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摘要：一说到写作文，很多学生都会感到头痛，因为很多时候他们找不到内容写，或者担心自己的作文达不到题目的要求，时间长了就失去了写作的兴趣和信心。于是，培养学生的写作兴趣就是写作教学的前提，也是当务之急。
关键词：积累写作素材；写作方法；勤动笔
以下就笔者多年从事习作教学的一些经验，谈谈如何提高学生写作的兴趣。
一是要注意引导学生观察生活，积累写作素材。
要想提高学生的写作兴趣，就需要让他遇到了感兴趣的话题，有话说。比如美丽的风景，有趣的人和事等。而学生写作文痛苦，很多时候是他们没有找到可写的内容。我们在布置作文的时候，不可能照顾到每个学生，所以就有学生找不到内容写。如果学生找到了可写的内容，就有可能写出漂亮的文章。这就需要教师平时注意引导学生观察生活，积累写作素材。
小学语文课本中有一篇课文《落花生》，其中有一个句子：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”其中的“怪”是很、非常、十分、特别的意思。我曾经在讲到这儿的时候，班上有一个叫闵云建的学生提出异议，并当即一口气说出了好几个带有“怪”字的句子，要求我解释“怪”字的意思，我一口气给他解释后，他才服气了。期末考试的时候，他以《考老师》为题写了这件事，写得非常漂亮。
十多年前，我们学校学生的午餐需要学生分组轮流到厨房里端到教室吃。一天，我班上有一个小组端饭的人偷懒，结果其他人都在吃饭，就这个组的人没饭吃。我问组长，组长是个女生，她觉得很委屈，伤心地痛哭，说叫了人去端饭他们却不去。我只好先安排人去把饭端上来吃了，然后把她叫到办公室，了解了情况，给她讲了一通道理，教给了她一些处理类似问题的办法。她很高兴，回到教室后，立即以《这次，我流泪了》为题，记下了这件事，真实，细节感人。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们的生活是丰富多彩的，只要用心观察，哪会缺少写作的材料？
二是要让学生掌握好的写作方法。
学生有了好的素材不一定就能写出好文章来，还需要有丰富的词汇，好的表达方法等，这就需要教师引导学生平时注意积累。就像小朋友发微信的时候使用表情一样，他们从其他地方积累了丰富的表情符号，在发微信的时候就能有选择地使用，可以减少许多废话，达到言简意赅的效果。引导学生学习写作方法可以加强学生的课外阅读，从课外读物中学习，教师应经常给学生推荐优秀的书刊，尽可能为他们提供，要求他们上网去读，从手机上读，让他们有书可读，有东西可学。教师还要加强课堂教学。小学语文教材中的课文都是非常优美的文章，应让学生多读多学，努力运用到自己的写作实践中。比如《桂林山水》总分总的写法、前后呼应的写法、中间并列安排段落的写法等。
三是要让学生养成勤动笔的习惯。
材料再好，如果不及时记下来，总有忘记的时候；感情再真，如果不及时记下来，总有淡化的时候。所以，要让学生养成勤动笔的习惯。就像发微信一样，有了感想就发。我觉得比较好的办法就是让学生写日记。当然，不一定天天都能找到好内容，可以灵活处理，三两天写一篇也未尝不可，但一定要让学生坚持写。我让学生坚持写日记，感觉效果越来越好，学生的写作水平越来越高，学生积累的材料越来越多，在正式写作文的时候很多学生都能比较容易地找到恰当的写作材料。
加强小练笔也是一个不错的办法。小练笔就像发微信一样，有话则长，无话则短，用时少，练习机会多，便于学生及时练习，积累材料。时间长了，就能养成勤动笔的习惯。
对突发事件和一些集体活动及时进行写作集中指导，让学生及时进行写作。由于及时，学生印象深刻，感情真挚，有话说，容易写出好文章来。比如，有一次我校开运动会，我们班输了，大家很不服气，有的甚至哭了。我就及时进行了写作指导，要求大家写下自己的所见所闻所感，效果非常好。
四是少提限制性的要求。
以前的作文，常常要提中心明确、条理清楚、不写错别字、XX字以上等一大堆要求，学生看了就头痛，写作时左怕狼右怕虎，生怕哪儿达不到要求，不敢放手去写，长期下去，当然写不好，还会越来越怕作文，造成恶性循环。发微信就不一样，根本没人给他们提要求，想发什么就发什么，想写多少就写多少，所以他们的兴趣越来越浓。这就提醒我们，学生写作时我们尽量少提限制性的要求，尽量让学生自由发挥，写出他们的所见所闻所感。
作文难，但我觉得从培养兴趣入手，长期坚持，就能化难为易，使写作轻松如意，学生的写作水平就能越来越高。
参考文献
[1]万时吉.浅谈学生作文興趣的激发[J].文学教育（中）；2011年08期
[2]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊；2011年24期
[3]赵秀峰.快快乐乐做动作轻轻松松学拼音[J].山东教育；2011年Z1期
[4]杭丽娜.培养中学生说话能力初探[J].常州师范专科学校学报；2003年04期
关键词：积累写作素材；写作方法；勤动笔
以下就笔者多年从事习作教学的一些经验，谈谈如何提高学生写作的兴趣。
一是要注意引导学生观察生活，积累写作素材。
要想提高学生的写作兴趣，就需要让他遇到了感兴趣的话题，有话说。比如美丽的风景，有趣的人和事等。而学生写作文痛苦，很多时候是他们没有找到可写的内容。我们在布置作文的时候，不可能照顾到每个学生，所以就有学生找不到内容写。如果学生找到了可写的内容，就有可能写出漂亮的文章。这就需要教师平时注意引导学生观察生活，积累写作素材。
小学语文课本中有一篇课文《落花生》，其中有一个句子：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”其中的“怪”是很、非常、十分、特别的意思。我曾经在讲到这儿的时候，班上有一个叫闵云建的学生提出异议，并当即一口气说出了好几个带有“怪”字的句子，要求我解释“怪”字的意思，我一口气给他解释后，他才服气了。期末考试的时候，他以《考老师》为题写了这件事，写得非常漂亮。
十多年前，我们学校学生的午餐需要学生分组轮流到厨房里端到教室吃。一天，我班上有一个小组端饭的人偷懒，结果其他人都在吃饭，就这个组的人没饭吃。我问组长，组长是个女生，她觉得很委屈，伤心地痛哭，说叫了人去端饭他们却不去。我只好先安排人去把饭端上来吃了，然后把她叫到办公室，了解了情况，给她讲了一通道理，教给了她一些处理类似问题的办法。她很高兴，回到教室后，立即以《这次，我流泪了》为题，记下了这件事，真实，细节感人。
罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我们的生活是丰富多彩的，只要用心观察，哪会缺少写作的材料？
二是要让学生掌握好的写作方法。
学生有了好的素材不一定就能写出好文章来，还需要有丰富的词汇，好的表达方法等，这就需要教师引导学生平时注意积累。就像小朋友发微信的时候使用表情一样，他们从其他地方积累了丰富的表情符号，在发微信的时候就能有选择地使用，可以减少许多废话，达到言简意赅的效果。引导学生学习写作方法可以加强学生的课外阅读，从课外读物中学习，教师应经常给学生推荐优秀的书刊，尽可能为他们提供，要求他们上网去读，从手机上读，让他们有书可读，有东西可学。教师还要加强课堂教学。小学语文教材中的课文都是非常优美的文章，应让学生多读多学，努力运用到自己的写作实践中。比如《桂林山水》总分总的写法、前后呼应的写法、中间并列安排段落的写法等。
三是要让学生养成勤动笔的习惯。
材料再好，如果不及时记下来，总有忘记的时候；感情再真，如果不及时记下来，总有淡化的时候。所以，要让学生养成勤动笔的习惯。就像发微信一样，有了感想就发。我觉得比较好的办法就是让学生写日记。当然，不一定天天都能找到好内容，可以灵活处理，三两天写一篇也未尝不可，但一定要让学生坚持写。我让学生坚持写日记，感觉效果越来越好，学生的写作水平越来越高，学生积累的材料越来越多，在正式写作文的时候很多学生都能比较容易地找到恰当的写作材料。
加强小练笔也是一个不错的办法。小练笔就像发微信一样，有话则长，无话则短，用时少，练习机会多，便于学生及时练习，积累材料。时间长了，就能养成勤动笔的习惯。
对突发事件和一些集体活动及时进行写作集中指导，让学生及时进行写作。由于及时，学生印象深刻，感情真挚，有话说，容易写出好文章来。比如，有一次我校开运动会，我们班输了，大家很不服气，有的甚至哭了。我就及时进行了写作指导，要求大家写下自己的所见所闻所感，效果非常好。
四是少提限制性的要求。
以前的作文，常常要提中心明确、条理清楚、不写错别字、XX字以上等一大堆要求，学生看了就头痛，写作时左怕狼右怕虎，生怕哪儿达不到要求，不敢放手去写，长期下去，当然写不好，还会越来越怕作文，造成恶性循环。发微信就不一样，根本没人给他们提要求，想发什么就发什么，想写多少就写多少，所以他们的兴趣越来越浓。这就提醒我们，学生写作时我们尽量少提限制性的要求，尽量让学生自由发挥，写出他们的所见所闻所感。
作文难，但我觉得从培养兴趣入手，长期坚持，就能化难为易，使写作轻松如意，学生的写作水平就能越来越高。
参考文献
[1]万时吉.浅谈学生作文興趣的激发[J].文学教育（中）；2011年08期
[2]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊；2011年24期
[3]赵秀峰.快快乐乐做动作轻轻松松学拼音[J].山东教育；2011年Z1期
[4]杭丽娜.培养中学生说话能力初探[J].常州师范专科学校学报；2003年04期