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摘要：先进的技术与学科教学紧密地结合在一起，不仅符合现代教育形势的需要，也为学生进一步学习知识开辟了新的途径。
关键词：巧妙；运用；兴趣
在具体数学教学过程中，作为教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的使用现代信息教学这种手段，才能发挥它最大功效，达到优化课堂教学提高学生素质目的。
一、信息技术教学有助于小学数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，培养学生对数学的兴趣。
小学生对动态的事物比静态的事物更能引起注意，更能调动学生的兴趣。这些资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的画面可以像动画一样移动，呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：小学六年级《圆的认识》中，可以选取远程资源中小动物们用不同形状轮子自行车进行比赛，看谁能到达终点，并说出理由来进行教学。创造出一个让人向往的场景，不仅可以让学生联系生活实际，还可以让学生充满好奇，让学生非常有兴趣地融入知识的学习中去。
二、现代信心技术可以用生动的视觉形象，使比较抽象的内容变得直观形象。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生对抽象感念的理解。远程资源中就有非常多这种变抽象为直观的材料。例如小学四年级中《角的认识》这一课，可以用动画来演示“角是一个端点引发的两条射线”。对于四年级的学生来说这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学中，我们可以用一个学生的手势，身体上找出角来，采用PPT制作出角的画出过程。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。例如，每个年级都要学习的《简单的统计》中，教师可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，把抽象的知识变的直观起来。
三、现代信息技术的应用可以不受时间空间的限制，运用方便，提高教学效率。
在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如：小学六年级中《圆的面积》，运用远程媒体资源结合多媒体，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生分析问题和解决问题的能力。
四、现代信息技术的练习可以及时的反馈学生学习情况，并且应用灵活多变。
数学教学通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在教学中提供了丰富的形式多样的反馈练习，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。及时反馈教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法。学生也可以通过反馈及时了解自己的学习结果，看到自己的进步，促使自我激励，不断提高学习兴趣。
五、现代信息技术在小学数学教学中应科学应用，防止弊端。
1、不加选择，滥用现代信息资源。有的教师上课时运用了现代教育技术，即采用了多媒体课件的形式，实质上教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这无疑是“换汤不换药”。本来用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，就没有必要用信息技术的方式来教学，不能为了使用而使用，要有目的的使用。
2、画面、声音等设计绚烂多彩，喧宾夺主。有些教师为了追求课件的完美，把过多的精力用在了课件上，没有把重点放在教学内容、知识结构、重难点突破的设计和学生身上，使得整节课就像在看电影一样的场景中结束了。这样，不但达不到教学的效果，反而会适得其反，分散学生注意力，影响学生的思考。
3、替代了学生的动手操作。小学数学知识中有很多要让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系，培养学生的观察、思考、归纳和动手能力，缺一不可，而且有时用操作可以很容易把问题解决。如果此时再用多媒体就是画蛇添足，各种能力得不到有效的培养。
总之，对于现代信息技术在小学数学中的运用，在于我们多动脑、多探究，找到适合自己的教育、教学方式方法，才能把这些先进资源运用得灵活自如。只要运用得当，现代信息技术在小学数学教学乃至整个教育教学中的重要作用是举足轻重的。
参考文献
[1]李啸洪.关于职业高中数学教学工作的分析[J].科教文汇（下旬刊），2011年01期
[2]申学亮.浅谈职业高中数学教学面临的现状与方法[J].新课程（教研），2011年06期
[3]郭中文.浅谈职业高中数学教学的策略[J].新课程学习（下），2011年01期
关键词：巧妙；运用；兴趣
在具体数学教学过程中，作为教师一定要根据学生的认知规律、心理特点，教学内容，学生实际等诸多因素，科学的、有针对性的使用现代信息教学这种手段，才能发挥它最大功效，达到优化课堂教学提高学生素质目的。
一、信息技术教学有助于小学数学教学情景的创设，调动了学生的学习自主性和积极性，培养学生对数学的兴趣。
小学生对动态的事物比静态的事物更能引起注意，更能调动学生的兴趣。这些资源可以为教育创设一个生动有趣的学习情境，化无声为有声，化静为动。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的画面可以像动画一样移动，呈现一幅幅变幻的图象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。如：小学六年级《圆的认识》中，可以选取远程资源中小动物们用不同形状轮子自行车进行比赛，看谁能到达终点，并说出理由来进行教学。创造出一个让人向往的场景，不仅可以让学生联系生活实际，还可以让学生充满好奇，让学生非常有兴趣地融入知识的学习中去。
二、现代信心技术可以用生动的视觉形象，使比较抽象的内容变得直观形象。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生对抽象感念的理解。远程资源中就有非常多这种变抽象为直观的材料。例如小学四年级中《角的认识》这一课，可以用动画来演示“角是一个端点引发的两条射线”。对于四年级的学生来说这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学中，我们可以用一个学生的手势，身体上找出角来，采用PPT制作出角的画出过程。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。例如，每个年级都要学习的《简单的统计》中，教师可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，把抽象的知识变的直观起来。
三、现代信息技术的应用可以不受时间空间的限制，运用方便，提高教学效率。
在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如：小学六年级中《圆的面积》，运用远程媒体资源结合多媒体，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個什么图形。（3）把圆32等分、64等分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生分析问题和解决问题的能力。
四、现代信息技术的练习可以及时的反馈学生学习情况，并且应用灵活多变。
数学教学通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，有利于学生学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在教学中提供了丰富的形式多样的反馈练习，改变了传统的信息反馈形式单一、过程曲折、速度缓慢的缺点，促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学的效率。及时反馈教师可以及时了解学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学内容和教学方法。学生也可以通过反馈及时了解自己的学习结果，看到自己的进步，促使自我激励，不断提高学习兴趣。
五、现代信息技术在小学数学教学中应科学应用，防止弊端。
1、不加选择，滥用现代信息资源。有的教师上课时运用了现代教育技术，即采用了多媒体课件的形式，实质上教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，这无疑是“换汤不换药”。本来用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，就没有必要用信息技术的方式来教学，不能为了使用而使用，要有目的的使用。
2、画面、声音等设计绚烂多彩，喧宾夺主。有些教师为了追求课件的完美，把过多的精力用在了课件上，没有把重点放在教学内容、知识结构、重难点突破的设计和学生身上，使得整节课就像在看电影一样的场景中结束了。这样，不但达不到教学的效果，反而会适得其反，分散学生注意力，影响学生的思考。
3、替代了学生的动手操作。小学数学知识中有很多要让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系，培养学生的观察、思考、归纳和动手能力，缺一不可，而且有时用操作可以很容易把问题解决。如果此时再用多媒体就是画蛇添足，各种能力得不到有效的培养。
总之，对于现代信息技术在小学数学中的运用，在于我们多动脑、多探究，找到适合自己的教育、教学方式方法，才能把这些先进资源运用得灵活自如。只要运用得当，现代信息技术在小学数学教学乃至整个教育教学中的重要作用是举足轻重的。
参考文献
[1]李啸洪.关于职业高中数学教学工作的分析[J].科教文汇（下旬刊），2011年01期
[2]申学亮.浅谈职业高中数学教学面临的现状与方法[J].新课程（教研），2011年06期
[3]郭中文.浅谈职业高中数学教学的策略[J].新课程学习（下），2011年01期