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摘 要：情感教育是影响教育教学质量的一个重要因素，好的情感教育，对于教学工作起着事半功倍的效果。本文从“师生的情感交流”等四个方面阐述了情感教育在教育教学中的渗透应用，既有论理思想认识，又有教学实践依据，值得一线教师借鉴。
关键词：情感教育；情感渗透；情感交流
教育渗透长期的教育教学实践与心理学研究表明：情感教育是影响教育教学质量的一个重要因素。因为积极丰富的情感能促进人的认知过程和意志过程，是人们对客观事物是否符合自己需要态度的真实体验，是人们个性品质得到全面发展的助推剂。这就是说，良好的情感教育会使学生感受到愉快、满意、高兴、欢乐，相反，就会感到郁闷、痛苦、愤懑和憎恨。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，要提高教育教学质量，就必须好好把握情感教育在教育教学中的渗透应用。
一、师生合作交流是情感教育开展的基础
教学工作实践使我们认识到：学生学习的成功与失败，不仅受到认知因素的影响，而且受到情感因素的制约。情感因素时时刻刻都渗透在教学环节中，且悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。因此，教师既是知识与技能的传播者，又是师生情感交流沟通的实施者，这就要求教师不仅有渊博的文化知识，而且具备高超的理解能力和应变能力；不仅善于畅通情感信息的交流渠道，还要用“爱”接纳和呵护每一位学生，真正做到既是每位学生的良师，又是所有学生的益友。
我国著名特级教师马明曾说：“不了解学生的教学，本质上不是真正的教学。”要做到这一点，教师就必须了解所教的学生。从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析学生，努力寻找每个学生的“发光点”，帮助他们树立学习信心。主动地耐心地倾听学生的真实想法，动之以情晓之以理，通过心理交往影响他们，培养他们的学习兴趣和学习意志。
二、情感教育是开启学生心扉的金钥匙
实际教育教学实践证明，情感作为主要的非认知因素，制约着学生的认知学习，这一点，在长期的教学工作中已得到了充分证明。良好的情感注入可推动学生发奋努力，激发他们的想象力，使他们的创造性思维得到发挥。教师不应该只研究教育教学理论和学生智力方面的因素，还应该注重研究他们在学习活动过程中表现出来的信念、态度和情绪等方面的情感因素，关注他们的情感体验和发展，注重培养他们的学习兴趣与内在学习动机。如很多中学生在学习过程中，偏科非常严重，面对此类现象，教师要选择恰当的方式，灵活把握契机，调动学生的主观能动性，让学生感受到教师情感注入，多用一些注入情感激励的语言进行表扬和鼓励。
三、情感教育在教育教学中的作用
在教育教学中融入情感教育，是教育工作者在教育新形势下的责任和义务，也是所有教育工作者轻松顺利地完成教书育人的教育目的，因此，情感教育在教育教学中的作用显得尤为重要。作为教学主体的学生，明确学习目的和目标，就成了关键之所在。教师在教育学生时，注重通过情感教育激励学生，唤醒学生，感化学生，鼓舞学生，以情动人，以情感人，让学生对老师产生良好的情感，然后把情感迁移到这位老师所教的学科之中，形成一股巨大的積极向上的学习动力……学生学习干劲十足，教师可以不用多说，只要明确任务，学生就会自觉地按时、按质按量地完成学习任务；对于教师，此时的情感教育发挥到极致，何愁会不好呢？
四、教育教学中情感教育渗透的方法
1.“爱”是渗透情感教育的前提
教师情感生活的核心是热爱学生。近代教育学家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱、如同池塘没有水一样，没有水不可能称其为池塘，没有爱就没有教育。”夏先生的至理名言揭示了情感和爱在教育中的突出地位。也就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对老师有亲切感，这种由师生互动而形成的和谐愉快的良好心境，必能激起学生的情感共鸣，培养他们刻苦、顽强的学习精神。
没有情感，没有爱，就没有教育。这句明晰透彻的话语中，明确了教育与爱的关系：“爱”是教师教育学生的起点和基础，“爱”是教学中情感教育渗透的前提。教师在教学活动中，一方面要热爱学生，了解学生，高度信任和尊重学生，让学生更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，另一方面要严格要求学生，要学生坚定不移地按照老师的要求和引导沿着正确的方向发展、前进。
2.教师通过自身活动注入情感内涵的教育
教师热爱自己的事业，才能有工作热情，才能有发自内心的情感和激情，才能把教学工作当成一种享受，才能有严谨的工作态度，兢兢业业地工作，无微不致地关爱学生。
古人云：“亲其师，信其道。”一个好的老师，不仅仅业务精湛，更重要的是要有高尚的道德情操，要“学为人师，行为人范”。在工作中，我们不仅要热爱自己的事业，更要对教育教学产生浓厚的兴趣。言传身教，用自己的实际行动感染学生。
3.通过教学内容与生活实际的联系渗透情感的效应
在教学过程中，教师虽然都注重了确立以学生为主体的原则，但教与学是一个双向活动行为，需要双方的密切配合，否则会事倍功半。在这个活动过程中，教学内容是客体，学生是课堂活动的主体，活动中学生不仅要接受和认知老师传授的知识与技能，更要成为整个活动的主动探索者。因此，老师应充分认识到这个主体的重要性，尊重学生的个性发展，让他们在融洽和谐的氛围中无拘无束地成长，学好知识，学会做人。在此基础上，教师再创造性地组织教学内容，充分展示所学知识的生成过程，让学生积极参与知识的发生、发展过程，以情境为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境和问题质疑情境等，加以严格管理与良好引导，让学生在丰富的学习生活中，体验学习感知生活，以此促进情感的发展。
总之，在教育教学中渗透情感教育，对教学工作起着事半功倍的效果。
关键词：情感教育；情感渗透；情感交流
教育渗透长期的教育教学实践与心理学研究表明：情感教育是影响教育教学质量的一个重要因素。因为积极丰富的情感能促进人的认知过程和意志过程，是人们对客观事物是否符合自己需要态度的真实体验，是人们个性品质得到全面发展的助推剂。这就是说，良好的情感教育会使学生感受到愉快、满意、高兴、欢乐，相反，就会感到郁闷、痛苦、愤懑和憎恨。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，要提高教育教学质量，就必须好好把握情感教育在教育教学中的渗透应用。
一、师生合作交流是情感教育开展的基础
教学工作实践使我们认识到：学生学习的成功与失败，不仅受到认知因素的影响，而且受到情感因素的制约。情感因素时时刻刻都渗透在教学环节中，且悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。因此，教师既是知识与技能的传播者，又是师生情感交流沟通的实施者，这就要求教师不仅有渊博的文化知识，而且具备高超的理解能力和应变能力；不仅善于畅通情感信息的交流渠道，还要用“爱”接纳和呵护每一位学生，真正做到既是每位学生的良师，又是所有学生的益友。
我国著名特级教师马明曾说：“不了解学生的教学，本质上不是真正的教学。”要做到这一点，教师就必须了解所教的学生。从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析学生，努力寻找每个学生的“发光点”，帮助他们树立学习信心。主动地耐心地倾听学生的真实想法，动之以情晓之以理，通过心理交往影响他们，培养他们的学习兴趣和学习意志。
二、情感教育是开启学生心扉的金钥匙
实际教育教学实践证明，情感作为主要的非认知因素，制约着学生的认知学习，这一点，在长期的教学工作中已得到了充分证明。良好的情感注入可推动学生发奋努力，激发他们的想象力，使他们的创造性思维得到发挥。教师不应该只研究教育教学理论和学生智力方面的因素，还应该注重研究他们在学习活动过程中表现出来的信念、态度和情绪等方面的情感因素，关注他们的情感体验和发展，注重培养他们的学习兴趣与内在学习动机。如很多中学生在学习过程中，偏科非常严重，面对此类现象，教师要选择恰当的方式，灵活把握契机，调动学生的主观能动性，让学生感受到教师情感注入，多用一些注入情感激励的语言进行表扬和鼓励。
三、情感教育在教育教学中的作用
在教育教学中融入情感教育，是教育工作者在教育新形势下的责任和义务，也是所有教育工作者轻松顺利地完成教书育人的教育目的，因此，情感教育在教育教学中的作用显得尤为重要。作为教学主体的学生，明确学习目的和目标，就成了关键之所在。教师在教育学生时，注重通过情感教育激励学生，唤醒学生，感化学生，鼓舞学生，以情动人，以情感人，让学生对老师产生良好的情感，然后把情感迁移到这位老师所教的学科之中，形成一股巨大的積极向上的学习动力……学生学习干劲十足，教师可以不用多说，只要明确任务，学生就会自觉地按时、按质按量地完成学习任务；对于教师，此时的情感教育发挥到极致，何愁会不好呢？
四、教育教学中情感教育渗透的方法
1.“爱”是渗透情感教育的前提
教师情感生活的核心是热爱学生。近代教育学家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱、如同池塘没有水一样，没有水不可能称其为池塘，没有爱就没有教育。”夏先生的至理名言揭示了情感和爱在教育中的突出地位。也就是说，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对老师有亲切感，这种由师生互动而形成的和谐愉快的良好心境，必能激起学生的情感共鸣，培养他们刻苦、顽强的学习精神。
没有情感，没有爱，就没有教育。这句明晰透彻的话语中，明确了教育与爱的关系：“爱”是教师教育学生的起点和基础，“爱”是教学中情感教育渗透的前提。教师在教学活动中，一方面要热爱学生，了解学生，高度信任和尊重学生，让学生更多地感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，另一方面要严格要求学生，要学生坚定不移地按照老师的要求和引导沿着正确的方向发展、前进。
2.教师通过自身活动注入情感内涵的教育
教师热爱自己的事业，才能有工作热情，才能有发自内心的情感和激情，才能把教学工作当成一种享受，才能有严谨的工作态度，兢兢业业地工作，无微不致地关爱学生。
古人云：“亲其师，信其道。”一个好的老师，不仅仅业务精湛，更重要的是要有高尚的道德情操，要“学为人师，行为人范”。在工作中，我们不仅要热爱自己的事业，更要对教育教学产生浓厚的兴趣。言传身教，用自己的实际行动感染学生。
3.通过教学内容与生活实际的联系渗透情感的效应
在教学过程中，教师虽然都注重了确立以学生为主体的原则，但教与学是一个双向活动行为，需要双方的密切配合，否则会事倍功半。在这个活动过程中，教学内容是客体，学生是课堂活动的主体，活动中学生不仅要接受和认知老师传授的知识与技能，更要成为整个活动的主动探索者。因此，老师应充分认识到这个主体的重要性，尊重学生的个性发展，让他们在融洽和谐的氛围中无拘无束地成长，学好知识，学会做人。在此基础上，教师再创造性地组织教学内容，充分展示所学知识的生成过程，让学生积极参与知识的发生、发展过程，以情境为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情境、故事情境、生活情境、形象动态情境和问题质疑情境等，加以严格管理与良好引导，让学生在丰富的学习生活中，体验学习感知生活，以此促进情感的发展。
总之，在教育教学中渗透情感教育，对教学工作起着事半功倍的效果。