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摘要：教学有法，教无定法，新课标下实施自主、合作探究的学习方式是时代的需要，是素质教育的根本，作为新形势下的教育工作者，以学生为本，大力尝试新教学法，积极探究，勇于创新，坚持不懈，相信一定会全面提升教学效果，为早日实现中国梦培养更多的创新型人才。
关键词：方法；自学能力；创造性思维
小学语文新课程标准明确要求，小学语文教学活动应注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个人差异。老师应积极引导和鼓励学生尝试自主、合作、探究的学习方式，从而多方面地提高学生的语文素质。
学生是语文学习的主人。学生是课堂活动的主体，课堂教学应以学生为载体，推进大力尝试新的学习方式。笔者，在多年的教学实践中，紧紧把握新课标要求，积极实践新教学理念，在以下几个方面作了如下尝试，供同仁参考。
一、自主式学习中培养学生的自我教育能力和自学能力
在教学工作中，我主要采取三方面手段进行自主式学习：
自检作业。每天在做完老师布置的语文作业时，必须要进行自检，检查有无错字，有无掉字漏字，语句是否通顺，如果有错误之处，先用红笔画出来，然后再在其他地方进行修改。
自主收集。开展收集“我喜欢的儿歌”活动，每人每周收集一首儿歌，询问老师和家长，弄清基本意思，进行自我教育。
自述看过的节目。小学生爱看动画片，这是增长知识的好机会，学习语文的好机会。我要求他们仔细盾，认真看，不能只看热闹。为了培养学生的口语交际能力，头天晚上看的节目，第二天语文课上，要把印象最深的部分复述出来。
通过这些自我教育和自学能力的培养，使学习在日常生活中进行语文知识的积累。
二、合作学习活动中，培养学生的团结合作与协作精神
在教学中，我对合作学习尝试了如下三种做法：
同桌互检，互批。互检就是老师布置的任何学习任务，同桌之间都可以检查，看对方是否完成，以及完成得怎么样，没有完成的继续采取补救措施，但不允许互相抄袭或为对方隐瞒。互批就是在作业经过自检之后，同桌之间还要互相批改对方的作业，给对方挑毛病，挑出问题经过对方确认，然后改正。
小组讨论、辩论。比较复杂的问题可以交给学生进行讨论，然后老师再归纳总结，而不是老师把现成的结论简单地直接交给学生。如《浪娃娃》这篇课文中浪妈妈对自己的孩子说：“你们应该学着为人类做点好事了。”妈妈为什么要这样做呢？在讨论中学生可以互相启发，协作完成答案。针对某一问题，小组也可以进行辩论，如“小朋友们学做家务好不好？”“《小母鸡种稻子》中又香又甜的白米是怎么来的？”。
小组或集体做游戏竞赛。游戏是最好的老师之一，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。因此，教学中我们可以通过各种手段，找准教学的切入点，诱发他们的求知欲，在教学中我们采用动作及表演等方式激趣，充分调动学生的学习兴趣。如《数学歌》一课，通过小组自由搭配式，自悟动作，这样学生学得快，记得准。《锄禾》一课学完后，组织全班同学义务劳动一次，从中体验劳动人民的辛苦，热爱劳动人民，懂得粮食来之不易，不能随便浪费。
三、探究式学习活动，培养学生的创造性思维和创新能力
所谓探究性学习，就是从学科或现实社会生活中，选择和确定研究主题，在教学活动中，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展决定着学习方式和学习过程。
在教学中，我对探究式学习活动进行了如下几种作法：
探究不同的角色体验。新教材中要求“读读演演”栏目就很好。它要求把课文内容演出来，要在演的过程中运用课文的语言，学生在表演角色时，得到了独特的体验。学生在表达想法时，要注意引导学生把意思说清楚。演就是演故事，要让人看得明白，既要有动作，又要有台词。如把《小母鸡种稻子》改编成课本剧，让學生分别扮演小鸡、小猫、小猪，要演出它们各自的特点，神态和动作，看谁表演得更像，从而使学生获得独特的感受，体验和理解。
探究社会调查体验。通过社会调查活动，诱导学生探究的兴趣，激发学生探究的欲望。如《动物》单元，利用双休日，让学生家长亲自带孩子到动物园去参观，了解各种动物的名称、外貌及特点。课堂上，学生能够大胆地发表自己的意见，有个性的见解。
探究课文内容体验。第一册教材中的拼音部分，情景图和语境歌的设计使用起来非常方便。但我在教学过程中，发现情境歌都安排在拼音总复习之后，并且只有部分儿歌，这对学生掌握十分不便。针对这种现象，经过摸索研究，我尝试着将其余的拼音学习寓于故事中，并编成儿歌进行总结，还将后面的儿歌调整到每一课学完新课的随堂教学中。这样一来，大大地方便我我们的拼音教学。如：在教学拼音“ai ei ui”时，根据情景图编成儿歌“扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。”这种运用儿歌对进行学习总结的方法，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还加深了学生拼音的记忆和理解。
参考文献
[1]魏星.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].中华少年，2017年32期
[2]毛鹏飞.浅谈小学语文课改的探索之路[J].中华少年，2017年29期
[3]徐龙山.赵峰.新课改背景下小学语文教学探析[J].课程教育研究，2017年30期
[4]朱德忠.宋德茂.基于新课改背景下小学语文创新教育方法的探析[J].新课程（小学），2017年04期
[5]尚爱民.浅析新课标背景下小学语文教学改革与发展[J].时代教育，2017年08期
[6]郝晓颂.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].中华少年；2015年20期
[7]刘昌胜.新课改背景下提高小学生语文学习的能力摭谈[J].新课程研究（下旬刊），2015年01期
关键词：方法；自学能力；创造性思维
小学语文新课程标准明确要求，小学语文教学活动应注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个人差异。老师应积极引导和鼓励学生尝试自主、合作、探究的学习方式，从而多方面地提高学生的语文素质。
学生是语文学习的主人。学生是课堂活动的主体，课堂教学应以学生为载体，推进大力尝试新的学习方式。笔者，在多年的教学实践中，紧紧把握新课标要求，积极实践新教学理念，在以下几个方面作了如下尝试，供同仁参考。
一、自主式学习中培养学生的自我教育能力和自学能力
在教学工作中，我主要采取三方面手段进行自主式学习：
自检作业。每天在做完老师布置的语文作业时，必须要进行自检，检查有无错字，有无掉字漏字，语句是否通顺，如果有错误之处，先用红笔画出来，然后再在其他地方进行修改。
自主收集。开展收集“我喜欢的儿歌”活动，每人每周收集一首儿歌，询问老师和家长，弄清基本意思，进行自我教育。
自述看过的节目。小学生爱看动画片，这是增长知识的好机会，学习语文的好机会。我要求他们仔细盾，认真看，不能只看热闹。为了培养学生的口语交际能力，头天晚上看的节目，第二天语文课上，要把印象最深的部分复述出来。
通过这些自我教育和自学能力的培养，使学习在日常生活中进行语文知识的积累。
二、合作学习活动中，培养学生的团结合作与协作精神
在教学中，我对合作学习尝试了如下三种做法：
同桌互检，互批。互检就是老师布置的任何学习任务，同桌之间都可以检查，看对方是否完成，以及完成得怎么样，没有完成的继续采取补救措施，但不允许互相抄袭或为对方隐瞒。互批就是在作业经过自检之后，同桌之间还要互相批改对方的作业，给对方挑毛病，挑出问题经过对方确认，然后改正。
小组讨论、辩论。比较复杂的问题可以交给学生进行讨论，然后老师再归纳总结，而不是老师把现成的结论简单地直接交给学生。如《浪娃娃》这篇课文中浪妈妈对自己的孩子说：“你们应该学着为人类做点好事了。”妈妈为什么要这样做呢？在讨论中学生可以互相启发，协作完成答案。针对某一问题，小组也可以进行辩论，如“小朋友们学做家务好不好？”“《小母鸡种稻子》中又香又甜的白米是怎么来的？”。
小组或集体做游戏竞赛。游戏是最好的老师之一，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。因此，教学中我们可以通过各种手段，找准教学的切入点，诱发他们的求知欲，在教学中我们采用动作及表演等方式激趣，充分调动学生的学习兴趣。如《数学歌》一课，通过小组自由搭配式，自悟动作，这样学生学得快，记得准。《锄禾》一课学完后，组织全班同学义务劳动一次，从中体验劳动人民的辛苦，热爱劳动人民，懂得粮食来之不易，不能随便浪费。
三、探究式学习活动，培养学生的创造性思维和创新能力
所谓探究性学习，就是从学科或现实社会生活中，选择和确定研究主题，在教学活动中，创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展决定着学习方式和学习过程。
在教学中，我对探究式学习活动进行了如下几种作法：
探究不同的角色体验。新教材中要求“读读演演”栏目就很好。它要求把课文内容演出来，要在演的过程中运用课文的语言，学生在表演角色时，得到了独特的体验。学生在表达想法时，要注意引导学生把意思说清楚。演就是演故事，要让人看得明白，既要有动作，又要有台词。如把《小母鸡种稻子》改编成课本剧，让學生分别扮演小鸡、小猫、小猪，要演出它们各自的特点，神态和动作，看谁表演得更像，从而使学生获得独特的感受，体验和理解。
探究社会调查体验。通过社会调查活动，诱导学生探究的兴趣，激发学生探究的欲望。如《动物》单元，利用双休日，让学生家长亲自带孩子到动物园去参观，了解各种动物的名称、外貌及特点。课堂上，学生能够大胆地发表自己的意见，有个性的见解。
探究课文内容体验。第一册教材中的拼音部分，情景图和语境歌的设计使用起来非常方便。但我在教学过程中，发现情境歌都安排在拼音总复习之后，并且只有部分儿歌，这对学生掌握十分不便。针对这种现象，经过摸索研究，我尝试着将其余的拼音学习寓于故事中，并编成儿歌进行总结，还将后面的儿歌调整到每一课学完新课的随堂教学中。这样一来，大大地方便我我们的拼音教学。如：在教学拼音“ai ei ui”时，根据情景图编成儿歌“扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。”这种运用儿歌对进行学习总结的方法，不仅极大地调动了学生学习的积极性，还加深了学生拼音的记忆和理解。
参考文献
[1]魏星.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].中华少年，2017年32期
[2]毛鹏飞.浅谈小学语文课改的探索之路[J].中华少年，2017年29期
[3]徐龙山.赵峰.新课改背景下小学语文教学探析[J].课程教育研究，2017年30期
[4]朱德忠.宋德茂.基于新课改背景下小学语文创新教育方法的探析[J].新课程（小学），2017年04期
[5]尚爱民.浅析新课标背景下小学语文教学改革与发展[J].时代教育，2017年08期
[6]郝晓颂.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].中华少年；2015年20期
[7]刘昌胜.新课改背景下提高小学生语文学习的能力摭谈[J].新课程研究（下旬刊），2015年01期