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摘 要：现阶段，有效教学这一理念在小学语文课堂中逐步渗透。为了更加有效地提升小学语文课堂教学质量和课堂教学效率，语文教师必须加深对有效教学理论的分析与研究，善于挖掘教学元素，采用正确的引导方法来培养学生阅读能力、写作能力等口语表达等，从而制定更加具备有效性、针对性的教学策略，进一步改善小学生语文课堂学习效率，真正发挥语文教学的价值，让学生在语文课堂上实现全面的发展。
关键词：课堂教学;小学语文;有效教学;语文教学
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。而且随着新课程改革的深入，语文教学要有效地促进学生的发展，已成为广大小学语文教师的共识。作为一名小学语文教师，要具有正确的教学理念，要结合教学内容，结合学生的认知规律，运用恰当的教学策略与教学方法，以求更好地实现小学语文的有效课堂教学。
一、构建小学语文有效课堂教学的意义
构建有效课堂教学可以有效减轻学生的学习压力。新课改对学生的素质教育提出了更高的要求，而对于教育工作者来说，如何在教学过程中给学生减负，培养学生的学习能力，日渐成为教育界的改革重点目标之一，同时这一改革方向也给教育工作者带来了前所未有的挑战。而课堂教学思想的导入，则有效改善了该问题，有教育者提出，根据学生的不同情况来创新教学模式和教学思想，通过丰富多彩的教学活动等来活跃课堂气氛，是帮助学生减轻学习压力的一个有效方式。另外，有效课堂教学有助于提升课堂教学质量和效率;对于小学语文课堂教学而言，课堂教学的有效性显然已经成为教育工作者所面临的重要问题之一，因此不少教师都对自身的教学认识有了更深层次的理解。而要真正提高学生的学习效率，就必须给学生创造轻松的学习氛围，使他们能快乐学习，跟上教学进度。这同样是新时代语文教育过关能作者改革课堂教学模式的基础。
二、构建小学语文课堂教学有效性策略探究
（一）充分发挥学生的主体意识，调动学习积极性
课堂教学效益不高，从教学观上看，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视学生怎样“学”。其结果是把学生置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。在我们传统的语文教学中，教师包办代替太多，总是按照一套思路来进行教学，无一不面面俱到，即使教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可仍是吃力不讨好，学生听得味同嚼蜡，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是颠倒了“主次”关系，忽视学生是学习的主体。作为“主体”的学生成为了被动接受的“机器”，学生哪有不厌的道理。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师彻底转变语文教学观念，以学生为中心，牢固树立学生是主体的意识。教师要多给学生一些预习、讨论、提问、交流看法的机会，多引导、点拨，多回答学生的提问。这样，学生的思维活跃，每个学生都带着问题去学习，培养了学生勇于提问、勇于交流的习惯，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自学的习惯和大胆质疑的精神，充分调动了学生的学习积极性。
（二）开展多元化的课堂教学活动
小学语文教学中对于学生听、说、读、写能力的培养非常关注，因此要想提升课堂教学有效性，就必须对多样化的教学活动进行灵活运用，引导学生参与到课堂教学之中，以提升教学效果。实际上，教师可以实施的教学活动非常多，基于对小学生身心发展情况、教学内容的考虑，教师可以将游戏教学法引入到课堂教学中来，利用多种趣味性游戏来提升课堂教学有效性。但需要注意的是，在应用游戏教学法时，应适当弱化活动的游戏性，以避免学生过度沉浸于游戏之中而忽略教学内容现象的出现。
（三）鼓励质疑问难，引导学生创新意识
学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。第一，审题激質疑，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。第二，身边小事启质疑。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题，养成勤于思考的习惯。
（四）巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
（五）提高教师自身素质，以更好地胜任本职工作
在面对风云变化知识更新速度飞快的今天，为了更好地胜任本职语文教学工作，则需要现实教学过程中的小学语文教师不断进行相关专业的学习，丰富自身文化知识，丰富教学方式，采用新式的教学方式进行教学，真正践行新课改的教育理念。让学生在做中学，在学中进行总结，从而不断积累学习经验与文化知识。为更好地胜任本职工作，需要小学语文教师正视时下的教育环境，从点滴做起，从现在做起丰富自身知识水平，丰富自身教育知识，以更好地让学生感受到文字的魅力，更好地让更多小学生喜爱语文学习。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学工作中教师要积极地进行教学改革，从思想上和教学方法上进行提升，为学生提供更好的学习环境，帮助学生在学习中建立起有效的学习体系。课堂教学的有效性建设需要师生共同努力，需要教师与学生加强交流和互动，在这样的良好互动中实现学习任务的有效完成。
参考文献：
[1]李水平.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：46.
[2]王爽.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2019（31）：153-154.
关键词：课堂教学;小学语文;有效教学;语文教学
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。而且随着新课程改革的深入，语文教学要有效地促进学生的发展，已成为广大小学语文教师的共识。作为一名小学语文教师，要具有正确的教学理念，要结合教学内容，结合学生的认知规律，运用恰当的教学策略与教学方法，以求更好地实现小学语文的有效课堂教学。
一、构建小学语文有效课堂教学的意义
构建有效课堂教学可以有效减轻学生的学习压力。新课改对学生的素质教育提出了更高的要求，而对于教育工作者来说，如何在教学过程中给学生减负，培养学生的学习能力，日渐成为教育界的改革重点目标之一，同时这一改革方向也给教育工作者带来了前所未有的挑战。而课堂教学思想的导入，则有效改善了该问题，有教育者提出，根据学生的不同情况来创新教学模式和教学思想，通过丰富多彩的教学活动等来活跃课堂气氛，是帮助学生减轻学习压力的一个有效方式。另外，有效课堂教学有助于提升课堂教学质量和效率;对于小学语文课堂教学而言，课堂教学的有效性显然已经成为教育工作者所面临的重要问题之一，因此不少教师都对自身的教学认识有了更深层次的理解。而要真正提高学生的学习效率，就必须给学生创造轻松的学习氛围，使他们能快乐学习，跟上教学进度。这同样是新时代语文教育过关能作者改革课堂教学模式的基础。
二、构建小学语文课堂教学有效性策略探究
（一）充分发挥学生的主体意识，调动学习积极性
课堂教学效益不高，从教学观上看，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视学生怎样“学”。其结果是把学生置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。在我们传统的语文教学中，教师包办代替太多，总是按照一套思路来进行教学，无一不面面俱到，即使教师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可仍是吃力不讨好，学生听得味同嚼蜡，甚至昏昏欲睡。究其原因，主要是颠倒了“主次”关系，忽视学生是学习的主体。作为“主体”的学生成为了被动接受的“机器”，学生哪有不厌的道理。因此，要解决课堂上的主次问题，就需要教师彻底转变语文教学观念，以学生为中心，牢固树立学生是主体的意识。教师要多给学生一些预习、讨论、提问、交流看法的机会，多引导、点拨，多回答学生的提问。这样，学生的思维活跃，每个学生都带着问题去学习，培养了学生勇于提问、勇于交流的习惯，既活跃了课堂气氛，又激活了学生思维，更有利于培养学生自学的习惯和大胆质疑的精神，充分调动了学生的学习积极性。
（二）开展多元化的课堂教学活动
小学语文教学中对于学生听、说、读、写能力的培养非常关注，因此要想提升课堂教学有效性，就必须对多样化的教学活动进行灵活运用，引导学生参与到课堂教学之中，以提升教学效果。实际上，教师可以实施的教学活动非常多，基于对小学生身心发展情况、教学内容的考虑，教师可以将游戏教学法引入到课堂教学中来，利用多种趣味性游戏来提升课堂教学有效性。但需要注意的是，在应用游戏教学法时，应适当弱化活动的游戏性，以避免学生过度沉浸于游戏之中而忽略教学内容现象的出现。
（三）鼓励质疑问难，引导学生创新意识
学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。第一，审题激質疑，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。第二，身边小事启质疑。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题，养成勤于思考的习惯。
（四）巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
（五）提高教师自身素质，以更好地胜任本职工作
在面对风云变化知识更新速度飞快的今天，为了更好地胜任本职语文教学工作，则需要现实教学过程中的小学语文教师不断进行相关专业的学习，丰富自身文化知识，丰富教学方式，采用新式的教学方式进行教学，真正践行新课改的教育理念。让学生在做中学，在学中进行总结，从而不断积累学习经验与文化知识。为更好地胜任本职工作，需要小学语文教师正视时下的教育环境，从点滴做起，从现在做起丰富自身知识水平，丰富自身教育知识，以更好地让学生感受到文字的魅力，更好地让更多小学生喜爱语文学习。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学工作中教师要积极地进行教学改革，从思想上和教学方法上进行提升，为学生提供更好的学习环境，帮助学生在学习中建立起有效的学习体系。课堂教学的有效性建设需要师生共同努力，需要教师与学生加强交流和互动，在这样的良好互动中实现学习任务的有效完成。
参考文献：
[1]李水平.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（34）：46.
[2]王爽.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2019（31）：153-154.