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摘 要：英语教师为了能够让学生在初三第一轮总复习过程中成绩得到提升，运用以理论为教学基础，提升教学实践效果的方法，通过概念图的帮助加强学生对英语知识的记忆效果。文章主要分析在总复习时如何利用概念图加强英语知识的掌握程度，从而促进概念图在英语总复习中的发展。
关键词：概念图;英语;总复习
引言：对于英语教师而言，想要在初三阶段第一轮总复习中，使学生对英语知识的掌握程度达到突飞猛进的效果，要以教学理论为依托展开相应的教学实践。在这一过程中英语教师将概念图引入总复习中，可以帮助学生加强对语法与词汇进行记忆，使复习效果得到有效提升。
一、概念图在复习阅读理解中的应用策略
目前，在我国大部分英语考试的卷面分数设计中，阅读理解题型分数比较高，属于考试中较为重要的题型之一。因此在进入初三总复习后，英语教师一定要利用概念图强化学生解答阅读理解题目的技巧，主要是依据学生对阅读理解题型的实际掌握程度与接受知识的能力结合起来，有针对性的完成复习任务。对于阅读理解题型而言，在考试时消耗学生的答题时间最长。一旦学生在解答这一题型时答题占用过多的考试时间，那么作文写作的时间就会严重不足，就会出现整个英语考试答题时间不够用的情况。为此，英语教师要针对已经进入到初三英语总复习阶段的学生利用概念图进行阅读复习训练，以此提高学生的阅读效率，比如针对《Mind and memory》这篇文章展开阅读教学的过程中，英语教师首先要让学生自己先对文章展开阅读，在学生开始阅读之前，先为学生规定阅读时间，如教师可以在阅读前告诉学生：“各位同学，现在我们要对《Mind and memory》这篇文章展开阅读，阅读时间为7分钟。”就算学生在7分钟之内没有将整篇文章阅读完，也要停止阅读。在对文章展开复读时，教师要将阅读时间缩短，同时以此文章为例，在复读时教师可以将阅读时间缩短到5分钟，以此提高学生的时间观念，才能够强化阅读效率、提升阅读速度。
二、概念图在复习语法时的应用策略
英语教师针对初三学生进行第一轮总复习时，可以利用構建真实语境，使学生可以真正掌握各种语法中结构的不同之处，是学生对语法构造的初步认知。再有针对性地依据大脑发散性思维对学生加以指导，帮助学生将较为零散而又富有抽象性的语法串联在一起，并且在这一过程中建立一个完整的固定知识结构，强化学生对语法的认知程度。比如在进行形容词比较级复习时，可以利用概念图完成复习任务。在一般情况下，人们都会将形容词分成三种形式，如原级与比较级以及最高级，英语教师为了方便学生复习，将其以概念图中的表格形式表现出来，以此提升学生复习效率。
三、利用概念图进行完形填空的复习
英语教师带领学生一起面对初三英语第一轮总复习时，要加强对完形填空题型的练习。在考试过程中完形填空题型答题使用时间比较长，在解答这一题型时，可以利用概念图的优势，先初步对其展开阅读，然后再对其加以复读[1]。针对这一题型进行初步阅读过程中，有一部分正确答案可以从资料中直接找出，然后在复读过程中利用自身的直觉针对问题展开解答，快速将题目中所有空档填满，绝对不能在自己不知如何填写的空档处浪费过多时间。第一次对题目展开阅读是为了让学生先掌握题目中给出资料的大概意思，一旦出现自己无法准确给出正确答案的空档时，可以将其搁置先对下一个空档进行填写。在复读过程中通过较为详细的阅读，再对之前搁置的空档进行填写，以免出现因为一个空档填写不上，导致答题思路中断的现象。对于英语教师而言，在利用概念图展开完成填空的复习时，要以强化学生的解题技巧为主，在展开复读的过程中教师要教会学生读懂语句的方法，怎样运用英语逻辑思维进行审题，以便于提升完形填空的正确率。学生在复读时看自己填写的答案，是否可以读通、读懂，还要能与上、下文联系起来，并且通过空档的填写使文章富有一定逻辑性。对完形填空进行复习时英语教师可以充分利用概念图把复习内容串联在一起，帮助已经进入初三总复习阶段的初中生理清答题思路，使学生积累更多的答题经验。比如：The little girl 1 to play her doll almost more than anything else.在答题的过程中学生可以对下文有效的联系在一起，可以看出大部分女孩都比较喜欢娃娃，因此在A.prefer B.likes C.drive D.play这4个答案中选择B。
结束语：
对于英语教师而言，在进行第一轮总复习的过程中，可以充分利用概念图提升初三学生运用英语逻辑思维解决英语问题的能力，加强对英语知识点的记忆，针对学生联想能力进行启发，并且以此为依托，提高学生的复习效果。
参考文献：
[1]徐家玉，朱娥，梅琼慧.思维导图在初中英语听说课教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（04）：95-96.
关键词：概念图;英语;总复习
引言：对于英语教师而言，想要在初三阶段第一轮总复习中，使学生对英语知识的掌握程度达到突飞猛进的效果，要以教学理论为依托展开相应的教学实践。在这一过程中英语教师将概念图引入总复习中，可以帮助学生加强对语法与词汇进行记忆，使复习效果得到有效提升。
一、概念图在复习阅读理解中的应用策略
目前，在我国大部分英语考试的卷面分数设计中，阅读理解题型分数比较高，属于考试中较为重要的题型之一。因此在进入初三总复习后，英语教师一定要利用概念图强化学生解答阅读理解题目的技巧，主要是依据学生对阅读理解题型的实际掌握程度与接受知识的能力结合起来，有针对性的完成复习任务。对于阅读理解题型而言，在考试时消耗学生的答题时间最长。一旦学生在解答这一题型时答题占用过多的考试时间，那么作文写作的时间就会严重不足，就会出现整个英语考试答题时间不够用的情况。为此，英语教师要针对已经进入到初三英语总复习阶段的学生利用概念图进行阅读复习训练，以此提高学生的阅读效率，比如针对《Mind and memory》这篇文章展开阅读教学的过程中，英语教师首先要让学生自己先对文章展开阅读，在学生开始阅读之前，先为学生规定阅读时间，如教师可以在阅读前告诉学生：“各位同学，现在我们要对《Mind and memory》这篇文章展开阅读，阅读时间为7分钟。”就算学生在7分钟之内没有将整篇文章阅读完，也要停止阅读。在对文章展开复读时，教师要将阅读时间缩短，同时以此文章为例，在复读时教师可以将阅读时间缩短到5分钟，以此提高学生的时间观念，才能够强化阅读效率、提升阅读速度。
二、概念图在复习语法时的应用策略
英语教师针对初三学生进行第一轮总复习时，可以利用構建真实语境，使学生可以真正掌握各种语法中结构的不同之处，是学生对语法构造的初步认知。再有针对性地依据大脑发散性思维对学生加以指导，帮助学生将较为零散而又富有抽象性的语法串联在一起，并且在这一过程中建立一个完整的固定知识结构，强化学生对语法的认知程度。比如在进行形容词比较级复习时，可以利用概念图完成复习任务。在一般情况下，人们都会将形容词分成三种形式，如原级与比较级以及最高级，英语教师为了方便学生复习，将其以概念图中的表格形式表现出来，以此提升学生复习效率。
三、利用概念图进行完形填空的复习
英语教师带领学生一起面对初三英语第一轮总复习时，要加强对完形填空题型的练习。在考试过程中完形填空题型答题使用时间比较长，在解答这一题型时，可以利用概念图的优势，先初步对其展开阅读，然后再对其加以复读[1]。针对这一题型进行初步阅读过程中，有一部分正确答案可以从资料中直接找出，然后在复读过程中利用自身的直觉针对问题展开解答，快速将题目中所有空档填满，绝对不能在自己不知如何填写的空档处浪费过多时间。第一次对题目展开阅读是为了让学生先掌握题目中给出资料的大概意思，一旦出现自己无法准确给出正确答案的空档时，可以将其搁置先对下一个空档进行填写。在复读过程中通过较为详细的阅读，再对之前搁置的空档进行填写，以免出现因为一个空档填写不上，导致答题思路中断的现象。对于英语教师而言，在利用概念图展开完成填空的复习时，要以强化学生的解题技巧为主，在展开复读的过程中教师要教会学生读懂语句的方法，怎样运用英语逻辑思维进行审题，以便于提升完形填空的正确率。学生在复读时看自己填写的答案，是否可以读通、读懂，还要能与上、下文联系起来，并且通过空档的填写使文章富有一定逻辑性。对完形填空进行复习时英语教师可以充分利用概念图把复习内容串联在一起，帮助已经进入初三总复习阶段的初中生理清答题思路，使学生积累更多的答题经验。比如：The little girl 1 to play her doll almost more than anything else.在答题的过程中学生可以对下文有效的联系在一起，可以看出大部分女孩都比较喜欢娃娃，因此在A.prefer B.likes C.drive D.play这4个答案中选择B。
结束语：
对于英语教师而言，在进行第一轮总复习的过程中，可以充分利用概念图提升初三学生运用英语逻辑思维解决英语问题的能力，加强对英语知识点的记忆，针对学生联想能力进行启发，并且以此为依托，提高学生的复习效果。
参考文献：
[1]徐家玉，朱娥，梅琼慧.思维导图在初中英语听说课教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（04）：95-96.