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摘要：为了培养学生主动识字的兴趣，提高学生掌握汉字的能力，体现识字教学中的人文性与工具性的统一，教师的识字教学至关重要。教学中，我们要通过各种途径，调动孩子们的求知欲和表現欲，让他们积极地快乐地参与识字学习，让他们主动去探索各种各样的识字办法，这样，识字教学便会事半功倍，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。
关键词：识字教学；识字方法；学习兴趣；事半功倍
小学低段是儿童入学的初始阶段，在这个阶段中语文学科的教学任务以识字为主。识字教学是影响着个人发展的终身教育。小学低年级是识字过程的最佳时期，如果错过了这个最佳时期，小学生的识字机能就会逐步弱化，效果、速度和数量将会降低。然而识字过程又是十分枯燥的，怎样才能既让孩子们轻松愉快地识字，又可以提高孩子们的识字质量呢？下面我将谈一谈关于低年级识字教学中的一些有效措施：
一、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力。如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
二、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子，读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
三、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，更有助于识字教学。
（1）“开火车”识字法：
在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学生字。
（2）字谜识字法：
准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），“两人坐在土堆上（坐）”，“一口咬断牛尾巴（告）”……而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“禾苗着火了（秋）”，“人在门外站（们）”，“门里有个人（闪）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看 ”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。
（3）增减笔画识字法：
学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字，这样一来，孩子们的识字量在无形中增加了不少。
（4）“变魔术” 识字法：
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼有表音和表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。
（5）利用课外活动识字：
开学初，学校组织了学生的户外秋游活动。我们把孩子们带到了夹江广场开展这项活动。我利用这个契机，带着孩子们沿着广场一周，给他们介绍广场上的风景，同时也认识了广场的宣传画上很多汉字。孩子们争先恐后地说：“我认识这个字”，“我认识那个字”。又激动又快乐，还认识了好多汉字。
除此，还可以采取：“找字卡”游戏，“看画贴词语”游戏，“我比划，你来猜”游戏等等，学生既动脑又动手，强化记忆，让孩子们在玩中学，学中玩。
四、在生活中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如：上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一同去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读读短信，也试着写写短信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活，处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
小小汉字，趣味无穷。在教学时，我们要通过各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，让他们积极地快乐地参与识字学习，让他们主动去探索各种各样的识字方法，这样一来，识字教学便会事半功倍，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。
参考文献
[1]孙维胜.论合作学习在促进儿童社会化发展中的作用[J].山东教育科研，1995年06期
[2]相振银.孙荣华.合作学习的道德教育意义[J].山东教育科研，2002年04期
关键词：识字教学；识字方法；学习兴趣；事半功倍
小学低段是儿童入学的初始阶段，在这个阶段中语文学科的教学任务以识字为主。识字教学是影响着个人发展的终身教育。小学低年级是识字过程的最佳时期，如果错过了这个最佳时期，小学生的识字机能就会逐步弱化，效果、速度和数量将会降低。然而识字过程又是十分枯燥的，怎样才能既让孩子们轻松愉快地识字，又可以提高孩子们的识字质量呢？下面我将谈一谈关于低年级识字教学中的一些有效措施：
一、看图理解识字。
利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力。如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。
二、随文听读识字。
结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子，读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。
三、在活动中教会识字方法。
这一指导环节很重要，尤其是低年级孩子们，要知道孩子总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，在不失课堂气氛，教给孩子们识字方法的同时，我尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，更有助于识字教学。
（1）“开火车”识字法：
在基本完成识字任务后进行游戏，按照小组或座位快速念出一个个亮出的字。这样能使全体学生兴奋起来，在快乐中学生字。
（2）字谜识字法：
准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。如：圆圆红盘就是（日），弯弯小船就是（月），“两人坐在土堆上（坐）”，“一口咬断牛尾巴（告）”……而学生编的谜语五花八门，有的比老师还说得好，如：“禾苗着火了（秋）”，“人在门外站（们）”，“门里有个人（闪）”等；有一些字，我们还可以抓住字形特点，编成小故事，让孩子们在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的风景，就是“看 ”字。然后让孩子们做一做这个动作，孩子们记得更牢了。
（3）增减笔画识字法：
学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，采取这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。如：“大”加一笔变成（天、太）；“天”减一笔变成（大）；“用”减一笔变成（月）；“日”加一笔变成（目、白、旧、由、甲、田、申、电），其中还有不少是课外识字，这样一来，孩子们的识字量在无形中增加了不少。
（4）“变魔术” 识字法：
在小学阶段孩子们接触最多的汉字还是形声字，形声字兼有表音和表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。如：“清”是跟水有关的，所以有三点水，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、理解、记忆，孩子们基本做到过目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。孩子们学习这类汉字的积极性很高，常常在学生字的同时，既复习了部分旧字，也学会了一连串的新字，孩子们对这种“熟字加偏旁”的识字方法产生了浓厚的兴趣。
（5）利用课外活动识字：
开学初，学校组织了学生的户外秋游活动。我们把孩子们带到了夹江广场开展这项活动。我利用这个契机，带着孩子们沿着广场一周，给他们介绍广场上的风景，同时也认识了广场的宣传画上很多汉字。孩子们争先恐后地说：“我认识这个字”，“我认识那个字”。又激动又快乐，还认识了好多汉字。
除此，还可以采取：“找字卡”游戏，“看画贴词语”游戏，“我比划，你来猜”游戏等等，学生既动脑又动手，强化记忆，让孩子们在玩中学，学中玩。
四、在生活中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如：上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一同去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读读短信，也试着写写短信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活，处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
小小汉字，趣味无穷。在教学时，我们要通过各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，让他们积极地快乐地参与识字学习，让他们主动去探索各种各样的识字方法，这样一来，识字教学便会事半功倍，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣和热情探索的热土。
参考文献
[1]孙维胜.论合作学习在促进儿童社会化发展中的作用[J].山东教育科研，1995年06期
[2]相振银.孙荣华.合作学习的道德教育意义[J].山东教育科研，2002年04期