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小组合作学习是课堂上老师们常用的教学手段之一，以小组成员合作性活动为主体，将学习的主动权还给学生，符合小学生活泼好动、喜欢自我表现的心理特征。为每一个学生交流信息、沟通思想提供了一个机会和表现的舞台。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习对美术课堂有着非常重要的作用，具体表现在以下几方面：
一、小组合作学习能够有效的提高课堂效率
在美术课堂中有些教学任务，凭学生自己力量是难以在一节课的时间内完成的，但如果采用小组合作学习的方法，这个问题就迎刃而解。比如说在湘版四年级美术上册第4课《纸品乐陶陶》这一课中，这节课主要是让学生掌握用皱纹纸制作纸团、纸绳的方法，并用制作出来的纸团、纸绳来制作一幅装饰画。学生在一节课的时间，既要学习纸团、纸绳的做法，又单独制作一幅装饰画，完成这些内容是非常仓促的。在这种紧张的环境下，最后制作出来的作品肯定也是有很多遗憾。但如果采用小组合作的方式，学会了纸团、纸绳的制作方法之后，大家一起完成一幅装饰画。没有时间上的压力，课堂效率就大大增加，学生能充分自由发挥自己的想法，从而制作出满意的装饰画。
二、小组合作学习更能给课堂增加活力
小组合作学习的方式多种多样：小组合作讨论能够激发学生的创新思维;小组合作制作能够极大的提高课堂效率;而小组合作表演更能增加课堂的活力。比如湘版二年级美术下册第16课《信封娃娃》，这节课的教学目标是学生运用不同手段制作有趣的信封娃娃，并通过用信封娃娃做游戏，体验动手操作带来的乐趣。同学们自己做好各自的信封娃娃之后，每个小组设计一个故事情节，把每个小组成员的信封娃娃都融入到故事当中，然后一起在教室里进行表演。这样展示方式不仅能把学生的作品更好的展示出来，还能提高学生对美术课的兴趣，也更充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
三、小组合作学习能够增强学生的合作意识
小学生通常对于自己的发言比较认真，对于同学的发言不重视，更不容易接纳别人的意见。小组合作学习是以小组为单位进行探究、进行制作、进行展示、进行评比。学生的努力不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同目标而全力以赴。因為目标一致，学生发生冲突时也能以小组利益为先，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。学生在潜移默化中学会了怎样耐心地和同学沟通，怎样清楚地提出自己的观点，怎样认真地听取别人的意见。因为目标一致，决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员的学习负责，体现了人人为我，我为人人的合作意识。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，学会合作。大家在合作学习中，取长补短，都得到充分的发展。
四、小组合作学习能够培养学生的创新能力
小组合作学习，让学生学会探究为主体，发挥学生的主观能动性。通过学生小组合作学习，师生互动、生生互动，学生的学习不再是以教师为主体的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，学生有情感的投入，有内在的动力的支持，在同龄人之间轻松的气氛下，在这种平等、轻松、自由的气氛下，每个学生的思维会比较活跃，在其他人的思维带动下，这个时候很容易产生头脑风暴，更容易产生一些比较创新的想法。学生在解决问题中学到了知识，活用了知识，形成了有效的自主学习方法。
五、小组合作学习可以增强学生的自信心
在小组合作学习中，教师都会充分考虑学生与学生之间的互补性，尽量会把不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成小组，要合理搭配优等生和学困生，争取让每个小组的能力水平基本保持一致，构成竞争态势。小组内的成员有明确的分工，在进行分工时，应该根据每个组员的特长，扬长避短，比如领导能力强的同学可以负责当组长;语言表达能力强的同学，就负责作品展示时的解说;动手能力强的同学可以负责教其他组员如何制作……把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，让每一个学生在小组学习中都有事可做，都有展示自己特长的机会，都能意识到自己是小组中不可缺少的一分子，都是小组学习的主人。做自己擅长的事情，这极大的提高了学生学的自信心，提高了学生主动学习美术的兴趣，激发学生全身心的投入到美术课堂中。
如今学校在开展教学活动时，不再将传授教学内容作为唯一的教学目标，而是更重视加强对学生各方面综合能力的培养。运用各种不同的学习方法，充分激发学生的潜力，使学生的素质得到有效培养，从而满足社会对人才的需求。小组合作学习应用在美术教学课堂中，为学生创造了良好的美术学习氛围，有利于学生自主学习能力的增强，有利于学生综合能力的提高，所以将小组合作学习运用在美术课堂教学中，为创设有效美术课堂优化教学具有重要意义。
一、小组合作学习能够有效的提高课堂效率
在美术课堂中有些教学任务，凭学生自己力量是难以在一节课的时间内完成的，但如果采用小组合作学习的方法，这个问题就迎刃而解。比如说在湘版四年级美术上册第4课《纸品乐陶陶》这一课中，这节课主要是让学生掌握用皱纹纸制作纸团、纸绳的方法，并用制作出来的纸团、纸绳来制作一幅装饰画。学生在一节课的时间，既要学习纸团、纸绳的做法，又单独制作一幅装饰画，完成这些内容是非常仓促的。在这种紧张的环境下，最后制作出来的作品肯定也是有很多遗憾。但如果采用小组合作的方式，学会了纸团、纸绳的制作方法之后，大家一起完成一幅装饰画。没有时间上的压力，课堂效率就大大增加，学生能充分自由发挥自己的想法，从而制作出满意的装饰画。
二、小组合作学习更能给课堂增加活力
小组合作学习的方式多种多样：小组合作讨论能够激发学生的创新思维;小组合作制作能够极大的提高课堂效率;而小组合作表演更能增加课堂的活力。比如湘版二年级美术下册第16课《信封娃娃》，这节课的教学目标是学生运用不同手段制作有趣的信封娃娃，并通过用信封娃娃做游戏，体验动手操作带来的乐趣。同学们自己做好各自的信封娃娃之后，每个小组设计一个故事情节，把每个小组成员的信封娃娃都融入到故事当中，然后一起在教室里进行表演。这样展示方式不仅能把学生的作品更好的展示出来，还能提高学生对美术课的兴趣，也更充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
三、小组合作学习能够增强学生的合作意识
小学生通常对于自己的发言比较认真，对于同学的发言不重视，更不容易接纳别人的意见。小组合作学习是以小组为单位进行探究、进行制作、进行展示、进行评比。学生的努力不再是以个人为单位了，每个人都为了小组的共同目标而全力以赴。因為目标一致，学生发生冲突时也能以小组利益为先，用他人的眼光看待问题，听取别人的意见。学生在潜移默化中学会了怎样耐心地和同学沟通，怎样清楚地提出自己的观点，怎样认真地听取别人的意见。因为目标一致，决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员的学习负责，体现了人人为我，我为人人的合作意识。因此，学生在小组合作学习中可以学会互相尊重和理解，学会沟通，学会互相分享，学会合作。大家在合作学习中，取长补短，都得到充分的发展。
四、小组合作学习能够培养学生的创新能力
小组合作学习，让学生学会探究为主体，发挥学生的主观能动性。通过学生小组合作学习，师生互动、生生互动，学生的学习不再是以教师为主体的机械重复、简单记忆，而是亲身经历、发现、体验、探究的过程。教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，学生有情感的投入，有内在的动力的支持，在同龄人之间轻松的气氛下，在这种平等、轻松、自由的气氛下，每个学生的思维会比较活跃，在其他人的思维带动下，这个时候很容易产生头脑风暴，更容易产生一些比较创新的想法。学生在解决问题中学到了知识，活用了知识，形成了有效的自主学习方法。
五、小组合作学习可以增强学生的自信心
在小组合作学习中，教师都会充分考虑学生与学生之间的互补性，尽量会把不同性格特征、思维特质和能力倾向的学生组成小组，要合理搭配优等生和学困生，争取让每个小组的能力水平基本保持一致，构成竞争态势。小组内的成员有明确的分工，在进行分工时，应该根据每个组员的特长，扬长避短，比如领导能力强的同学可以负责当组长;语言表达能力强的同学，就负责作品展示时的解说;动手能力强的同学可以负责教其他组员如何制作……把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，让每一个学生在小组学习中都有事可做，都有展示自己特长的机会，都能意识到自己是小组中不可缺少的一分子，都是小组学习的主人。做自己擅长的事情，这极大的提高了学生学的自信心，提高了学生主动学习美术的兴趣，激发学生全身心的投入到美术课堂中。
如今学校在开展教学活动时，不再将传授教学内容作为唯一的教学目标，而是更重视加强对学生各方面综合能力的培养。运用各种不同的学习方法，充分激发学生的潜力，使学生的素质得到有效培养，从而满足社会对人才的需求。小组合作学习应用在美术教学课堂中，为学生创造了良好的美术学习氛围，有利于学生自主学习能力的增强，有利于学生综合能力的提高，所以将小组合作学习运用在美术课堂教学中，为创设有效美术课堂优化教学具有重要意义。