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摘 要：应试教育模式下，传统教育体系的各类弊端涌现于语文课堂中。随着新课改的深入推进，为了学生的情感健康发展，教师在教学中要能够改变原有的教学模式，响应新课改的要求，在语文教学的过程中创新多种教学手段对学生进行情感教育渗透，从而唤醒学生的情感意识，使得学生在语文学习过程中能将自身的情感置于其中，在激发学生学习兴趣的同时陶冶其情操，促进学生身心健康发展。
关键词：初中语文；情感教学；渗透方法
初中阶段的学生处于人生观和价值观形成的关键时期，初中语文作为一门综合性的人文性学科，教师在教学中通过情感教育渗透培育学生的语文综合素质，对促进学生形成正确的人生观与价值观，帮助学生深刻理解所学知识的内涵，陶冶学生情操有重要的意义。本文笔者基于自身教学实践，从以下四个方面着手探究教师如何在初中语文教学中向学生渗透情感教育。
一、建立正确师生关系，营造良好教学氛围
新课程改革影响下，培育学生的综合素养成为教师追求的教学目标，教师在教学课堂中也更加注重学生与教师之间的互动与交流，师生之间的良性互动有利于教师及时掌握学生的情感动态，及时根据学生的学习状态调整教学，在实际教学中，教师可以将学生作为课堂教学的主体，积极为学生营造一个良好的课堂氛围，以此引导学生自主学习，有效提高课堂教学效率。
首先，教师在语文课堂中要能够试着改变自己的身份，让学生在课堂中有表现自己、展现自己的机会，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者的身份参与学生的生活和学习，在平等的师生关系营造中让学生敢于表达自己，敢于提出质疑，在整个课堂中向学生渗透情感教育，尊重和关心学生，让学生感受到教师的魅力，从而愿意学习语文知识，也愿意与教师交流感情。其次，在语文课堂中教师要首先在备课时对教学内容有深入研究，把握课堂教学节奏引学生进入学习情境，在优美语言的教学引导中恰当地表达情感，让学生深刻感受到课文要表达的情感。
二、结合情感教育内涵，优化语文导入环节
课堂导入是教师开展语文课堂学习的首要环节，导入新课的有效性直接关系学生能否集中注意力，迅速进入课堂教学中来，这是教师必须高度重视的重要环节。在初中语文课堂学习中，教师可以在导入环节就有意识地将情感教育融入其中，让学生初步感知课文情感，以饱满的情绪投入到语文课堂学习中。
比如，在教学《春》一课时，教师可以通过多媒体课件辅助在教学导入时播放春天的景象，在视觉的冲击下让学生共同感受春天的美好：繁盛的桃花、如酥的小雨、绿草如茵、含苞的花朵等都展示出春天的生机勃勃，以此引导学生体会课文中要表达的对春天的希望。又如，在教学《背影》一课时，教师可以在教学导入时设置问题，从父子间的深情着手引导学生在提问启发下对文章内容产生强烈的好奇心，保持饱满的情感感受语文学习内容。
三、创设愉悦教学情境，激发学生情感体验
教学情境的有效创设是语文教学中的重要手段，教师在语文课堂中创设情境对学生进行情感教育，能给学生一种身临其境的代入感，是符合初中学生年龄阶段特征的。在实际教学中，教师为了激发学生的情感体验，可以在课堂中为学生创设多种多样的情境，让学生在情感体验中实现教学有效性。
比如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以引导学生将课文中描绘的情境与自己的生活实际联系起来，以此激发学生的内心情感，引发学生心灵上的共鸣。比如，将“母亲天未亮喊醒我”“催我去上学”等小事的描绘中体悟母爱的朴实无华，教师在教学中可以针对这些细节引导学生回忆自己与母亲的相處点滴，在种种场景的再现中让学生明白母亲对自己无私的爱，引导学生学会感恩父母。
四、组织有效主题活动，引导学生真情流露
主题活动的有效实施是激发学生流露真情实感的重要手段。任何一门学科的学习都是源于生活，又高于生活的，语文知识的学习与掌握最终还是应当应用于生活中的，教师在教学中通过组织主题实践活动可以检验学生是否真正掌握了文章主旨，也可以推促学生从思想上产生情感共鸣。
比如，在教学《傅雷家书》一课时，教师可以让学生走进生活实际，从自己的家庭视角出发，观察自己的家庭，总结出自己家代代相传的家风是怎样的，还可以通过采访亲戚朋友，通过沟通互动交流的方式进行实践调查，在调查的过程中不仅对家风有了更加深入的理解认识，也能激发学生最真实的情感，让学生明白严谨治学、勤俭持家的重要性。
综上所述，教师在开展语文教学过程中多法并举将情感体验渗透到教学课堂中，不能能促使语文教学氛围轻松和谐，还能充分发挥学生的学习积极性，激发学生自主学习的情感意识。在实际教学中，教师可以从建立正确师生关系，营造良好教学氛围；结合情感教育内涵，优化语文导入环节；创设愉悦教学情境，激发学生情感体验；组织有效主题活动，引导学生真情流露等方面切入，在情感渗透的教育过程中培育学生的综合能力，帮助学生形成积极健康的人格。
参考文献：
[1]刘晓琰.初中语文教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2017（47）：77-78.
[2]王树根.初中语文教学中情感教育策略分析[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：104.
关键词：初中语文；情感教学；渗透方法
初中阶段的学生处于人生观和价值观形成的关键时期，初中语文作为一门综合性的人文性学科，教师在教学中通过情感教育渗透培育学生的语文综合素质，对促进学生形成正确的人生观与价值观，帮助学生深刻理解所学知识的内涵，陶冶学生情操有重要的意义。本文笔者基于自身教学实践，从以下四个方面着手探究教师如何在初中语文教学中向学生渗透情感教育。
一、建立正确师生关系，营造良好教学氛围
新课程改革影响下，培育学生的综合素养成为教师追求的教学目标，教师在教学课堂中也更加注重学生与教师之间的互动与交流，师生之间的良性互动有利于教师及时掌握学生的情感动态，及时根据学生的学习状态调整教学，在实际教学中，教师可以将学生作为课堂教学的主体，积极为学生营造一个良好的课堂氛围，以此引导学生自主学习，有效提高课堂教学效率。
首先，教师在语文课堂中要能够试着改变自己的身份，让学生在课堂中有表现自己、展现自己的机会，让学生成为课堂的主导者，教师作为引导者的身份参与学生的生活和学习，在平等的师生关系营造中让学生敢于表达自己，敢于提出质疑，在整个课堂中向学生渗透情感教育，尊重和关心学生，让学生感受到教师的魅力，从而愿意学习语文知识，也愿意与教师交流感情。其次，在语文课堂中教师要首先在备课时对教学内容有深入研究，把握课堂教学节奏引学生进入学习情境，在优美语言的教学引导中恰当地表达情感，让学生深刻感受到课文要表达的情感。
二、结合情感教育内涵，优化语文导入环节
课堂导入是教师开展语文课堂学习的首要环节，导入新课的有效性直接关系学生能否集中注意力，迅速进入课堂教学中来，这是教师必须高度重视的重要环节。在初中语文课堂学习中，教师可以在导入环节就有意识地将情感教育融入其中，让学生初步感知课文情感，以饱满的情绪投入到语文课堂学习中。
比如，在教学《春》一课时，教师可以通过多媒体课件辅助在教学导入时播放春天的景象，在视觉的冲击下让学生共同感受春天的美好：繁盛的桃花、如酥的小雨、绿草如茵、含苞的花朵等都展示出春天的生机勃勃，以此引导学生体会课文中要表达的对春天的希望。又如，在教学《背影》一课时，教师可以在教学导入时设置问题，从父子间的深情着手引导学生在提问启发下对文章内容产生强烈的好奇心，保持饱满的情感感受语文学习内容。
三、创设愉悦教学情境，激发学生情感体验
教学情境的有效创设是语文教学中的重要手段，教师在语文课堂中创设情境对学生进行情感教育，能给学生一种身临其境的代入感，是符合初中学生年龄阶段特征的。在实际教学中，教师为了激发学生的情感体验，可以在课堂中为学生创设多种多样的情境，让学生在情感体验中实现教学有效性。
比如，在教学《我的母亲》一课时，教师可以引导学生将课文中描绘的情境与自己的生活实际联系起来，以此激发学生的内心情感，引发学生心灵上的共鸣。比如，将“母亲天未亮喊醒我”“催我去上学”等小事的描绘中体悟母爱的朴实无华，教师在教学中可以针对这些细节引导学生回忆自己与母亲的相處点滴，在种种场景的再现中让学生明白母亲对自己无私的爱，引导学生学会感恩父母。
四、组织有效主题活动，引导学生真情流露
主题活动的有效实施是激发学生流露真情实感的重要手段。任何一门学科的学习都是源于生活，又高于生活的，语文知识的学习与掌握最终还是应当应用于生活中的，教师在教学中通过组织主题实践活动可以检验学生是否真正掌握了文章主旨，也可以推促学生从思想上产生情感共鸣。
比如，在教学《傅雷家书》一课时，教师可以让学生走进生活实际，从自己的家庭视角出发，观察自己的家庭，总结出自己家代代相传的家风是怎样的，还可以通过采访亲戚朋友，通过沟通互动交流的方式进行实践调查，在调查的过程中不仅对家风有了更加深入的理解认识，也能激发学生最真实的情感，让学生明白严谨治学、勤俭持家的重要性。
综上所述，教师在开展语文教学过程中多法并举将情感体验渗透到教学课堂中，不能能促使语文教学氛围轻松和谐，还能充分发挥学生的学习积极性，激发学生自主学习的情感意识。在实际教学中，教师可以从建立正确师生关系，营造良好教学氛围；结合情感教育内涵，优化语文导入环节；创设愉悦教学情境，激发学生情感体验；组织有效主题活动，引导学生真情流露等方面切入，在情感渗透的教育过程中培育学生的综合能力，帮助学生形成积极健康的人格。
参考文献：
[1]刘晓琰.初中语文教学中情感教育的渗透[J].课程教育研究，2017（47）：77-78.
[2]王树根.初中语文教学中情感教育策略分析[J].现代语文（教学研究版），2017（10）：104.