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摘 要：小学音乐作为义务教育阶段的必修课，担负着培养学生人文素养和促进学生个性发展的教育重任。在新课程改革的深化背景下，如何优化课堂教学，提高课堂教学效率，促使学生在有限时间的课堂中获取个人最大化的学习收获，是小学音乐教师共同追求的教学理想。为此，本文将根据小学音乐有效教学的研究为主题，通过科学制定三维目标、合理创设教学情境、实施多元教学评价三个方面的研究，希望能给大家带来参考性教学价值。
关键词：小学音乐;有效教学;方法研究
在小学音乐教学模式而言，仍旧存在以教师范唱、学生独唱或者跟唱为主导的教学形式，这将学生禁锢在一个固定的学习空间上，大大压制了学生学习的主动性，违背了新课程改革的指导思想，长远发展上不利于学生音乐兴趣的形成，无法有效提升课堂的教学效率。鉴于此，在新课程改革的教学背景下，小学音乐教师应该倡导民主对话、增强学生个人体验、提升学生学习愉快体验的教学出发上，积极改革自我传统的教学观点和教学方法，有效把握相关的教学要素，不断优化自我的教学过程，充分发挥学生学习的主动性，激发学生学习音乐的兴趣和探索欲望，这样才能提高课堂的教与学效果，从而实现真正意义的有效教学。为此，本文根据自己的教学经验和实践基础上，谈论关于小学音乐课堂的有效教学策略，希望为大家带来理论参考和现实依据。
一、科学制定三维目标
教学目标作为好课产生的出发点与最终点，是实施有效教学的必要前提条件，所以教师应该重视教学目标设计的科学性、合理性、符合性，只有如此才能更好地促进小学音乐课堂的有效教学。在设计教学目标上教师应该做好两个方面的教学工作。第一，对学生具有系统深入的了解，能够准确把握学生学习的发展规律，能够清晰认识学生学习的偏好，能够掌握学生实际学习的最近发展区，只有当教师真正了解课堂的受教群体，才能助力教师制定科学合理的教学目标。第二，教师要对教材有着准确深刻的了解，这样才能助力教师设计三维目标，有效将教学内容详实化、分层化，只有如此，教师才能有效带领学生去顺利完成课堂预期的教学目标。例如，在设计《苗岭的早晨》一课的目标，第一，情感·态度·价值观：激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。第二，过程与方法：培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。第三，知识与技能：学生能够为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。第四，重点：在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。第五，难点：区分乐曲段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。在这样三维目标的支持下，将助力教师创编符合教学目标和符合学生学情的方式方法，从而在教师有的放矢的的引导下将顺利完成预期的教学目标，实现有效教学。
二、合理创设教学情境
音乐作为一种优美的艺术形式，对学生审美情趣和鉴赏能力有着重要教育作用。鉴于学生正处于形象化思维向抽象化思维的转变初步时期，教师可以通过信息技术的支持上，为学生创设更为具体直观、立体动态的教学情境，这样推动学生在身临其境的教学情境上，不仅大大激发学生的学习积极性，也将提升学生学习的理解能力。例如，在教学《月亮月光光》歌曲上，单凭学生想象是无法真实地感知歌曲优美如画的意境，在演唱过程中自然无法具有情感的共鸣，也容易导致学生“喊唱”的现象发生。为了增强学生对音乐情感和意境的深入感知，教师可以通过制作课件，在教学中为學生呈现一幅幅美丽的画面：月光下的农家、门外的农田、院内花香扑鼻，月光照入房內，照在桌上……接着，向学生提问：“看完这些景象，你联想到了什么？”“既然这首歌曲所展现的是家乡的景色，那么我们应该用怎样的情感、什么样的声音去演唱呢？”在这样信息技术支持下教与学过程，自然优于传统的教学效果和提升课堂的教学质量。
三、实施多元教学评价
现代化教育背景下，不能够在以分数作为主要的评价方式，这种单一化的评价将忽视了学生的主体性，弱化了学生个性化发展，不利于学生内在潜能的激发。所以教师应该改变传统的单一评价方式，有效落实多元教学评价，这样才能更好地保证学生学习音乐兴趣和个性化能力发展。例如，教学评价分为实践考核和思想考核，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，将对学生学习态度、音乐素养、合作能力、创新意识等综合素质与能力的考核一并纳入评价体系。此外，教师还要落实师生互评、生生互评的方式，这样才能有效保证评价促学的教学效果发挥，从而有效激发学生的学习热情，保证学生个性化发展。
总而言之，为了更好地实现小学音乐的有效教学，教师必然要立足以人为本、因材施教的原则出发，这样才能助力教师改变传统教学观念，丰富其自身的教学方法，积极探索提升课堂教学质量的各种途径，从而才能实现教之有效、学之高效的课堂构建。
参考文献：
[1]盛慧娟. 试论促进小学音乐有效教学的方法[N]. 发展导报，2018-12-21（019）.
[2]王海龙.让音乐走进学生的心灵——新课改下小学音乐有效教学策略浅谈[J].才智，2018（12）：107.
作者单位：湖北省荆州市松滋市老城镇老城小学
关键词：小学音乐;有效教学;方法研究
在小学音乐教学模式而言，仍旧存在以教师范唱、学生独唱或者跟唱为主导的教学形式，这将学生禁锢在一个固定的学习空间上，大大压制了学生学习的主动性，违背了新课程改革的指导思想，长远发展上不利于学生音乐兴趣的形成，无法有效提升课堂的教学效率。鉴于此，在新课程改革的教学背景下，小学音乐教师应该倡导民主对话、增强学生个人体验、提升学生学习愉快体验的教学出发上，积极改革自我传统的教学观点和教学方法，有效把握相关的教学要素，不断优化自我的教学过程，充分发挥学生学习的主动性，激发学生学习音乐的兴趣和探索欲望，这样才能提高课堂的教与学效果，从而实现真正意义的有效教学。为此，本文根据自己的教学经验和实践基础上，谈论关于小学音乐课堂的有效教学策略，希望为大家带来理论参考和现实依据。
一、科学制定三维目标
教学目标作为好课产生的出发点与最终点，是实施有效教学的必要前提条件，所以教师应该重视教学目标设计的科学性、合理性、符合性，只有如此才能更好地促进小学音乐课堂的有效教学。在设计教学目标上教师应该做好两个方面的教学工作。第一，对学生具有系统深入的了解，能够准确把握学生学习的发展规律，能够清晰认识学生学习的偏好，能够掌握学生实际学习的最近发展区，只有当教师真正了解课堂的受教群体，才能助力教师制定科学合理的教学目标。第二，教师要对教材有着准确深刻的了解，这样才能助力教师设计三维目标，有效将教学内容详实化、分层化，只有如此，教师才能有效带领学生去顺利完成课堂预期的教学目标。例如，在设计《苗岭的早晨》一课的目标，第一，情感·态度·价值观：激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。第二，过程与方法：培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。第三，知识与技能：学生能够为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。第四，重点：在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。第五，难点：区分乐曲段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。在这样三维目标的支持下，将助力教师创编符合教学目标和符合学生学情的方式方法，从而在教师有的放矢的的引导下将顺利完成预期的教学目标，实现有效教学。
二、合理创设教学情境
音乐作为一种优美的艺术形式，对学生审美情趣和鉴赏能力有着重要教育作用。鉴于学生正处于形象化思维向抽象化思维的转变初步时期，教师可以通过信息技术的支持上，为学生创设更为具体直观、立体动态的教学情境，这样推动学生在身临其境的教学情境上，不仅大大激发学生的学习积极性，也将提升学生学习的理解能力。例如，在教学《月亮月光光》歌曲上，单凭学生想象是无法真实地感知歌曲优美如画的意境，在演唱过程中自然无法具有情感的共鸣，也容易导致学生“喊唱”的现象发生。为了增强学生对音乐情感和意境的深入感知，教师可以通过制作课件，在教学中为學生呈现一幅幅美丽的画面：月光下的农家、门外的农田、院内花香扑鼻，月光照入房內，照在桌上……接着，向学生提问：“看完这些景象，你联想到了什么？”“既然这首歌曲所展现的是家乡的景色，那么我们应该用怎样的情感、什么样的声音去演唱呢？”在这样信息技术支持下教与学过程，自然优于传统的教学效果和提升课堂的教学质量。
三、实施多元教学评价
现代化教育背景下，不能够在以分数作为主要的评价方式，这种单一化的评价将忽视了学生的主体性，弱化了学生个性化发展，不利于学生内在潜能的激发。所以教师应该改变传统的单一评价方式，有效落实多元教学评价，这样才能更好地保证学生学习音乐兴趣和个性化能力发展。例如，教学评价分为实践考核和思想考核，即在评价学生知识与技能掌握情况的基础上，将对学生学习态度、音乐素养、合作能力、创新意识等综合素质与能力的考核一并纳入评价体系。此外，教师还要落实师生互评、生生互评的方式，这样才能有效保证评价促学的教学效果发挥，从而有效激发学生的学习热情，保证学生个性化发展。
总而言之，为了更好地实现小学音乐的有效教学，教师必然要立足以人为本、因材施教的原则出发，这样才能助力教师改变传统教学观念，丰富其自身的教学方法，积极探索提升课堂教学质量的各种途径，从而才能实现教之有效、学之高效的课堂构建。
参考文献：
[1]盛慧娟. 试论促进小学音乐有效教学的方法[N]. 发展导报，2018-12-21（019）.
[2]王海龙.让音乐走进学生的心灵——新课改下小学音乐有效教学策略浅谈[J].才智，2018（12）：107.
作者单位：湖北省荆州市松滋市老城镇老城小学