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人类社会在随着科学技术的发展,人们对科技的掌握情况要求越来越高,改革着的人们都在研究如何迎接新技术革命的挑战.作为教育工作者要有迎接二十一世纪的挑战准备,教育必须要为祖国未来兴盛服务,必须要为社会服务,必须要为科学服务.教育的功能,在于开发学生的智力,提高全民族的素质,培养和造就合格人材.作为教师,不但要传道业解惹,还要引导学生探究学习方法,掌握基本技能,培养学生基本能服务社会,这就对教师提出了更高的要求.教师要与时俱进,还要不断探究教改,课改.探究教法.而应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位.通过应用题教学,不但能使学生掌握数学基础知识,培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力.并且还可以根据应用题内容渗透品德教育,提高学生思维道德素质.因此,应用题教学历年来是小学数学研究的重点,也是难点.经过本人多年的教学,下面就小学数学应用题的教学谈几点体会:
一.情景感知
因为应用题教学是从一年级开始,他们是由生活一些简单的事例入手开始接触应用题,感知应用题.教材中常用一些学生感兴趣的事例来做引导学生来注意应用题,教师也掌用生活中的例子来教学,这样有利于学生获取解题的经验,增强了学生学习应用题的信心.
二.引导概括达到共识
在应用题教学中,要培养学生应用数学知识解答简单的实际问题的能力,不能让学生停留在情景感知的基础上,还要让学生发展抽象的逻思维能力.因为应用题反映的是一个实际问题,学生解应用题的过程是用数学方法解决实际问题的过程.那么问题的出现到解决就要有一个认识过程,要具把学生的认识过程转化为规律,实现由易到难,,由浅到深,由具体到抽象的认知过程,就要学生抽象的概括.如求比5多3 的数,用加法计算,求比8少5 的数,用减法计算.概括为"和求比一个数多几用加法计算,求一个数比一个数少几用减法计算."
三.加强训练提高解题能力
应用题教学是小学数学中的一个"老大难"问题,就其原因,学生不善于审题,他们不能把应用题中的情景再现出来.针对这样的情况,教师在教学中,要结合教学内容进行变式训练.其方法为:改变题里的已知条件和问题,区别语言描述的同,数量关系的异同,解题方法的异同.通过变式的教学,学生能够在掌握学习内容的基础上了解更多的应用题的结构形式.根据题里的相同关系与不同关系寻求解题方法,提高解题能力.
四.要重视培养学生认真读题,审题的良好习惯
如果学生拿么题目粗略一看,动手就做,一定容易发生错误.因此必须要求学生养成认真读题.[审题的良好习惯,使题目的各个情节.数量关系转化为学生的内在认识,并如终地保持在学生的头脑之中.在学生初步理解题意的基础上引导学生用自已的语言复述题意,加深对应用题情景及数量关系的理解.
五.应遵循儿童思维规律及特点,着重培养学生仔细观察.独立思考的能力
对于低年级学生要培养他们正确的思维方法,引导他们说一说,动一动,培养他们动口.动手.动脑的能力.对于中高年级的学生要加强逻辑思维能力和分析能力的培养,强化独立理解题意的意识,要引导不爱思考的学生进行思考,明确提出"想比不想好,想错了也没关系,只有想了,才有可能对"等,并通过训练,使学生题题思路不数完善,以激发学生学习兴趣,增强自信,提高学生解决实际问题的能力.
最后,鼓励学生积积参加数学实践活动,重视做好两个转化,一是把生活中实际问题转化为数学问题.生活是知识的源泉,知识的产生.发展和深化都离不开生活实践,教师有目的,有意识地引导学生发现身边数学,才能提高学生的参与意识,激发学习学趣,真正实现学以致用.
总之, 数学中只有遵循儿童的思维规律,并结合就用题本身的特点及生活实践科学地进行指导,使学生从不同角度,不同层面去思考问题,才能真正培养学生的创造性思维能力,提高学生综合素质.
一.情景感知
因为应用题教学是从一年级开始,他们是由生活一些简单的事例入手开始接触应用题,感知应用题.教材中常用一些学生感兴趣的事例来做引导学生来注意应用题,教师也掌用生活中的例子来教学,这样有利于学生获取解题的经验,增强了学生学习应用题的信心.
二.引导概括达到共识
在应用题教学中,要培养学生应用数学知识解答简单的实际问题的能力,不能让学生停留在情景感知的基础上,还要让学生发展抽象的逻思维能力.因为应用题反映的是一个实际问题,学生解应用题的过程是用数学方法解决实际问题的过程.那么问题的出现到解决就要有一个认识过程,要具把学生的认识过程转化为规律,实现由易到难,,由浅到深,由具体到抽象的认知过程,就要学生抽象的概括.如求比5多3 的数,用加法计算,求比8少5 的数,用减法计算.概括为"和求比一个数多几用加法计算,求一个数比一个数少几用减法计算."
三.加强训练提高解题能力
应用题教学是小学数学中的一个"老大难"问题,就其原因,学生不善于审题,他们不能把应用题中的情景再现出来.针对这样的情况,教师在教学中,要结合教学内容进行变式训练.其方法为:改变题里的已知条件和问题,区别语言描述的同,数量关系的异同,解题方法的异同.通过变式的教学,学生能够在掌握学习内容的基础上了解更多的应用题的结构形式.根据题里的相同关系与不同关系寻求解题方法,提高解题能力.
四.要重视培养学生认真读题,审题的良好习惯
如果学生拿么题目粗略一看,动手就做,一定容易发生错误.因此必须要求学生养成认真读题.[审题的良好习惯,使题目的各个情节.数量关系转化为学生的内在认识,并如终地保持在学生的头脑之中.在学生初步理解题意的基础上引导学生用自已的语言复述题意,加深对应用题情景及数量关系的理解.
五.应遵循儿童思维规律及特点,着重培养学生仔细观察.独立思考的能力
对于低年级学生要培养他们正确的思维方法,引导他们说一说,动一动,培养他们动口.动手.动脑的能力.对于中高年级的学生要加强逻辑思维能力和分析能力的培养,强化独立理解题意的意识,要引导不爱思考的学生进行思考,明确提出"想比不想好,想错了也没关系,只有想了,才有可能对"等,并通过训练,使学生题题思路不数完善,以激发学生学习兴趣,增强自信,提高学生解决实际问题的能力.
最后,鼓励学生积积参加数学实践活动,重视做好两个转化,一是把生活中实际问题转化为数学问题.生活是知识的源泉,知识的产生.发展和深化都离不开生活实践,教师有目的,有意识地引导学生发现身边数学,才能提高学生的参与意识,激发学习学趣,真正实现学以致用.
总之, 数学中只有遵循儿童的思维规律,并结合就用题本身的特点及生活实践科学地进行指导,使学生从不同角度,不同层面去思考问题,才能真正培养学生的创造性思维能力,提高学生综合素质.