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摘要：传统的美术教学侧重于让幼儿临摹范画，训练幼儿的绘画技能，把形象逼真作为评价优秀作品的唯一标准。这种陈旧的教学方法过多地突出了教师的灌输作用，而忽视了幼儿的主动学习，影响了创造力的培养，显然与当代美术教育的目标背道而驰。本文从幼儿需要、学习环境、选材、活动形式四方面，阐述了在美术活动中，教师应如何激发幼儿主动学习，使幼儿真正成为学习的主人。
关键词：幼儿美术教育 激发 主动学习
所谓的主动学习，就是指在一定的环境中学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地进行学习的过程。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。因此，在美术活动中，教师要注重激发幼儿主动学习，使幼儿真正成为学习的主人。
一、满足幼儿的需要
教师作为活动的设计者和组织者，只有了解和满足幼儿的兴趣和需要，才能使幼儿学得主动、积极，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣与需要。
在美术活动中，教师应细致观察，了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。
2.了解幼儿所处的发展阶段。
不同年龄段的幼儿的绘画发展水平是不同的，同一年龄段的幼儿的发展水平也会呈现出不均衡性。为此教师应该通过观察，了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，采取合适的方法促进幼儿的主动学习。
3.了解幼儿的即时状况。
在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。
二、创设主动学习的环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？我认为应包含以下两个方面。
1.创设丰富的物质环境。
首先是美化活动环境。幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激，往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。因此，装饰和美化活动环境，并让幼儿一起参与设计和布置，可以丰富他们的审美经验，激发他们的创作兴趣和热情。其次是提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。
2.营造和谐的心理环境。
宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，同样有助于幼儿的主动探索及表现。
三、选择孩子感兴趣的题材
在组织美术活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。那么怎样选择孩子感兴趣的题材呢？
1.选择孩子易于表现的事物。
易于表现的事物造型简单，具有典型性，易于增加幼儿的兴趣对自己绘画表现力的信心。
2.选择的题材要生活化。
发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻的印象，能引起他们的联想，并能够激发他们的表现欲望。越是孩子熟悉的事物，越能引起孩子强烈的兴趣。
3、重视孩子们的最爱。
优美、有趣富于幻想的故事，开心有趣的游戏，活泼可爱的小动物都是小朋友的最爱，其特征鲜明、形象生动可爱，能够引发孩子创作欲望的。这些不仅能激发孩子的创作热情，还能为孩子提供表现的空间。
4、题材要有利于孩子发挥的想象力与创造力。
题材尽量不限制孩子的思维，只要他们认为好看的就是合理的，他们认为好玩的就是可行的。因此富于幻想的题材，也是他们爱表现的。
四、注重活动形式的多样性
采取丰富多样的活动形式，也能有力地提高幼儿的学习兴趣。
1.游戏活动。
把学习的任务和游戏的形式结合起来，既符合幼儿学习兴趣性强、目的性等特点，也容易使幼儿在轻松的气氛中积极、主动地学习。幼儿美术游戏可以氛围两种形式：一是运用游戏形式组织美术活动，二是专门的美术游戏活动。
2.户外活动。
孩子长期被圈在室里，思维难免受局限。适当带领孩子走出教室，如活动《美丽的春天》，组织幼儿到幼儿园所在小区里去找春天、画春天，让孩子走进大自然，受到美的熏陶，美的启迪。
3.分组活动。
个人的经验常常是带有片面性的，无法从各个角度去认识事物、理解事物。而分组活动，能将不同的理解聚集起来，给大家一个多角度、多范围的认识，既能促进交往，又能积累更多的经验。能力弱的幼儿得到提高，能力强的幼儿得到再提升的机会。
4.区域活动。
在美术区域活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，使幼儿成为学习的主人。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。
关键词：幼儿美术教育 激发 主动学习
所谓的主动学习，就是指在一定的环境中学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地进行学习的过程。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。”美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。因此，在美术活动中，教师要注重激发幼儿主动学习，使幼儿真正成为学习的主人。
一、满足幼儿的需要
教师作为活动的设计者和组织者，只有了解和满足幼儿的兴趣和需要，才能使幼儿学得主动、积极，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣与需要。
在美术活动中，教师应细致观察，了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。教师可以顺应幼儿的需要临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。
2.了解幼儿所处的发展阶段。
不同年龄段的幼儿的绘画发展水平是不同的，同一年龄段的幼儿的发展水平也会呈现出不均衡性。为此教师应该通过观察，了解每个幼儿所处的发展阶段和水平，采取合适的方法促进幼儿的主动学习。
3.了解幼儿的即时状况。
在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。
二、创设主动学习的环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？我认为应包含以下两个方面。
1.创设丰富的物质环境。
首先是美化活动环境。幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激，往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。因此，装饰和美化活动环境，并让幼儿一起参与设计和布置，可以丰富他们的审美经验，激发他们的创作兴趣和热情。其次是提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。这不仅能满足幼儿的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。
2.营造和谐的心理环境。
宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。教师应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性表现及艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。在活动中让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，同样有助于幼儿的主动探索及表现。
三、选择孩子感兴趣的题材
在组织美术活动时，如果选择了孩子感兴趣的题材，活动就成功了一半。那么怎样选择孩子感兴趣的题材呢？
1.选择孩子易于表现的事物。
易于表现的事物造型简单，具有典型性，易于增加幼儿的兴趣对自己绘画表现力的信心。
2.选择的题材要生活化。
发生在孩子身边的事情会在他们头脑中留下深刻的印象，能引起他们的联想，并能够激发他们的表现欲望。越是孩子熟悉的事物，越能引起孩子强烈的兴趣。
3、重视孩子们的最爱。
优美、有趣富于幻想的故事，开心有趣的游戏，活泼可爱的小动物都是小朋友的最爱，其特征鲜明、形象生动可爱，能够引发孩子创作欲望的。这些不仅能激发孩子的创作热情，还能为孩子提供表现的空间。
4、题材要有利于孩子发挥的想象力与创造力。
题材尽量不限制孩子的思维，只要他们认为好看的就是合理的，他们认为好玩的就是可行的。因此富于幻想的题材，也是他们爱表现的。
四、注重活动形式的多样性
采取丰富多样的活动形式，也能有力地提高幼儿的学习兴趣。
1.游戏活动。
把学习的任务和游戏的形式结合起来，既符合幼儿学习兴趣性强、目的性等特点，也容易使幼儿在轻松的气氛中积极、主动地学习。幼儿美术游戏可以氛围两种形式：一是运用游戏形式组织美术活动，二是专门的美术游戏活动。
2.户外活动。
孩子长期被圈在室里，思维难免受局限。适当带领孩子走出教室，如活动《美丽的春天》，组织幼儿到幼儿园所在小区里去找春天、画春天，让孩子走进大自然，受到美的熏陶，美的启迪。
3.分组活动。
个人的经验常常是带有片面性的，无法从各个角度去认识事物、理解事物。而分组活动，能将不同的理解聚集起来，给大家一个多角度、多范围的认识，既能促进交往，又能积累更多的经验。能力弱的幼儿得到提高，能力强的幼儿得到再提升的机会。
4.区域活动。
在美术区域活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。
每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，使幼儿成为学习的主人。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年9月版。