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摘要：大学校在法国享有非常高的地位和声誉，是高水平的教育机构，也是法国精英教育的典范。大学培育精英，精英创造大学。伴随着我国高等教育规模的急剧扩张，精英高等教育被大众化高等教育取代，精英主义的思想逐渐模糊。本文选取法国巴黎高等师范学院为例，通过对其精英教育特点的考察，及其对社会作用的分析，探讨它是通过何种方式发展高等教育以及培养各行业高精尖人才的，并为我国高等教育发展方向提供启示。最后，本文列举了我国近几年发展高等精英教育的例子——北京大学的燕京学堂和清华大学的苏世民学院。
关键词：大学校;巴黎高师;高等教育;精英教育
一、法国大学校的精英教育
（一）法国大学校的精英教育
法国的高等教育分为综合性大学、高等专业学院、高等技术学校和承担教学任务的科研教育机构4类，其中最负盛名的即是通称“大学校”的“高等专业学院”。同时，法国是典型奉行精英教育，精英治国的国家，大学校（Grand Ecole）的地位远在大学（University）之上，是独立于大学之外并与之平行发展的法国高等教育体系中的专业学校和专业化机构的总称。 大学校的精英教育为法国培养了大批的实用性和专家型人才，直接推动了法国工业化的进程，同时它也是法国高等教育社会化的先驱，是高等教育多样化发展的成功范例。
二、巴黎高等师范学院的精英教育特点
（一）严格与灵活并行的选拔制度
巴黎高等师范学院以其严格的选拔制度著称，每年有上万名学生报考，但只招收200名左右学生，全校学生也不过2000人。报名学生必须经过两年的预科班学习，并且通过严格的竞争考试才能入学。巴黎高等师范学院的初试为笔试，考四门公共课和两门专业课，共计30个小时。通过者参加口试，考五门公共课和两门专业课。更加严格的地方在于，巴黎高师各专业的考题并不一样，这不仅仅要求考生具有扎实的基本功，更要求他们掌握一定程度的专业知识与研究能力。但它除了严格的招生制度之外，还具备灵活多样的特点。
（二）小规模的办学模式与高水平的学术团体并存
巴黎高师是著名的研究型高校，拥有15个教学和研究部门，涵盖了人文和自然科学学科所有主要的专业，形成了从本科生、硕士生到博士生的完整人才培养体系，这样完整的体系之下全校总师生人数大约2000名，这样小规模的办学为学校发展带来了诸多优势。小规模办学便于学校实行基于学生发展所需要的特殊培养模式，而且这种模式可以根据实际需要灵活变通，这对于学生的专业发展是非常重要的。而且在这种小规模的体制之下，学生拥有高度的自主选择权，在学校齐全的学科体系之下，学生可以根据自己的需要对学习进行自我管理。
（三）自由的学术风格与严谨的科研风气并重
巴黎高师深受欧洲中世纪大学风气的影响，欧洲中世纪大学是人们为了求知或传播思想自发聚集在一起，而形成的一种独特的具有自由气氛的组织，以追求知识为目的。这种自由气氛对后来法国大学的影响非常大，也成为了巴黎高师基本的人文特征。而法兰西文化更加强化了这种自由的特性，法兰西文化是欧洲一种富有个性的文化，这种文化崇尚自由与标新立异，法兰西精神也是一种独立精神和创造精神，所以，巴黎高师的自由风格不得不说是受益于它的民族精神，可见，巴黎高师崇尚自由的学术风格是扎根于法兰西文化土壤的。
三、巴黎高师的精英教育对我国高等教育发展方向的启示
（一）在高等教育大众化背景下重视发展精英教育
精英人才是一个国家和民族的中坚力量，如何选拔和培养精英人才，是教育者特别需要思考的问题。前些年，我国高等教育规模较小，大学就是精英培养的代名词。但到了今天，我国处于大力发展的时期，各方面都有突飞猛进的成就，高等教育也通过短期扩招实现了大众化。国家大力支持技术创新、科研创新，而创新的关键在于高层次人才。精英教育在这个层面就可以充分发挥优势，它集中了所有的优势资源：一流的生源、一流的师资、一流的教学方法、一流的图书及电子教学设备和一流的科研设备等等，这些资源都是培养高层次创新人才必要而充足的条件。
（二）健全各项制度，贯彻公平竞争精神。
巴黎高师之所以能够成为世界名校，培养出众多顶尖人才，主要是因为其一直贯彻执行严格并灵活的招考、教学和毕业制度。由于种种原因，我们的各项制度还不健全并且执行力度不够，大部分学生进入大学后出现了放松状态，生源质量下降并且学习质量难以得到真实检测和保证。在这种背景之下，我们急需规范学校管理制度，即便是普通高校也要培养学生求真务实，踏实进取的学习与科研精神，提升学生整体素养。
（三）发扬企业参与办学精神，培养高级应用型人才。
企业参与办学也是巴黎高师乃至法国整个大学校体系的传统。纵观我国高等教育，企业与学校的联系较少，在课程设置上理论课与实践课的比例也不够合理，实践教学的环节显得非常薄弱。教师的传统理念也是重教学，轻实践。我国高等教育也应该学习这种模式，让一些优等企业参与到学校的管理中来，参与制定培养计划、专业设置、教学内容与方法以及实践性教学等，教学内容应适时根据行业需要调整。并且可以让一部分经验丰富的高级管理干部和企业工程师作为教师直接对学生授课，在教学中做到理论和实践相结合，并且学校与行业界人员互相兼职，共同受益，共同发展。
我国高校相继出现了一批精英教育发展的模范学院，例如北京大学的燕京学堂和清华大学的苏世民学院，它们的成立引起了中国高等教育界乃至整个社会的广泛关注和讨论。两校都是着眼与精英模式教育，着力于“领导力”的培养，如清华大学苏世民学者项目是“专门为未来的世界领导者持续提升全球领导力”而精心设计的硕士学位项目，也是自 1902 年罗德奖学金设立以来最重要的领导力培养项目。北京大学燕京学堂的目标也是 “培养未来领导者的精英团队”。从“参与者”到“领导者”，其实质是对自身定位从边缘到中心的变化。 创新、融合与领导，从借鉴国外教育理念与经验到创新国际教育理念、贡献中国教育经验，从引进国外优质教育资源到深度整合提供优质的国际教育，从边缘参与到中心领导，这样理念指导下的北京大学燕京学堂和清华大学苏世民书院，为我国高等教育以及精英教育未来的发展方向提供了良好范例。
参考文献：
[1]关颖婧，袁军堂.法国大学校的精英教育及其启示[J].江西教育，2006（09）：42-43.
[2]崔艳丽.巴黎高等师范学院：法兰西精英的“袖珍”摇篮[J].教育与职业，2008（34）：94-96.
[3]曹绪中.巴黎高等师范学院：统一知识的标准[J].创新人才教育，2014（03）：9-14.
[4]潘雅，崔俊萍，张丹.法国精英教育的典范——访巴黎高等师范学院院长马克·梅查德[J].世界教育信息，2015，28（08）：3-6+20.
[5]沈丽丽.大学校：法国高等教育多样化发展中的精英取向[J].世界教育信息，2007（11）：64-66.
[6]刘志刚.大众化教育、精英教育与研究型大学[J].中国高教研究，2006（05）：4-6.
[7]關颖婧，邹林斌.论高等教育大众化进程中的精英教育[J].河南科技学院学报，2012（06）：33-35.
[8]王华.借鉴法国巴黎高师办学理念 打造精品师范[J].中国成人教育，2009（12）：44-4
关键词：大学校;巴黎高师;高等教育;精英教育
一、法国大学校的精英教育
（一）法国大学校的精英教育
法国的高等教育分为综合性大学、高等专业学院、高等技术学校和承担教学任务的科研教育机构4类，其中最负盛名的即是通称“大学校”的“高等专业学院”。同时，法国是典型奉行精英教育，精英治国的国家，大学校（Grand Ecole）的地位远在大学（University）之上，是独立于大学之外并与之平行发展的法国高等教育体系中的专业学校和专业化机构的总称。 大学校的精英教育为法国培养了大批的实用性和专家型人才，直接推动了法国工业化的进程，同时它也是法国高等教育社会化的先驱，是高等教育多样化发展的成功范例。
二、巴黎高等师范学院的精英教育特点
（一）严格与灵活并行的选拔制度
巴黎高等师范学院以其严格的选拔制度著称，每年有上万名学生报考，但只招收200名左右学生，全校学生也不过2000人。报名学生必须经过两年的预科班学习，并且通过严格的竞争考试才能入学。巴黎高等师范学院的初试为笔试，考四门公共课和两门专业课，共计30个小时。通过者参加口试，考五门公共课和两门专业课。更加严格的地方在于，巴黎高师各专业的考题并不一样，这不仅仅要求考生具有扎实的基本功，更要求他们掌握一定程度的专业知识与研究能力。但它除了严格的招生制度之外，还具备灵活多样的特点。
（二）小规模的办学模式与高水平的学术团体并存
巴黎高师是著名的研究型高校，拥有15个教学和研究部门，涵盖了人文和自然科学学科所有主要的专业，形成了从本科生、硕士生到博士生的完整人才培养体系，这样完整的体系之下全校总师生人数大约2000名，这样小规模的办学为学校发展带来了诸多优势。小规模办学便于学校实行基于学生发展所需要的特殊培养模式，而且这种模式可以根据实际需要灵活变通，这对于学生的专业发展是非常重要的。而且在这种小规模的体制之下，学生拥有高度的自主选择权，在学校齐全的学科体系之下，学生可以根据自己的需要对学习进行自我管理。
（三）自由的学术风格与严谨的科研风气并重
巴黎高师深受欧洲中世纪大学风气的影响，欧洲中世纪大学是人们为了求知或传播思想自发聚集在一起，而形成的一种独特的具有自由气氛的组织，以追求知识为目的。这种自由气氛对后来法国大学的影响非常大，也成为了巴黎高师基本的人文特征。而法兰西文化更加强化了这种自由的特性，法兰西文化是欧洲一种富有个性的文化，这种文化崇尚自由与标新立异，法兰西精神也是一种独立精神和创造精神，所以，巴黎高师的自由风格不得不说是受益于它的民族精神，可见，巴黎高师崇尚自由的学术风格是扎根于法兰西文化土壤的。
三、巴黎高师的精英教育对我国高等教育发展方向的启示
（一）在高等教育大众化背景下重视发展精英教育
精英人才是一个国家和民族的中坚力量，如何选拔和培养精英人才，是教育者特别需要思考的问题。前些年，我国高等教育规模较小，大学就是精英培养的代名词。但到了今天，我国处于大力发展的时期，各方面都有突飞猛进的成就，高等教育也通过短期扩招实现了大众化。国家大力支持技术创新、科研创新，而创新的关键在于高层次人才。精英教育在这个层面就可以充分发挥优势，它集中了所有的优势资源：一流的生源、一流的师资、一流的教学方法、一流的图书及电子教学设备和一流的科研设备等等，这些资源都是培养高层次创新人才必要而充足的条件。
（二）健全各项制度，贯彻公平竞争精神。
巴黎高师之所以能够成为世界名校，培养出众多顶尖人才，主要是因为其一直贯彻执行严格并灵活的招考、教学和毕业制度。由于种种原因，我们的各项制度还不健全并且执行力度不够，大部分学生进入大学后出现了放松状态，生源质量下降并且学习质量难以得到真实检测和保证。在这种背景之下，我们急需规范学校管理制度，即便是普通高校也要培养学生求真务实，踏实进取的学习与科研精神，提升学生整体素养。
（三）发扬企业参与办学精神，培养高级应用型人才。
企业参与办学也是巴黎高师乃至法国整个大学校体系的传统。纵观我国高等教育，企业与学校的联系较少，在课程设置上理论课与实践课的比例也不够合理，实践教学的环节显得非常薄弱。教师的传统理念也是重教学，轻实践。我国高等教育也应该学习这种模式，让一些优等企业参与到学校的管理中来，参与制定培养计划、专业设置、教学内容与方法以及实践性教学等，教学内容应适时根据行业需要调整。并且可以让一部分经验丰富的高级管理干部和企业工程师作为教师直接对学生授课，在教学中做到理论和实践相结合，并且学校与行业界人员互相兼职，共同受益，共同发展。
我国高校相继出现了一批精英教育发展的模范学院，例如北京大学的燕京学堂和清华大学的苏世民学院，它们的成立引起了中国高等教育界乃至整个社会的广泛关注和讨论。两校都是着眼与精英模式教育，着力于“领导力”的培养，如清华大学苏世民学者项目是“专门为未来的世界领导者持续提升全球领导力”而精心设计的硕士学位项目，也是自 1902 年罗德奖学金设立以来最重要的领导力培养项目。北京大学燕京学堂的目标也是 “培养未来领导者的精英团队”。从“参与者”到“领导者”，其实质是对自身定位从边缘到中心的变化。 创新、融合与领导，从借鉴国外教育理念与经验到创新国际教育理念、贡献中国教育经验，从引进国外优质教育资源到深度整合提供优质的国际教育，从边缘参与到中心领导，这样理念指导下的北京大学燕京学堂和清华大学苏世民书院，为我国高等教育以及精英教育未来的发展方向提供了良好范例。
参考文献：
[1]关颖婧，袁军堂.法国大学校的精英教育及其启示[J].江西教育，2006（09）：42-43.
[2]崔艳丽.巴黎高等师范学院：法兰西精英的“袖珍”摇篮[J].教育与职业，2008（34）：94-96.
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[4]潘雅，崔俊萍，张丹.法国精英教育的典范——访巴黎高等师范学院院长马克·梅查德[J].世界教育信息，2015，28（08）：3-6+20.
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[6]刘志刚.大众化教育、精英教育与研究型大学[J].中国高教研究，2006（05）：4-6.
[7]關颖婧，邹林斌.论高等教育大众化进程中的精英教育[J].河南科技学院学报，2012（06）：33-35.
[8]王华.借鉴法国巴黎高师办学理念 打造精品师范[J].中国成人教育，2009（12）：44-4