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巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我們，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”用这些人类最美好的精神食料滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
在语文教学实践中，人们常常会看到这样一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效率不高，学生的语文水平不能尽如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生，问他们经验，大多回答得益于课外阅读。
一、书籍是通往心灵的小路，是“自我教育”的老师
历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的， 充满创造力的;而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。因此，经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。
一、增强学生课外阅读兴趣，促进语文教学
（1）降低心理压力的阅读策略。课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教玛丽·居里的《我的信念》，我从《读者》上找来了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教《皇帝的新装》一文时，我选取了老舍先生的《富翁》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解了百草园的现况，更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两至三篇课文。”
渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能够向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。
（2）扩大阅读容量，开辟阅读场所，任凭学生自由阅读。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》《青年文摘》;让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。
好书是人生事业的忠实伴侣，每天阅读5分钟，这意味着你将一周读半本书，一年读24本，一生读1000本或者超过10000本，这是一个简单易行的博览群书的方法，读不在三更无鼓，功只怕一曝十寒，“认真看书学习”，“坚持数年，必有好处”，一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。
三、课外阅读，是一种行之有效的教学补充
（1）提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。
（2）顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于青少年研究素质的养成。 同时，课外阅读是长期的、自觉地阅读行为，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。
（3）有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。
（4）大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿“阅读”成为课程改革的热点，愿中学课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。
在语文教学实践中，人们常常会看到这样一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效率不高，学生的语文水平不能尽如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生，问他们经验，大多回答得益于课外阅读。
一、书籍是通往心灵的小路，是“自我教育”的老师
历史告诉我们：一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的， 充满创造力的;而一个漠视阅读，不爱读书的民族是停滞的，前途可悲的。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。因此，经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体。伟大的作品能引起心灵震荡，甚至能影响人的一生，改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。只有自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。
一、增强学生课外阅读兴趣，促进语文教学
（1）降低心理压力的阅读策略。课外阅读，特别是名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章，刚开始，我采取的是联读的方法，即立足于课本，在课外找一些与课文内容相关的文章，比如教玛丽·居里的《我的信念》，我从《读者》上找来了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，让学生去体会两位世界著名女性性格的坚强与对理想的执著。教《皇帝的新装》一文时，我选取了老舍先生的《富翁》加深学生理解童话中“想象和夸张”的作用。教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解了百草园的现况，更深深地被鲁迅先生的伟大人格魅力所感动。这种方式取得了一定的成功，有学生说：“虽然老师只教了一篇课文，可实际上，我们却学习了两至三篇课文。”
渐渐地，学生不再满足于和课文相关的几篇文章，他们迫不及待的想知道，课本之外丰富的大千世界是怎样的，他们甚至于要求每一节课，我都能够向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的精致散文、道理浅显的哲理散文，使学生不仅感受到了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，学生课外阅读的兴趣更加浓厚。
（2）扩大阅读容量，开辟阅读场所，任凭学生自由阅读。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说，要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的。因此，我首先为学生订阅了专业性强、阅读口味高的《课外阅读》、《语文报》《青年文摘》;让学生在法定的时间里放开心情，放开眼界进行大量的阅读，让学生在阅读中受到感化和熏陶，加强自身文学修养，培养健全的人格。改变了无书读、无时间读、无心情读的局面，变成了现在的有书读、有时间读、有兴趣读的面貌，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现了阅读教学在语文教学中的价值取向。
好书是人生事业的忠实伴侣，每天阅读5分钟，这意味着你将一周读半本书，一年读24本，一生读1000本或者超过10000本，这是一个简单易行的博览群书的方法，读不在三更无鼓，功只怕一曝十寒，“认真看书学习”，“坚持数年，必有好处”，一旦学生养成读书习惯，这种习惯必定伴随他的一生，给予他终生受用的精神财富。
三、课外阅读，是一种行之有效的教学补充
（1）提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。读书，得进入心平气和的状态，就像听古典音乐一样，沉浸在宁静和谐的状态之中，让我们暂时远离浮躁和急功近利的庸常，心灵变得纯洁、敞亮。同时，精神陶冶，智慧增进，以及难以名状的读书愉悦，乃至语言感受能力的提高等等，都在其中随着精神境界的提升渐渐扩大。
（2）顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于青少年研究素质的养成。 同时，课外阅读是长期的、自觉地阅读行为，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。
（3）有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。
（4）大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。阅读能力是可持续发展的学习能力;学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿“阅读”成为课程改革的热点，愿中学课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。