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摘要：伴随当今教育体制改革的持续深入，国家越发重视新技术、新理念、新方法在教育教学中的应用。导学式教学法作为一种较新型的教学方法，理论体系已趋向完善，由于来源于教学实践，因而与课程改革相关要求相符。本文围绕导学式教学法的作用，指出其在小学数学教育教学中的应用意义与策略，望能为此领域研究提供些许借鉴。
关键词：小学数学;导学式教学法;应用
在传统教学当中，整个教学过程所注重的教师的“教”，把教师当作整个教学的重心与主角，而伴随当今新课改的持续深入，小学教学越发注重学生的心理，把学生的创新精神、操作能力当作整个教学需达成的重要目标，并将以往的“要学生学”向“学生想学”转变，让学生真正成为教学的主体，以一种主动、积极姿态去发现、提出问题，并将之有效解决;而导学式教学法便与这一特点相符，因而在教学中能够发挥更大效能。本文围绕小学数学教学，深入剖析导学式教学法在其中的具体应用，现就此探讨如下。
一、导学式教学法及其作用分析
（一）导学式教学法概述
所谓导学式教学法，从根本上来讲，即为教师在教学过程中，注重实践，采用各种可行且有效的教学方式、方法，来激發、引导与鼓励学生，使其自主学习的一种促进手段。此方法的基础为教师的“导”，而其关键为学生的“学”，注重学生在教学中的主体地位，尊重学生差异，并重视良好学习氛围的营造，因而是一种符合当前教学需要，且与学生特点及实际要求相符的新型教学模式。
（二）导学式教学法的作用分析
导学式教学法借鉴了“问题教学法”（由美国教育学家杜威所提出），从基础层面来分析，导学式教学法应用于教育教学中，其作用主要表现在如下方面：（1）发现问题。需要指出的是，精彩、和谐的课堂开场白，是激发学生兴趣的重要条件，不仅能集中学生注意力，而且还能调动其学习、探索新知的激情，从而全身心投入新知的挖掘当中。所以，在小学数学教学当中，教师在刚开始上课时，可借助精彩、醒目的开场白，调动学生兴趣，引导其发现各种现实问题。（2）确立问题。在小学数学教学中，问题情境为其重要方法，其不仅是帮助学生主动发现、解决问题的重要手段，而且还能将学生学习与生活相连的重要纽带，有助于学生具象思维能力向抽象思维能力的转移;教师通过积极引导，而学生紧跟学生思维来思考、分析，最终可确立所存在的问题。（3）分析问题。通过导入情景，当学生确立问题后，学生便会对解决问题产生强烈欲望，而在解决前，会对问题进行深入分析，而在此过程中，学生思维会处于活跃状态，为了能够解决问题，学生会用其所学知识，全身心投入到解决问题的思维当中。因此，在小学数学教学中，围绕相关问题开展导学式教学，作用突出。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用
（一）应用意义
（1）有利于提高小学生数学学习能力。导学式教学法要求小学数学教师应“有收有放”，在教学中，不仅要讲授辅导，还应注重其自学能力，需依据学生特点及个体差异，将各种自学方法教于学生，使其从既往的“学会”转变为“会学”。（2）对小学生创造力的发展有利。通过导学式教学法的合理化应用，能够发挥其在培养学生创造力方面的作用，此方法不仅注重学生个性培养、特长发挥，而且还重视潜能开发，因而能够使那些有专长、有潜能的学生实现最大化发展，对既往教学中教师“一刀切”的教育模式予以改变。（3）对学生应用实践能力的培养有利。导学式教学法除了要让学生更为更多的知识与技能之外，还注重其判断、分析、解决问题能力的培养，因而能够在数学课堂教学中，培养学生利用所学解决现实问题方面的能力。
（二）应用策略
1、情境导入，引导学生将数学问题自主提出
在课堂教学中，好的开头能为学生营造追求新知的强烈心理状态，有助于其学习兴趣的激发，吸引其注意力，使其以一种主动姿态更好、更为全面的获取新知。苏教版小学数学教材在具体编排上，要求教师在课堂开始时，创设数学问题情境;而对于小学数学问题情境而言，其乃是学生发展心理品质、形成能力及掌握知识的重要保障与条件，同时还是将数学学习与小学生现实生活相连接的重要桥梁。当前，情境导入的方法已较多，教师应依据课程教材的基本特点、教学条件、学生实况等，来合理化、人性化创设情境，常用形式有活动导入、谈话导入、故事导入及实验导入等。而对于情境导入而言，其乃是小学数学导学式教学法在课堂教学应用中的首个环节，通常情况下，需将其控制在1～3分钟。
2、引学新知，引导学生分析并有效解决问题
对于小学生比较熟悉的情境，如果从中发现教学问题，那么会让学生对解决问题产生强烈欲望;因此，教师可积极引导学生，通过分析综合、动手实践等途径或形式来对新知进行探究。在对新知进行学习时，教师需要将知识的内在规律与学生认知特点、认知准备之间的关联性处理好，合理把握、调控教学节奏，将重点突出出来，并勇于、敢于突破难点，引导学生对探究方法进行合理选择。此外，在开展学习活动时，教师还应引导学生选择合适、恰当的组织形式，比如小组合作探究、独立探究等，抓住、抓准重心，让学生自由发表看法与意见，获取成功的感受与体验，树立将数学学好的勇气与信心。另外，在教学中，还可根据实际需要，将所存在的问题集中解决，引导学生深入沟通与交流，提出质疑并进行辨析，达成共识，共同达成既定教学目标。
三、结语
综上，新课程改革要求以学生为教学重心，注重其实践能力与创新精神的培养，为学生发展而服务。但需要指出的是，当前的小学数学课堂教学，多数仍采用的是教师教、学生听的“灌输式”教学方法，学生在其中处于被动地位，难以发挥主动优势。因此，将导学式教学方法融入其中，能更好发挥学生主体作用，更好的融入到学习当中，强化学生学习本领，提高教师教学效能。
参考文献：
[1]杨秀婷. 导学式教学法在小学数学教学课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， 000（002）：76-76.
[2]尹立圆. 刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国校外教育， 2016， 559（15）：87-87.
[3]姚桂. 论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J]. 读写算：教师版， 2017（40）：242-242.
[4]陈秋芬. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（069）：65-65.
关键词：小学数学;导学式教学法;应用
在传统教学当中，整个教学过程所注重的教师的“教”，把教师当作整个教学的重心与主角，而伴随当今新课改的持续深入，小学教学越发注重学生的心理，把学生的创新精神、操作能力当作整个教学需达成的重要目标，并将以往的“要学生学”向“学生想学”转变，让学生真正成为教学的主体，以一种主动、积极姿态去发现、提出问题，并将之有效解决;而导学式教学法便与这一特点相符，因而在教学中能够发挥更大效能。本文围绕小学数学教学，深入剖析导学式教学法在其中的具体应用，现就此探讨如下。
一、导学式教学法及其作用分析
（一）导学式教学法概述
所谓导学式教学法，从根本上来讲，即为教师在教学过程中，注重实践，采用各种可行且有效的教学方式、方法，来激發、引导与鼓励学生，使其自主学习的一种促进手段。此方法的基础为教师的“导”，而其关键为学生的“学”，注重学生在教学中的主体地位，尊重学生差异，并重视良好学习氛围的营造，因而是一种符合当前教学需要，且与学生特点及实际要求相符的新型教学模式。
（二）导学式教学法的作用分析
导学式教学法借鉴了“问题教学法”（由美国教育学家杜威所提出），从基础层面来分析，导学式教学法应用于教育教学中，其作用主要表现在如下方面：（1）发现问题。需要指出的是，精彩、和谐的课堂开场白，是激发学生兴趣的重要条件，不仅能集中学生注意力，而且还能调动其学习、探索新知的激情，从而全身心投入新知的挖掘当中。所以，在小学数学教学当中，教师在刚开始上课时，可借助精彩、醒目的开场白，调动学生兴趣，引导其发现各种现实问题。（2）确立问题。在小学数学教学中，问题情境为其重要方法，其不仅是帮助学生主动发现、解决问题的重要手段，而且还能将学生学习与生活相连的重要纽带，有助于学生具象思维能力向抽象思维能力的转移;教师通过积极引导，而学生紧跟学生思维来思考、分析，最终可确立所存在的问题。（3）分析问题。通过导入情景，当学生确立问题后，学生便会对解决问题产生强烈欲望，而在解决前，会对问题进行深入分析，而在此过程中，学生思维会处于活跃状态，为了能够解决问题，学生会用其所学知识，全身心投入到解决问题的思维当中。因此，在小学数学教学中，围绕相关问题开展导学式教学，作用突出。
二、导学式教学法在小学数学教学中的应用
（一）应用意义
（1）有利于提高小学生数学学习能力。导学式教学法要求小学数学教师应“有收有放”，在教学中，不仅要讲授辅导，还应注重其自学能力，需依据学生特点及个体差异，将各种自学方法教于学生，使其从既往的“学会”转变为“会学”。（2）对小学生创造力的发展有利。通过导学式教学法的合理化应用，能够发挥其在培养学生创造力方面的作用，此方法不仅注重学生个性培养、特长发挥，而且还重视潜能开发，因而能够使那些有专长、有潜能的学生实现最大化发展，对既往教学中教师“一刀切”的教育模式予以改变。（3）对学生应用实践能力的培养有利。导学式教学法除了要让学生更为更多的知识与技能之外，还注重其判断、分析、解决问题能力的培养，因而能够在数学课堂教学中，培养学生利用所学解决现实问题方面的能力。
（二）应用策略
1、情境导入，引导学生将数学问题自主提出
在课堂教学中，好的开头能为学生营造追求新知的强烈心理状态，有助于其学习兴趣的激发，吸引其注意力，使其以一种主动姿态更好、更为全面的获取新知。苏教版小学数学教材在具体编排上，要求教师在课堂开始时，创设数学问题情境;而对于小学数学问题情境而言，其乃是学生发展心理品质、形成能力及掌握知识的重要保障与条件，同时还是将数学学习与小学生现实生活相连接的重要桥梁。当前，情境导入的方法已较多，教师应依据课程教材的基本特点、教学条件、学生实况等，来合理化、人性化创设情境，常用形式有活动导入、谈话导入、故事导入及实验导入等。而对于情境导入而言，其乃是小学数学导学式教学法在课堂教学应用中的首个环节，通常情况下，需将其控制在1～3分钟。
2、引学新知，引导学生分析并有效解决问题
对于小学生比较熟悉的情境，如果从中发现教学问题，那么会让学生对解决问题产生强烈欲望;因此，教师可积极引导学生，通过分析综合、动手实践等途径或形式来对新知进行探究。在对新知进行学习时，教师需要将知识的内在规律与学生认知特点、认知准备之间的关联性处理好，合理把握、调控教学节奏，将重点突出出来，并勇于、敢于突破难点，引导学生对探究方法进行合理选择。此外，在开展学习活动时，教师还应引导学生选择合适、恰当的组织形式，比如小组合作探究、独立探究等，抓住、抓准重心，让学生自由发表看法与意见，获取成功的感受与体验，树立将数学学好的勇气与信心。另外，在教学中，还可根据实际需要，将所存在的问题集中解决，引导学生深入沟通与交流，提出质疑并进行辨析，达成共识，共同达成既定教学目标。
三、结语
综上，新课程改革要求以学生为教学重心，注重其实践能力与创新精神的培养，为学生发展而服务。但需要指出的是，当前的小学数学课堂教学，多数仍采用的是教师教、学生听的“灌输式”教学方法，学生在其中处于被动地位，难以发挥主动优势。因此，将导学式教学方法融入其中，能更好发挥学生主体作用，更好的融入到学习当中，强化学生学习本领，提高教师教学效能。
参考文献：
[1]杨秀婷. 导学式教学法在小学数学教学课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， 000（002）：76-76.
[2]尹立圆. 刍议导学式教学法在小学数学教学中的有效应用[J]. 中国校外教育， 2016， 559（15）：87-87.
[3]姚桂. 论导学式教学法在小学数学教学中的运用[J]. 读写算：教师版， 2017（40）：242-242.
[4]陈秋芬. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 考试周刊， 2017， 000（069）：65-65.