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摘 要：不忘初心，方得始终;不负时代，与时俱进。利用影视插曲，丰富任务形象，增强学生的想象力。通过将电影名著引入课堂中，帮助学生更好地学习名著导读部分。利用影视资源，帮助学生更好地学习课文知识;。维立体，观影教学;写影评，提高学生的写作能力。观影教学，使学生的人格更加高尚。
关键词：影视资料;语文课堂
一、不忘初心，方得始终
自影视艺术诞生之日起，很多经典的文学作品就被搬到了荧屏，而这些活灵活现的素材也为咱们语文老师提供了很多参考价值。不忘初心，始终将教书育人作为老师的根本，多形式的将知识傳授给学生，最这个时代所需要的四有老师。
二、不负时代，与时俱进
在互联网+时代的背景下，中国已经走上了发展的快车道。互联网时代已经为文化建设提供了坚实的物质基础，新课改提倡的开放式课堂的教学模式已经来临。如果还是一味地进行传统满堂灌的语文教学，实在是辜负了这美好的新时代。
现在的初中，基本都有多媒体教育设施，良好的硬件配置为我们提供了很好的资源，网络时代提供给我们的丰富资源也成为了坚实的软件基础。语文和电影的关系很近，让电影走进课堂，为语文课堂注入活力，应该是现代语文教师应有的使命和姿态。
三、利用影视插曲，丰富任务形象，增强学生的想象力
不少经典的名著中也伴随许多优美的影视插曲，由于初中生年龄小，阅历浅，对一些复杂的人物形象和故事情节可能很难理解和把握，单从文字很难吃透任务精神，而影视的歌曲可以帮助学生增强理解。比如我在讲解《出师表》的时候，我为学生选取了歌曲《卧龙吟》，通过歌词和曲调，学生能够更加深入的了解诸葛亮身上鞠躬尽瘁死而后已的精神以及他尽忠汉室的原因。在课上，我找出了与文中课文相对应的给出，再逐一分析出诸葛亮的可贵品质，让学生能过在乐曲中感受到诸葛亮先生从蛰伏等待到意欲振翅高飞的情绪变化，给学生以美的感受和熏陶。
四、通过将电影名著引入课堂中，帮助学生更好地学习名著导读部分
电影是以文学艺术为基础的，文学又源于生活，而且电影艺术观赏门槛低，有极大的广谱性，感染力强。比如我在讲解初三课本的《简爱》时，引入了1996年版本的有佛朗哥 泽菲雷里导演的剧情片。通过观看电影，我们可以了解到简爱的成长历程。从小就变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜的展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
比如在讲解八年级上册的名著导读《红星照耀中国》时，我就在班级内播放了电影《红星照耀中国》。通过观看影片，让学生看到了美国作者埃德加 斯诺的不朽名著，这是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。透过外国人的视角，我们可以感受到1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是作者斯诺笔下非常具有代表性的人物形象。当我看到学生们看大屏幕时的认真表情，我知道，他们喜欢这种方式，我也感觉在这个互联网+时代，学生们收获知识的方式和途径也是大大增加了，语文课堂也是越来越丰富多彩了。
五、利用影视资源，帮助学生更好地学习课文知识
在初中语文教学中引用影视资源，可以更好地帮助学生掌握知识。比如在讲解郦道元的游记散文《三峡》时，由于文言文的内容一般都比较晦涩难懂，为了让学生对文中所描绘峰峦叠嶂的三峡景观有更深的印象，感受到三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美。教师在教学的过程中，就可以引导学生观看《三峡》的相关影视资料。学生通过观看视频，对三峡景观有一个更加全面的感受，并且伴随着影视资源画面的不断变换和生动形象的讲解，学生也一步步走近了三峡，走进了这篇优美的写景散文，为教师开展《三峡》的课堂教学奠定基础。这样既提升了学生对文言文的理解能力，又激发了学生对祖国山水的热爱之情。
六、多维立体，观影教学
一招多赢电影观赏进入课堂教学，仿佛给平静的水面丢下了一颗石子，激活了沉寂的课堂。在观影教学中学生的激情被点燃。不同风格、不同类型的电影，既给学生提供了感知各种人物和体验各类生活的可能，让学生在电影观赏中逐渐成为丰富生活的积累者，从而爱生活、懂生活;观影也让学生有机会感受到不同的情感，饱受各类情感的冲击和感染，从而唤醒自己内心的感情，逐渐成为一个生活的多情者。
七、写影评，提高学生的写作能力。
初中生的写作训练也一直是中学教学的重点和难点，那么老实可以组织学生在观看了一定的影片后，让学生写观后感，或者就影片中某个人物或者情节进行分析，写出自己的观点和看法。俗话说，兴趣是最好的老师。影片资料在一定程度上要比传统书籍更能激发学生的学习热情，老师选取一些优秀的影视作品分享给学生还是有很多益处的，既能够激发学生的兴趣，还能够让学生在最大程度是去完成写作，提高写作能力，加深对人物情节的了解。形式多样的写作方式，也让学生真的主动参与到语文课程的学习中，在讨论交流中碰撞知识的火花，收获知识。
八、观影教学，使学生的人格更加高尚
中学语文课堂结合观影教学能使学生的人格更加高尚。一直以来，教育学生追求的德育最高目标是让学生具备高尚的人格，形成真善美的品格。语文教学中一个很重要的媒介当属观影教学，观影教学以其独特的魅力促成完善的语文课堂，使学生的人格更加高尚，学生在观影教学后，不管伴随着阵阵笑声抑或泪眼婆娑，都能接受一次次的心灵的净化与升华。观影教学可以达成的教育教学三维目标。通过观影教学，学生有了自己的人生观、价值观和世界观，知道哪些是真善美，那些是假丑恶，有了自我判断能力和鉴别能力，进而摒弃一切不良的倾向，学习那些美好的事物，最终提升学生的自我人格，努力去做一个人格高尚的人。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》，人民教育出版社，2018年12月.
[2]《为未知而教，为未来而学》，[美] 戴维·珀金斯著，浙江人民出版社，2016年10月.
关键词：影视资料;语文课堂
一、不忘初心，方得始终
自影视艺术诞生之日起，很多经典的文学作品就被搬到了荧屏，而这些活灵活现的素材也为咱们语文老师提供了很多参考价值。不忘初心，始终将教书育人作为老师的根本，多形式的将知识傳授给学生，最这个时代所需要的四有老师。
二、不负时代，与时俱进
在互联网+时代的背景下，中国已经走上了发展的快车道。互联网时代已经为文化建设提供了坚实的物质基础，新课改提倡的开放式课堂的教学模式已经来临。如果还是一味地进行传统满堂灌的语文教学，实在是辜负了这美好的新时代。
现在的初中，基本都有多媒体教育设施，良好的硬件配置为我们提供了很好的资源，网络时代提供给我们的丰富资源也成为了坚实的软件基础。语文和电影的关系很近，让电影走进课堂，为语文课堂注入活力，应该是现代语文教师应有的使命和姿态。
三、利用影视插曲，丰富任务形象，增强学生的想象力
不少经典的名著中也伴随许多优美的影视插曲，由于初中生年龄小，阅历浅，对一些复杂的人物形象和故事情节可能很难理解和把握，单从文字很难吃透任务精神，而影视的歌曲可以帮助学生增强理解。比如我在讲解《出师表》的时候，我为学生选取了歌曲《卧龙吟》，通过歌词和曲调，学生能够更加深入的了解诸葛亮身上鞠躬尽瘁死而后已的精神以及他尽忠汉室的原因。在课上，我找出了与文中课文相对应的给出，再逐一分析出诸葛亮的可贵品质，让学生能过在乐曲中感受到诸葛亮先生从蛰伏等待到意欲振翅高飞的情绪变化，给学生以美的感受和熏陶。
四、通过将电影名著引入课堂中，帮助学生更好地学习名著导读部分
电影是以文学艺术为基础的，文学又源于生活，而且电影艺术观赏门槛低，有极大的广谱性，感染力强。比如我在讲解初三课本的《简爱》时，引入了1996年版本的有佛朗哥 泽菲雷里导演的剧情片。通过观看电影，我们可以了解到简爱的成长历程。从小就变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜的展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
比如在讲解八年级上册的名著导读《红星照耀中国》时，我就在班级内播放了电影《红星照耀中国》。通过观看影片，让学生看到了美国作者埃德加 斯诺的不朽名著，这是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。透过外国人的视角，我们可以感受到1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是作者斯诺笔下非常具有代表性的人物形象。当我看到学生们看大屏幕时的认真表情，我知道，他们喜欢这种方式，我也感觉在这个互联网+时代，学生们收获知识的方式和途径也是大大增加了，语文课堂也是越来越丰富多彩了。
五、利用影视资源，帮助学生更好地学习课文知识
在初中语文教学中引用影视资源，可以更好地帮助学生掌握知识。比如在讲解郦道元的游记散文《三峡》时，由于文言文的内容一般都比较晦涩难懂，为了让学生对文中所描绘峰峦叠嶂的三峡景观有更深的印象，感受到三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美。教师在教学的过程中，就可以引导学生观看《三峡》的相关影视资料。学生通过观看视频，对三峡景观有一个更加全面的感受，并且伴随着影视资源画面的不断变换和生动形象的讲解，学生也一步步走近了三峡，走进了这篇优美的写景散文，为教师开展《三峡》的课堂教学奠定基础。这样既提升了学生对文言文的理解能力，又激发了学生对祖国山水的热爱之情。
六、多维立体，观影教学
一招多赢电影观赏进入课堂教学，仿佛给平静的水面丢下了一颗石子，激活了沉寂的课堂。在观影教学中学生的激情被点燃。不同风格、不同类型的电影，既给学生提供了感知各种人物和体验各类生活的可能，让学生在电影观赏中逐渐成为丰富生活的积累者，从而爱生活、懂生活;观影也让学生有机会感受到不同的情感，饱受各类情感的冲击和感染，从而唤醒自己内心的感情，逐渐成为一个生活的多情者。
七、写影评，提高学生的写作能力。
初中生的写作训练也一直是中学教学的重点和难点，那么老实可以组织学生在观看了一定的影片后，让学生写观后感，或者就影片中某个人物或者情节进行分析，写出自己的观点和看法。俗话说，兴趣是最好的老师。影片资料在一定程度上要比传统书籍更能激发学生的学习热情，老师选取一些优秀的影视作品分享给学生还是有很多益处的，既能够激发学生的兴趣，还能够让学生在最大程度是去完成写作，提高写作能力，加深对人物情节的了解。形式多样的写作方式，也让学生真的主动参与到语文课程的学习中，在讨论交流中碰撞知识的火花，收获知识。
八、观影教学，使学生的人格更加高尚
中学语文课堂结合观影教学能使学生的人格更加高尚。一直以来，教育学生追求的德育最高目标是让学生具备高尚的人格，形成真善美的品格。语文教学中一个很重要的媒介当属观影教学，观影教学以其独特的魅力促成完善的语文课堂，使学生的人格更加高尚，学生在观影教学后，不管伴随着阵阵笑声抑或泪眼婆娑，都能接受一次次的心灵的净化与升华。观影教学可以达成的教育教学三维目标。通过观影教学，学生有了自己的人生观、价值观和世界观，知道哪些是真善美，那些是假丑恶，有了自我判断能力和鉴别能力，进而摒弃一切不良的倾向，学习那些美好的事物，最终提升学生的自我人格，努力去做一个人格高尚的人。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》，人民教育出版社，2018年12月.
[2]《为未知而教，为未来而学》，[美] 戴维·珀金斯著，浙江人民出版社，2016年10月.