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摘 要：在当前的小学数学实际课堂教学过程中，由于受到小学生理解能力和其他方面的限制，使得应用题成为了其中的一个较为突出的难点问题。本文分析了当前小学数学应用题教学中出现的一些问题，并提出了一些可行的建议，希望能够对提升小学数学应用题教学效果起到一定的促进作用。
关键词：小学数学；应用题教学；问题与对策
随着新课改的推行，素质教育理念更加的深入人心，应用题教学能够有效帮助小学生培育良好的发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生形成优秀的创造性思维和较强的实践能力，这非常契合素质教育理念的要求。然而在当前小学数学应用题课堂教学中，实际教学效果却并不尽如人意。
1目前我国小学数学应用题课堂教学中的问题
1.1教师对教材的把控出现偏差
随着新课改的推行，小学数学教材也完成了相应的改编，现在的小学数学教材不再单独设立应用题教学的章节，而是将应用题分散到了不同章节的练习题以及例题中。这就使得不同种类的应用题出现在了同一个章节中，对老师的教学造成了很大的困扰。之前数学老师觉得应用题是一个教学难点，在应用新教材后，部分数学老师觉得应用题的教学更难了，他们不明白应该如何非常科学地使用教材，对教材的整体把控出现了偏差，因此，进一步增加了应用题教学的难度。
1.2对传统应用题教学精华进行了过分否定
传统教学中，为了提升应用题的教学效果，小学数学教师会尽可能的联系实际生活来引导学生进行思考和学习，在此过程中不但提升了小学生的应用题解答能力，而且还培育了他们运用学到的知识解决实际问题的能力。但是，新课改实施后，有些老师片面地理解了新课改的要求，对传统的教学方式进行全盘否定，将单纯的数量关系分析、形式化的解答过程当成了应用题教学的基本模式，在这种教学模式下进行教学虽然在一定程度上提升了学生的解题能力，但是却不利于他们将来的发展。
2小学数学应用题教学的一些建议
2.1培育小学生良好的题目阅读能力
题目阅读是小学生解答应用题的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效地识别题目中的陷阱，为应用题的解答奠定良好的基础。例如，学校原来用一台打印机来打印考试试卷，这台打印机最大出纸量是每小时200张，之后为了提升试卷打印速度，学校对这台打印机进行了升级和更新，更新后的打印机每小时比之前可以多出纸10%，稳更新之后的打印机每小时能够打印试卷多少张？
首先阅读题目：小学生要通过对应用题题目的阅读明确题意，识别题目中的陷阱，即该题考的是学生乘法以及分数的知识，题目中的陷阱是10%是多出的打印张数而不是当前的打印张数，所以该题的答案应该是：200 200*10%=220（张）。
所以，老师在实际的教学中要注重对学生题目阅读能力的培育。
2.2在教学的方式上对学生的应用题解答能力进行培养
教师在对学生进行教学的时候，可以通过应用题解答的方式，让学生明确一些多样化、灵活的应用题解答方式，并根据实际生活去将大致结果应用题解答出来。但是应该注意的是，在家庭以及社会影响下的学生，可能已经有了应用题解答能力，所以，在进行教学的时候，要对学生的应用题解答经验加以尊重，从而使得学生可以对应用题解答产生极大的兴趣。如果学生出现不合理的应用題解答方式，教师就要对其进行及时的更正，并引导他们掌握更加容易、方便的应用题解答方式。
例如：教师长7m，宽6米，地面上总共铺设了42块地板砖，每一块地板砖长和宽都是1m，那么教师的面积是多大？
小学生在对教室的面积进行解答的时候，有的学生就会根据每个地板砖的面积来进行解答，有的学生会根据教师的长和宽来解答。即6*7=42；1*1*42=42.这两种解答方式都是可行的，教师对学生们的这些应用题解答方式千万不可以有反对的态度，而是要大大支持他们，并对其进行鼓励。最后可以在学生们众多的应用题解答方式中进行对比，找出最为简单的应用题解答方式，让学生们掌握并学会运用。因为应用题解答的方式是不精确的，教师要对学生们的应用题解答方式进行衡量，确定其是否可行，然后让学生们互相交流，保证学生可以不断地进行创新，使得他们的应用题解答方式变得更加丰富多彩，从而加强自身的应用题解答能力。
2.3在课堂教学内容中加入应用题解答的知识
学生在学习的时候，教师对其的引导以及教学严重影响着学生们应用题解答能力的大小。在对学生进行教学的时候，应该将教材中的内容和知识及逆行那个挖掘，将应用题解答知识融入到里面，然后有目的、有计划的传授给学生这些知识。其实在课堂中，如果刻意的将应用题解答知识对学生进行教学其实作用不是很大。比如：教师根据生活中的一些实际案例让学生去进行应用题解答，教师为学生出一道应用题解答题，小红在生日的时候有两个礼物，一个玩具的价格五十块钱，另一个玩具的价格看不清了，但是她知道价格实在一百以内的数字，并且两个数字相乘的结果没有超过两千。这样刻意让学生在进行思考之后，得到一个大致的答案，可以促使学生掌握一定的应用题解答方式，从而提升他们本身的应用题解答能力。
2.4从领悟策略上去鼓励学生创造多样性的应用题解答方式
在对学生进行应用题解答教学的时候，因为一个应用题会拥有几种不同的解答方式，又因为策略方式不同，应用题实际解答的步骤和程序也会出现不同差异。所以，小学数学老师在应用题实际课堂教学中一定要注重引导学生在进行应用题解答的时候要选择恰当的方式，并按照实际情况对解题方式进行比较与合理的调整，从而使得他们可以又快又好的对应用题进行解答。
3结束语
应用题教学是小学数学实际教学过程中的重点，也是难点，良好的应用题解答能力能够为小学生将来的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学老师在实际的教学中要运用灵活的教学方法，充分结合小学生的实际生活来引导和培育小学生的应用题解答能力。
参考文献：
[1]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
[3]郭忠义.错误的共识 决不是科学——数学应用题表述引发的思考[J].内蒙古教育，2013（23）.
[4]冯沛莲.小学数学应用题教学中的几个问题[J].新课程（教育学术），2010（01）.
关键词：小学数学；应用题教学；问题与对策
随着新课改的推行，素质教育理念更加的深入人心，应用题教学能够有效帮助小学生培育良好的发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生形成优秀的创造性思维和较强的实践能力，这非常契合素质教育理念的要求。然而在当前小学数学应用题课堂教学中，实际教学效果却并不尽如人意。
1目前我国小学数学应用题课堂教学中的问题
1.1教师对教材的把控出现偏差
随着新课改的推行，小学数学教材也完成了相应的改编，现在的小学数学教材不再单独设立应用题教学的章节，而是将应用题分散到了不同章节的练习题以及例题中。这就使得不同种类的应用题出现在了同一个章节中，对老师的教学造成了很大的困扰。之前数学老师觉得应用题是一个教学难点，在应用新教材后，部分数学老师觉得应用题的教学更难了，他们不明白应该如何非常科学地使用教材，对教材的整体把控出现了偏差，因此，进一步增加了应用题教学的难度。
1.2对传统应用题教学精华进行了过分否定
传统教学中，为了提升应用题的教学效果，小学数学教师会尽可能的联系实际生活来引导学生进行思考和学习，在此过程中不但提升了小学生的应用题解答能力，而且还培育了他们运用学到的知识解决实际问题的能力。但是，新课改实施后，有些老师片面地理解了新课改的要求，对传统的教学方式进行全盘否定，将单纯的数量关系分析、形式化的解答过程当成了应用题教学的基本模式，在这种教学模式下进行教学虽然在一定程度上提升了学生的解题能力，但是却不利于他们将来的发展。
2小学数学应用题教学的一些建议
2.1培育小学生良好的题目阅读能力
题目阅读是小学生解答应用题的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效地识别题目中的陷阱，为应用题的解答奠定良好的基础。例如，学校原来用一台打印机来打印考试试卷，这台打印机最大出纸量是每小时200张，之后为了提升试卷打印速度，学校对这台打印机进行了升级和更新，更新后的打印机每小时比之前可以多出纸10%，稳更新之后的打印机每小时能够打印试卷多少张？
首先阅读题目：小学生要通过对应用题题目的阅读明确题意，识别题目中的陷阱，即该题考的是学生乘法以及分数的知识，题目中的陷阱是10%是多出的打印张数而不是当前的打印张数，所以该题的答案应该是：200 200*10%=220（张）。
所以，老师在实际的教学中要注重对学生题目阅读能力的培育。
2.2在教学的方式上对学生的应用题解答能力进行培养
教师在对学生进行教学的时候，可以通过应用题解答的方式，让学生明确一些多样化、灵活的应用题解答方式，并根据实际生活去将大致结果应用题解答出来。但是应该注意的是，在家庭以及社会影响下的学生，可能已经有了应用题解答能力，所以，在进行教学的时候，要对学生的应用题解答经验加以尊重，从而使得学生可以对应用题解答产生极大的兴趣。如果学生出现不合理的应用題解答方式，教师就要对其进行及时的更正，并引导他们掌握更加容易、方便的应用题解答方式。
例如：教师长7m，宽6米，地面上总共铺设了42块地板砖，每一块地板砖长和宽都是1m，那么教师的面积是多大？
小学生在对教室的面积进行解答的时候，有的学生就会根据每个地板砖的面积来进行解答，有的学生会根据教师的长和宽来解答。即6*7=42；1*1*42=42.这两种解答方式都是可行的，教师对学生们的这些应用题解答方式千万不可以有反对的态度，而是要大大支持他们，并对其进行鼓励。最后可以在学生们众多的应用题解答方式中进行对比，找出最为简单的应用题解答方式，让学生们掌握并学会运用。因为应用题解答的方式是不精确的，教师要对学生们的应用题解答方式进行衡量，确定其是否可行，然后让学生们互相交流，保证学生可以不断地进行创新，使得他们的应用题解答方式变得更加丰富多彩，从而加强自身的应用题解答能力。
2.3在课堂教学内容中加入应用题解答的知识
学生在学习的时候，教师对其的引导以及教学严重影响着学生们应用题解答能力的大小。在对学生进行教学的时候，应该将教材中的内容和知识及逆行那个挖掘，将应用题解答知识融入到里面，然后有目的、有计划的传授给学生这些知识。其实在课堂中，如果刻意的将应用题解答知识对学生进行教学其实作用不是很大。比如：教师根据生活中的一些实际案例让学生去进行应用题解答，教师为学生出一道应用题解答题，小红在生日的时候有两个礼物，一个玩具的价格五十块钱，另一个玩具的价格看不清了，但是她知道价格实在一百以内的数字，并且两个数字相乘的结果没有超过两千。这样刻意让学生在进行思考之后，得到一个大致的答案，可以促使学生掌握一定的应用题解答方式，从而提升他们本身的应用题解答能力。
2.4从领悟策略上去鼓励学生创造多样性的应用题解答方式
在对学生进行应用题解答教学的时候，因为一个应用题会拥有几种不同的解答方式，又因为策略方式不同，应用题实际解答的步骤和程序也会出现不同差异。所以，小学数学老师在应用题实际课堂教学中一定要注重引导学生在进行应用题解答的时候要选择恰当的方式，并按照实际情况对解题方式进行比较与合理的调整，从而使得他们可以又快又好的对应用题进行解答。
3结束语
应用题教学是小学数学实际教学过程中的重点，也是难点，良好的应用题解答能力能够为小学生将来的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学老师在实际的教学中要运用灵活的教学方法，充分结合小学生的实际生活来引导和培育小学生的应用题解答能力。
参考文献：
[1]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略——对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）.
[2]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛（教学研究），2010（05）.
[3]郭忠义.错误的共识 决不是科学——数学应用题表述引发的思考[J].内蒙古教育，2013（23）.
[4]冯沛莲.小学数学应用题教学中的几个问题[J].新课程（教育学术），2010（01）.