论文部分内容阅读
摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康领域指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。生命，是万物的始源，在这举国上下的抗击疫情关键阶段，我们应当把病毒侵袭，把众志成城的英雄故事、把关爱生命、敬畏生命、敬畏自然的意识、把健康生活的生命教育理念融入幼儿的教育中。
关键词：生命教育;疫情防控;策略
当前猝不及防、来势汹汹的新型冠状病毒疫情，如“恶魔”一般，让大众对细小的病毒望而生畏，对生命的意义也有了更深刻的认识和多了几分敬畏之情。同时，也让幼儿亲密感受了生存与生命，关心与关爱，深刻感知人与人，人与他人，人与自然之间生命的息息相关，因此，在这举国上下的抗击疫情关键阶段，在广大医护工作者挺身而出、奔赴一线与新型冠状病毒作斗争，挽救每一个人民的生命，这对幼儿再一次认识生命、关爱生命、敬畏生命提供了很好的生命教育契机。
一、关爱自己，一日生活渗透生命教育理念
幼儿园一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，幼儿每天都会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验。幼儿的一日生活涉及丰富的内容，涵盖保育和教育，涉及自我、他人和社会等等方面。关爱自己，包含认识自己、爱护自己、尊重自己等身心健康的融合，在疫情防背景下，我们再次把关爱自己，爱护自己的身体健康和生命安全放在首要位置。在幼儿一日生活中渗透健康生活的生命教育意识，注重体育锻炼，增强体质，将户外运动、室内运动与居家运动相结合;注重卫生清洁，勤洗手，勤清洁，养成良好的健康卫生习惯;注重饮食营养，均衡饮食，不挑食，为身体健康注入活力;注重自我防护，戴口罩，少拥挤，保持安全健康距离等等，一日活动是构成生命健康的每一天，从生活的每一个细节着手，做好防范，是渗透生命教育理念的时机。
二、关爱同伴，主题教育丰富生命教育课程
主题教育是实施对相关主题较为全方位的认知经验过程，而生命教育是一门综合的课程，在已有生命课程内容的基础上，根据实际，不断选取贴近幼儿实际生活的活动开展生命教育。疫情的爆发、防控、抗击故事等是一个涉及每一个人，渗透到社会各个角落的中国故事，因此，如何向孩子们讲好这个中国故事，让幼儿习得更多生命的知识内涵，是提高生命教育效果的重要时机。实施“我是抗疫小卫士”主题教育活动，通过对新型冠状病毒的认识、从来源到传播;对病毒的防护方法;对身边的疫情故事，通过“抗疫爸爸妈妈进课堂”，开展故事分享活动，对疫情防控从病毒本身到抗疫故事进行展开，由物及情，由事及爱;从认知到行动，记录我的防疫小故事，我和爸爸妈妈奉献爱心故事等等，从教学内容，教学方式上帮助幼儿更好的建立关爱生命的使命。
三、关爱他人，家园共育领悟生命教育情感
家庭是幼儿生命的来源，家庭是幼儿生命教育不可或缺的教育源泉，只有家园共育互补，才能为幼儿实施更为全方位的生命教育，将健康的生活情绪和生命情感传递给幼儿。疫情期间，在家庭实施生命教育，以自我防护，关爱家人及幼儿共情情绪情感培育为主。从家庭出发，保持每日监测家庭成员的体温等身体状况，爱护自己，关爱家人健康生活;保持关注前线抗疫情况，收听收看疫情防控消息，感受病人感染病毒、生病、死亡等生命的陨落，认识身体健康的重要性;体验广大的白衣天使、疫情工作者的辛苦付出，他们离开家人、不能陪伴自己的孩子，确为了挽救更多的病人生命，他们辛苦，却又坚强、勇敢，我们要理解他们，关爱他们，如，我们在进出小区时，积极主动配合，防控期间，主动居家，做好自我防护，从了解、到理解，再到共情与关爱他人，能够理性从容面对，让生命教育的内容在生活实际中得到体现。
四、关爱自然，实践体验感悟生命教育情怀
大自然大社会是幼儿亲近生命、观察生命的依托。在幼儿园中，依托绘本资源，走进图书生命的海洋，通过选择丰富的绘本资源，实施生命教育。如绘本推荐《病毒与小贪》《妈妈要去打怪兽》、《病毒小子威利》等等，用风趣的、图文结合的形式向幼儿讲述病毒故事，在富有生命情感的绘本世界里，感知体验人类抗击病毒疫情的美好情感;除了此类绘本之外，我们可以从各类绘本中渗透生命意识、渗透环境意识，例如，《蚯蚓的日记》讲述的是一条小蚯蚓通过日记的方式记录自己各种各样的生活趣事，从科学思考维度，我们会注意引导孩子形成对蚯蚓的身体特征、生活习性以及蚯蚓是一种益虫，帮助地球消化紙张、垃圾等，人类的好朋友的认识;以人文视角的角度阅读，蚯蚓有家人、有朋友、玩游戏、做功课，生活丰富多彩，爱护生命、乐观快乐的生活，我们要爱护蚯蚓，爱护自然。巧用绘本资源，将绘本资源讲活，多进行类比，丰富思想和情感，多以人文视角阅读，建构更丰富的生命世界内涵，使幼儿体验生命世界的奇妙和美好。
依托自然资源，走进大自然大社会。自然世界包含人类的自然生命、还包括动物、植物和其他微生物等万物自然生命，有人说，动植物是进行生命体验最好的方式，利用每一次走入自然的机会实施生命教育，巧用春游、秋游、踏青，让幼儿在与自然的亲密接触中感知生命的来源，感知生命的成长，感知死亡、凋谢。生命是生长的延续，包括生命的来源，成长繁衍，延续，衰老，死亡等一系列循环演变交替的过程。
大社会的疫情背景下，是一个能让幼儿感知从生命发生，到演变，再到消逝的过程，因为冠状病毒，不停的有人被感染，生病，死亡，也不停的有新生命的降临，成长繁衍着。孩子们从中体味自己与他人、与社会、与自然之间的因果和互动关系，并将它作为一个对自己对生命的认知体系中知识的建构，这样对孩子成长，一步步拓展出一个更加有感情的温暖世界，帮助孩子建立长远的生命视野。
关键词：生命教育;疫情防控;策略
当前猝不及防、来势汹汹的新型冠状病毒疫情，如“恶魔”一般，让大众对细小的病毒望而生畏，对生命的意义也有了更深刻的认识和多了几分敬畏之情。同时，也让幼儿亲密感受了生存与生命，关心与关爱，深刻感知人与人，人与他人，人与自然之间生命的息息相关，因此，在这举国上下的抗击疫情关键阶段，在广大医护工作者挺身而出、奔赴一线与新型冠状病毒作斗争，挽救每一个人民的生命，这对幼儿再一次认识生命、关爱生命、敬畏生命提供了很好的生命教育契机。
一、关爱自己，一日生活渗透生命教育理念
幼儿园一日生活是构成幼儿日常生活的重要组成部分，幼儿每天都会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地掌握很多最基本的生活经验。幼儿的一日生活涉及丰富的内容，涵盖保育和教育，涉及自我、他人和社会等等方面。关爱自己，包含认识自己、爱护自己、尊重自己等身心健康的融合，在疫情防背景下，我们再次把关爱自己，爱护自己的身体健康和生命安全放在首要位置。在幼儿一日生活中渗透健康生活的生命教育意识，注重体育锻炼，增强体质，将户外运动、室内运动与居家运动相结合;注重卫生清洁，勤洗手，勤清洁，养成良好的健康卫生习惯;注重饮食营养，均衡饮食，不挑食，为身体健康注入活力;注重自我防护，戴口罩，少拥挤，保持安全健康距离等等，一日活动是构成生命健康的每一天，从生活的每一个细节着手，做好防范，是渗透生命教育理念的时机。
二、关爱同伴，主题教育丰富生命教育课程
主题教育是实施对相关主题较为全方位的认知经验过程，而生命教育是一门综合的课程，在已有生命课程内容的基础上，根据实际，不断选取贴近幼儿实际生活的活动开展生命教育。疫情的爆发、防控、抗击故事等是一个涉及每一个人，渗透到社会各个角落的中国故事，因此，如何向孩子们讲好这个中国故事，让幼儿习得更多生命的知识内涵，是提高生命教育效果的重要时机。实施“我是抗疫小卫士”主题教育活动，通过对新型冠状病毒的认识、从来源到传播;对病毒的防护方法;对身边的疫情故事，通过“抗疫爸爸妈妈进课堂”，开展故事分享活动，对疫情防控从病毒本身到抗疫故事进行展开，由物及情，由事及爱;从认知到行动，记录我的防疫小故事，我和爸爸妈妈奉献爱心故事等等，从教学内容，教学方式上帮助幼儿更好的建立关爱生命的使命。
三、关爱他人，家园共育领悟生命教育情感
家庭是幼儿生命的来源，家庭是幼儿生命教育不可或缺的教育源泉，只有家园共育互补，才能为幼儿实施更为全方位的生命教育，将健康的生活情绪和生命情感传递给幼儿。疫情期间，在家庭实施生命教育，以自我防护，关爱家人及幼儿共情情绪情感培育为主。从家庭出发，保持每日监测家庭成员的体温等身体状况，爱护自己，关爱家人健康生活;保持关注前线抗疫情况，收听收看疫情防控消息，感受病人感染病毒、生病、死亡等生命的陨落，认识身体健康的重要性;体验广大的白衣天使、疫情工作者的辛苦付出，他们离开家人、不能陪伴自己的孩子，确为了挽救更多的病人生命，他们辛苦，却又坚强、勇敢，我们要理解他们，关爱他们，如，我们在进出小区时，积极主动配合，防控期间，主动居家，做好自我防护，从了解、到理解，再到共情与关爱他人，能够理性从容面对，让生命教育的内容在生活实际中得到体现。
四、关爱自然，实践体验感悟生命教育情怀
大自然大社会是幼儿亲近生命、观察生命的依托。在幼儿园中，依托绘本资源，走进图书生命的海洋，通过选择丰富的绘本资源，实施生命教育。如绘本推荐《病毒与小贪》《妈妈要去打怪兽》、《病毒小子威利》等等，用风趣的、图文结合的形式向幼儿讲述病毒故事，在富有生命情感的绘本世界里，感知体验人类抗击病毒疫情的美好情感;除了此类绘本之外，我们可以从各类绘本中渗透生命意识、渗透环境意识，例如，《蚯蚓的日记》讲述的是一条小蚯蚓通过日记的方式记录自己各种各样的生活趣事，从科学思考维度，我们会注意引导孩子形成对蚯蚓的身体特征、生活习性以及蚯蚓是一种益虫，帮助地球消化紙张、垃圾等，人类的好朋友的认识;以人文视角的角度阅读，蚯蚓有家人、有朋友、玩游戏、做功课，生活丰富多彩，爱护生命、乐观快乐的生活，我们要爱护蚯蚓，爱护自然。巧用绘本资源，将绘本资源讲活，多进行类比，丰富思想和情感，多以人文视角阅读，建构更丰富的生命世界内涵，使幼儿体验生命世界的奇妙和美好。
依托自然资源，走进大自然大社会。自然世界包含人类的自然生命、还包括动物、植物和其他微生物等万物自然生命，有人说，动植物是进行生命体验最好的方式，利用每一次走入自然的机会实施生命教育，巧用春游、秋游、踏青，让幼儿在与自然的亲密接触中感知生命的来源，感知生命的成长，感知死亡、凋谢。生命是生长的延续，包括生命的来源，成长繁衍，延续，衰老，死亡等一系列循环演变交替的过程。
大社会的疫情背景下，是一个能让幼儿感知从生命发生，到演变，再到消逝的过程，因为冠状病毒，不停的有人被感染，生病，死亡，也不停的有新生命的降临，成长繁衍着。孩子们从中体味自己与他人、与社会、与自然之间的因果和互动关系，并将它作为一个对自己对生命的认知体系中知识的建构，这样对孩子成长，一步步拓展出一个更加有感情的温暖世界，帮助孩子建立长远的生命视野。