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摘 要：语文来源于生活，走向生活也是一种回归。初中阶段，学生基本处于青春期，叛逆是他们显著的特征。初中语文教学生活化，会让学生更乐于接受这门学科，增加对学科的熟悉程度，进而提升教学质量，提升学生素质。本文从初中语文教学生活化概念、目的、意义、措施四个维度进行论述，希望对一线教职工有所帮助。
關键词：初中语文;教学生活化;思考
理论是对生活的高度总结和概括，知识又是人们普遍认可的一种理论。教书育人，我们在传播知识，其实也是传播生活的本质和真谛。汉字作为我们的母语，有语文这门学科传递其精髓，同时，语文也为学生打开丰富多彩的生活大门，让学生能尽情在其中畅游。所以语文和生活是分不开的，硬生生将两者剥离，违背语文学科的初衷。所以，在全国倡导以德树人的今天，让语文教学回归生活化是大势所趋，也是众望所归，这样才能为我们祖国培养社会主义合格的接班人。
一、初中语文教学生活化的概念
初中语文教学生活化，顾名思义就是将语文课本内容、教学大纲紧紧的与生活联系在一起，生活是语文教材编写的来源，是语文课本内容的素材。所以，笔者将语文教学生活化看成是一种回归，而不是所谓的创新。
二、初中语文教学生活化的目的
其实无论哪一种教学模式的推出和引进，目的都是一样的，提高教学质量，提升学生学习兴趣，使学生得到全面发展，而不是成为应付考试的机器。通过语文教学生活化要让学生对学习有一个清醒的认识，提升学生主动学习的能力，激发学生的潜能，为培育高素质综合能力的人才打牢基础，为中华民族伟大复兴贡献我们教育界的力量。
三、初中语文教学生活化的意义
初中语文教学生活化可以让语文学科有一种亲切感，让学生有一种熟悉度，这样更利于学生接受语文知识点，提高学生的学习兴趣。语文教学生活化可以丰富课堂内容，扩展学生的知识面，可以将教学过程变得更加有趣，改变传统教学刻板的教育方式。最重要的是语文教学生活化，可以从能力、思想、审美、学习等多方面培养学生的综合素质，达到学生全面发展的课改目标，符合立德树人的教育总要求。
四、初中语文教学生活化的措施
说了这么多，如何让初中语文教学生活化，成为一线教职工需要思考一个严肃问题。笔者认为让语文走向生活，要一以贯之的落实在语文教学的方方面面，而不仅仅是在课堂45分钟的教学中，应该从以下几方面入手，实现语文教学生活化。
第一，从预习入手，让学生在预习的过程中就将语文课本教学内容与生活有机结合。比如在预习《春》这篇课文时，教师就可以要求学生观察大自然的春天，将自己所观所感，用200到300字记录下来。这里不要过分强调写作的字数，而是要强调，把学生真正看到的春天美好的一面记录下来，可以让学生从听觉、视觉、触觉等方面展开，不强调全，要强调精。这样的预习方式可以每个学生都可以参与进来，改变传统预习以应试教育为基础的字词句的掌握，课文的熟悉，原先这样呆板预习是无趣。预习主题不再是书本上的文章和生字，而是与课本和教学大纲有紧密结合的生活，可以扩展学生的视野，提高学生的知识储备，为学生掌握课文中的内容奠定良好的基础。再比如预习《雨的四季》这篇课文时，教师就可以让学生回忆自己在四季中感受到的雨，同时四季雨不同记录下来，在课堂上做交流发言，分享自己对四季中雨的感悟。当然，教师在此项教学引导中，要注意让学生听从自己对生活中真实事物和景象的感触，而不是在网上或书本中摘抄，达到感悟生活的目的。
第二，从课堂入手，利用多媒体教学手段，将语文课本内容与生活事物进行结合，使课堂充满生活的气息，让学生在轻松的环境中进行学习，这样会更有利于知识的接受、课文的理解和作者感情的体会。比如教师在讲《从百草园到三味书屋》这堂课时，教师可以收集课文中出现动物（如云雀、鸣蝉、黄蜂、油蛉、斑蝥等）、植物（如覆盆子、何首乌、桑葚、皂荚树）图片或视频，还可以收集百草园、三味书屋的图片，在课堂导入时展示和播放图片和视频，让学生感受这种教学的趣味，将鲁迅当时的生活实实在在的展现在课堂中，让学生对鲁迅当时的生活有一个真真切切的感受，进而更好的理解作者当时情感和要通过文章表达的思想感情。
第三，可以从课后作业入手，语文教学生活化是全方位的教学模式，所以在课后作业的布置上，教师也要将生活化教学模式融入其中。比如在学习完《春》这篇课文后，教师就可以结合教学大纲，将生活要素融入课后作业中，让学生继续对春天进行细致观察，将课前预习时写的短文继续润色，从花、草、风、雨等方面添加关于春天的内容，字数达到700字，要求文章中要融入酝酿、嘹亮等生字，还要融入学生对春天的炽热的情感。当然这样的作业也是要求学生自己完成，不得有网络或书本摘抄，这样不仅能提高学生的观察能力，而且还能提高学生的写作能力，进而使学生得到全面发展。
结束语：
总之，让语文走向生活，是时代的要求。初中语文教学生活化的应用，会极大提高教学质量，学生素质也会得到全面提升。
参考文献：
[1]罗韩 实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J] 学周刊 2019（15）97.
[2]呼克祺 初中语文生活化教学的讨论与研究 [J] 新课程.中旬2019（8）29.
關键词：初中语文;教学生活化;思考
理论是对生活的高度总结和概括，知识又是人们普遍认可的一种理论。教书育人，我们在传播知识，其实也是传播生活的本质和真谛。汉字作为我们的母语，有语文这门学科传递其精髓，同时，语文也为学生打开丰富多彩的生活大门，让学生能尽情在其中畅游。所以语文和生活是分不开的，硬生生将两者剥离，违背语文学科的初衷。所以，在全国倡导以德树人的今天，让语文教学回归生活化是大势所趋，也是众望所归，这样才能为我们祖国培养社会主义合格的接班人。
一、初中语文教学生活化的概念
初中语文教学生活化，顾名思义就是将语文课本内容、教学大纲紧紧的与生活联系在一起，生活是语文教材编写的来源，是语文课本内容的素材。所以，笔者将语文教学生活化看成是一种回归，而不是所谓的创新。
二、初中语文教学生活化的目的
其实无论哪一种教学模式的推出和引进，目的都是一样的，提高教学质量，提升学生学习兴趣，使学生得到全面发展，而不是成为应付考试的机器。通过语文教学生活化要让学生对学习有一个清醒的认识，提升学生主动学习的能力，激发学生的潜能，为培育高素质综合能力的人才打牢基础，为中华民族伟大复兴贡献我们教育界的力量。
三、初中语文教学生活化的意义
初中语文教学生活化可以让语文学科有一种亲切感，让学生有一种熟悉度，这样更利于学生接受语文知识点，提高学生的学习兴趣。语文教学生活化可以丰富课堂内容，扩展学生的知识面，可以将教学过程变得更加有趣，改变传统教学刻板的教育方式。最重要的是语文教学生活化，可以从能力、思想、审美、学习等多方面培养学生的综合素质，达到学生全面发展的课改目标，符合立德树人的教育总要求。
四、初中语文教学生活化的措施
说了这么多，如何让初中语文教学生活化，成为一线教职工需要思考一个严肃问题。笔者认为让语文走向生活，要一以贯之的落实在语文教学的方方面面，而不仅仅是在课堂45分钟的教学中，应该从以下几方面入手，实现语文教学生活化。
第一，从预习入手，让学生在预习的过程中就将语文课本教学内容与生活有机结合。比如在预习《春》这篇课文时，教师就可以要求学生观察大自然的春天，将自己所观所感，用200到300字记录下来。这里不要过分强调写作的字数，而是要强调，把学生真正看到的春天美好的一面记录下来，可以让学生从听觉、视觉、触觉等方面展开，不强调全，要强调精。这样的预习方式可以每个学生都可以参与进来，改变传统预习以应试教育为基础的字词句的掌握，课文的熟悉，原先这样呆板预习是无趣。预习主题不再是书本上的文章和生字，而是与课本和教学大纲有紧密结合的生活，可以扩展学生的视野，提高学生的知识储备，为学生掌握课文中的内容奠定良好的基础。再比如预习《雨的四季》这篇课文时，教师就可以让学生回忆自己在四季中感受到的雨，同时四季雨不同记录下来，在课堂上做交流发言，分享自己对四季中雨的感悟。当然，教师在此项教学引导中，要注意让学生听从自己对生活中真实事物和景象的感触，而不是在网上或书本中摘抄，达到感悟生活的目的。
第二，从课堂入手，利用多媒体教学手段，将语文课本内容与生活事物进行结合，使课堂充满生活的气息，让学生在轻松的环境中进行学习，这样会更有利于知识的接受、课文的理解和作者感情的体会。比如教师在讲《从百草园到三味书屋》这堂课时，教师可以收集课文中出现动物（如云雀、鸣蝉、黄蜂、油蛉、斑蝥等）、植物（如覆盆子、何首乌、桑葚、皂荚树）图片或视频，还可以收集百草园、三味书屋的图片，在课堂导入时展示和播放图片和视频，让学生感受这种教学的趣味，将鲁迅当时的生活实实在在的展现在课堂中，让学生对鲁迅当时的生活有一个真真切切的感受，进而更好的理解作者当时情感和要通过文章表达的思想感情。
第三，可以从课后作业入手，语文教学生活化是全方位的教学模式，所以在课后作业的布置上，教师也要将生活化教学模式融入其中。比如在学习完《春》这篇课文后，教师就可以结合教学大纲，将生活要素融入课后作业中，让学生继续对春天进行细致观察，将课前预习时写的短文继续润色，从花、草、风、雨等方面添加关于春天的内容，字数达到700字，要求文章中要融入酝酿、嘹亮等生字，还要融入学生对春天的炽热的情感。当然这样的作业也是要求学生自己完成，不得有网络或书本摘抄，这样不仅能提高学生的观察能力，而且还能提高学生的写作能力，进而使学生得到全面发展。
结束语：
总之，让语文走向生活，是时代的要求。初中语文教学生活化的应用，会极大提高教学质量，学生素质也会得到全面提升。
参考文献：
[1]罗韩 实施课堂教学生活化，走出初中语文教学困境[J] 学周刊 2019（15）97.
[2]呼克祺 初中语文生活化教学的讨论与研究 [J] 新课程.中旬2019（8）29.