
在语文课堂教学中，要培养学生学习语文的兴趣，激发学生主动参与语文学习的意愿，可通过创设语文学习的情景来实现。
b.让学生学会学习。
在小学语文课堂教学中，教师应根据教材内容、学生的学习状况等，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法的指导。在语文课堂教学中要适时地进行三个方面的指导：
第一、指导学生树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯。作为教师应用自己豁达宽广的胸怀去启迪学生，使学生燃起智慧的火花，使他们的学习心态变成“我要学”，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生努力学好语文。
第二、指导学生在学习中锻炼坚强的意志，建立积极稳定的学习情绪。根据小学生的年龄特点及学习语文的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。对于怕羞、怕讲错的学生，要耐心教育，及时发现他们微小的进步，加以肯定、表扬，帮助他们树立信心；对于不认真参与、马虎的学生要时时督促；对于成绩差的学生，教师应给予指导，帮助制定学习计划，明确努力方向，激励他们大胆、刻苦学习，增强他们的自尊心和积极性；对于成绩优秀的学生，可指导他们制订适度的学习目标，做些有一定难度的练习，但又要把握尺度，以保护他们的学习热情。
第三、指导学生的学习方法。学习语文是一个在教师指导下有目的、有计划、积极自主学习的特殊的认识过程。因此，在语文课堂教学中，要指导学生①学会预习，如会找，划出不懂的词、句；②学会复习，如回忆一下老师本堂课或近来主要教了哪些新词、新句，如何应用；③学会听课，如圈圈、点点重要的地方，大胆举手发言，积极投入对话表演等；④学会作业，如先复习，再作业，书写要整洁，质量要高；⑤学会小结，上完一个单元后，小结一下本单元的重点是什么，难点又是什么，方法怎样；⑥学会制定学习计划和安排好学习时间，如每天睡觉前读10分钟，早上起床后再朗读10分钟左右等等。 c.让学生自我评价。
从评价的导向功能讲，我们的教学要全面实施素质训练，就一定要确立评价的过程观。要强调过程，重视过程，突出过程，语文教学中只有充分展示学生的认识过程，使教学成为学习主体的实践过程，才能充分实施对学生的素质训练。
三、研究效果
实践研究的价值不仅体现在研究结果的丰富性上，而且还表现在研究效果的实用性上。本文的研究效果主要反映在以下两个方面：
(一) 丰富了小学生语文自主学习的课堂教学策略。
小学语文课堂教学策略在传统教学思想的支配下，总表现得较为应试化，而且所谓的教学策略都围绕着旧的“三中心” （“学科中心”、“教师中心”和“教材中心”）提出来，小学语文课堂教学中的教学策略从思想、目标、内容、方法和途径等方面均发生了质的变化，他们都不同程度地表现出自主学习的教育理念，也就是说，体现出素质教育下的课堂教学观念，即新的“三中心”，他们是“人性中心”、“学生中心”和“方法中心”。
(二) 提高了小学生的语文学习能力和自主学习的潜能。
通过研究，我对小学生在语文学习中的自主性有了一定的了解，并掌握了他们自主学习的一般规律。
四、结论
对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要，因为这种学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们的学生在学习语文时必须不断激发学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能使小学语文教学的目标真正能够实现。总之，在小学构建“乐于自主学习”的教学模式是素质教育的需要，是课改的需要。