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摘要：高效和谐的初中数学课堂，离不开学生的积极参与，这就要求教师能够根据教学内容灵活多样地创设教学情境，激起学生的学习欲望，使学生主动参与到课堂中来。本文叙述了初中教学中常用的四种创设教学情景的方法
关键词：探究教学 课堂价值 教学手段 师生关系
面对社会的飞速发展，面对知识的多元化，如何能让学生喜欢上数学，如何能在课堂上把教学目标很好地落实，是每位数学教师精心设计教学方法时要认真思考的问题。但是，再好的教学方法如果反复使用，每堂课千篇一律没有变通和新意，学生不但不会接受，可能还会适得其反，课堂教学难以顺利进行，更不会收到良好的教学效果，这就要求教师要有创新意识，创设灵活多样的教学情境，激起学生的学习欲望，使学生主动参与到课堂中来。
一、探究教学
我们所教的数学必须是通过学生的主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的数学结构才能被理解、掌握，这就意味着作为数学探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程，充分展现知识的形成过程，让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。在日常的课堂教学中开展探究性教学，无论从教学内容还是从学习形式上讲都是对常规课堂教学的一种发展和补充，它能使数学课堂更加开放和更加具有活力。由于探究性课堂主要是讨论，探索和交流，课堂上始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见这充分体现了学生的主体作用。教师是学生学习的组织者引导者、合作者、共同研究者。但是要探究什么问题?如何引导?用什么方式?什么时候提问?这些都说明教师起主导作用。在这过程中，教师鼓励学生主动完成探索过程，鼓励创新，促进教学相长，才有利于建立良好的师生关系。学生亲身体验学会观察、分析、总结，才能提高创新思维能力。新课改不论是在教学方式上还是学生的学习方式上提出了许多新的理论，这需要我们不断去实践，去探索。
二、数学课堂价值
学生的生活中有许多数学知识的体验，我们应充分利用学生已有的学习、生活经验促使其主动建构数学思想，我们应是先让学生在课上进行交流，这样开放了教材的空间，使学生积极 主动投入到学习数学生活之中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合怍探究性的学习。这时我们放手让学生独立计算，并组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，主动地将数学知识与现实生活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，数学学习的最终目的是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中的机会，让学生在应用中更深刻理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。初中数学中，数学应用现实的例子很多，生活是数学的大课堂， 联系生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，联系生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，重在数学与生活的有机结合。
三、现代化教学手段
教学观念直接影响到课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力向现代教学观靠近。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
四、和谐师生关系
学生只有在愉悦不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃， 解决问题才会标新立异，语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们的在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。教学中对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需要，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的数学课堂。在课堂教学中， 教师带着激活的语言，去组织课堂教学，定会出现课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益怎能不随之提高！
总之，高科技的迅猛发展推进着社会发生日新月异的变化，这种变化使社会对人才的需求发生急剧的改变，也就对教育发出了强烈的挑战。同时这种变化也迫使教育发生了根本的变革，而新课标就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生。课改的要求，新课标全新的理念，都对我们是一个全新的挑战，我们除了深感自己的知识结构将接受巨大的冲击之外，同时更深刻的意识到真正的素质教育在课堂上的渗透更是势在必行。
关键词：探究教学 课堂价值 教学手段 师生关系
面对社会的飞速发展，面对知识的多元化，如何能让学生喜欢上数学，如何能在课堂上把教学目标很好地落实，是每位数学教师精心设计教学方法时要认真思考的问题。但是，再好的教学方法如果反复使用，每堂课千篇一律没有变通和新意，学生不但不会接受，可能还会适得其反，课堂教学难以顺利进行，更不会收到良好的教学效果，这就要求教师要有创新意识，创设灵活多样的教学情境，激起学生的学习欲望，使学生主动参与到课堂中来。
一、探究教学
我们所教的数学必须是通过学生的主体感知、消化、改造，使之适合他们自己的数学结构才能被理解、掌握，这就意味着作为数学探究性教学必须在课堂中充分暴露教师的思维过程，充分展现知识的形成过程，让学生在两种过程的认同与体验中建构知识。在日常的课堂教学中开展探究性教学，无论从教学内容还是从学习形式上讲都是对常规课堂教学的一种发展和补充，它能使数学课堂更加开放和更加具有活力。由于探究性课堂主要是讨论，探索和交流，课堂上始终洋溢着民主、活跃的气氛，学生因不同的见解而引发激烈的争论，在争论中，学生提出说明和维护各自的观点，倾听、理解、支持或反驳别人的意见这充分体现了学生的主体作用。教师是学生学习的组织者引导者、合作者、共同研究者。但是要探究什么问题?如何引导?用什么方式?什么时候提问?这些都说明教师起主导作用。在这过程中，教师鼓励学生主动完成探索过程，鼓励创新，促进教学相长，才有利于建立良好的师生关系。学生亲身体验学会观察、分析、总结，才能提高创新思维能力。新课改不论是在教学方式上还是学生的学习方式上提出了许多新的理论，这需要我们不断去实践，去探索。
二、数学课堂价值
学生的生活中有许多数学知识的体验，我们应充分利用学生已有的学习、生活经验促使其主动建构数学思想，我们应是先让学生在课上进行交流，这样开放了教材的空间，使学生积极 主动投入到学习数学生活之中，真切感到生活中到处有数学，学生进行了自主、合怍探究性的学习。这时我们放手让学生独立计算，并组织学生在小组里交流、辩论、探索，得出正确的计算方法，使学生充分体验再创造的过程，主动地将数学知识与现实生活的背景紧密地联系起来，并形成了一种数学思想，数学学习的最终目的是看学生能否运用所学的知识去解决问题，尤其是一些简单的实际问题。所以，我们应及时提供把课堂上所学知识应用到实践中的机会，让学生在应用中更深刻理解和掌握数学知识，在应用中更深刻地感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。初中数学中，数学应用现实的例子很多，生活是数学的大课堂， 联系生活学数学既使数学自身的魅力得到了充分的展现，又让学生积极主动地学到了富有真情实感的、能动的、有活力的知识。但需要注意的是，联系生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学，重在数学与生活的有机结合。
三、现代化教学手段
教学观念直接影响到课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。 传统的教学观认为：教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力向现代教学观靠近。随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；减轻教师板书的工作量，使教师有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；直观性强，容易激起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称，弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。
四、和谐师生关系
学生只有在愉悦不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃， 解决问题才会标新立异，语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。在课堂上学生都喜欢教师面带微笑地面对他们，即使他们的在课堂上表现得不是很出色时，教师微笑着对学生进行激励或鼓励，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习，树立学习的信心。教学中对学生激励性的语言要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐，可以激励他们在原有的基础上有所进步，同时也可以满足他们的心理需要，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的数学课堂。在课堂教学中， 教师带着激活的语言，去组织课堂教学，定会出现课堂上学生的思维、情感处于活跃状态的生动景象，课堂上的生命意识增强了，课堂教学的效益怎能不随之提高！
总之，高科技的迅猛发展推进着社会发生日新月异的变化，这种变化使社会对人才的需求发生急剧的改变，也就对教育发出了强烈的挑战。同时这种变化也迫使教育发生了根本的变革，而新课标就是在这种强烈的时代呼吁中应时而生。课改的要求，新课标全新的理念，都对我们是一个全新的挑战，我们除了深感自己的知识结构将接受巨大的冲击之外，同时更深刻的意识到真正的素质教育在课堂上的渗透更是势在必行。