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摘 要：随着新课程标准的不断实施，学习的探索性和创新性受到了越来越高的重视，学生能否在物理实验课上提高实际操作能力，能否真正作为学习的主人，是我们考察初中物理实验课效率的一个重要依据。创新对于物理教学的贡献是非常之大的，尤其对于实验课这样的教学类型，只有不断创新实验教学方法，提高教师的创新素养和学生的创新能力，才能促进教学整体创新水平的提高。本文就是在肯定初中物理实验创新改革的基础上，深入探索了如何改革实验教学方法的具体措施。
关键词：新课程；初中物理；实验；创新
物理学科是以实验为基础的自然学科，重视学生在学习和实践过程中的参与性，创新物理实验教学，能够培养学生的自主学习能力，开拓学生的探索精神，还能让学生掌握更为科学的实验方法，是提高学生物理学习创新性的有效途径。创新物理实验教学，主要是更新實验教学理念，改革实验教学方法，其最终目的既是为了提高教师自身的创新素养，还要提高学生的创新实验能力。结合本人的日常教学经验，我认为在新课程教学大背景下，初中物理实验创新可以从以下几个方面来分析。
一、引导学生细心观察，培养学生的观察能力
培养学生的观察能力是初中物理实验课的重要内容，观察是物理实验的第一步，也是物理实验创新的开端。在实验过程中，培养学生的观察能力，能够让学生在观察中发现问题，提出问题，进而挖掘学生创新的潜能。观察的对象主要包括以下几点：实验器材和物理现象。对实验器材进行观察的目的主要是了解实验器材的构造特征、实验器材的工作原理、使用流程及方法，这样能够让学生更好地进行操作和实验。对物理现象进行仔细地观察，是建立在物理实验的基础上，通过学生的亲自动手，对出现的物理现象和变化过程进行观察、记录、分析，并在此基础上提出自己的疑问，并通过深入探究及向教师求助、与同学共同探讨来解决问题，培养问题意识，进而促进学生创新意识的培养。
例如，在学习电流和电路时，通过实验带领学生探究，被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都会带上电荷，那么它们带的电荷是否相同？通过学生的观察和实验，学生可以总结出，带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
二、广泛开展探索性实验，使物理实验变活
物理实验通过多年教学的总结，形成了物理实验的一般形式，对于特定类型的物理实验已经有了固定的实验类型。在传统课堂上，教师通过对实验的演示，占据了实验课的大部分时间，学生直接参与到实验中的机会非常有限，如果能将演示实验课变为操作实验课，那么学生就能在实验课上发挥更大的主动性，激发学生的创造思维。将原来“模仿、验证”的实验方式改为培养学生“创造性实验”的实验形式，可以让学生在实验的过程中逐渐养成自主探究的习惯，善于在实验的过程中挖掘新角度、新思路，在原有实验的基础上尝试设计新的实验，在学习和探索的过程中激发创新意识。同时教师在引导学生开展探索性实验时，可以结合教材新增课外探索，鼓励学生在课下自主进行小实验、小制作，活跃思维、调动学习情绪，提高学生自身的物理实验敏感性和参与度，加深对物理知识的理解和运用程度。
例如，在学习平面镜成像时，学生可以参考甲图实验装置的放置，通过实验得出结论，即像和物体各对应点的连线与平面镜垂直、像和物体各对应点到平面镜间距离相等。通过分组探究的形式，让学生通过集体探讨，提出对问题的分析，让学生自己选择用什么一起，如果开展实验，如果就地取材地顺利完成这一项实验。教师应该尽量避免包办教学，应该先让学生用提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验的步骤，自主进行实验，调动学生的积极性和兴趣。
总之，创新物理实验能够使学生养成自主学习、探究学习的良好习惯，并从中酝酿创新的萌芽，为学生创造更多锻炼自己的机会。作为物理教师，应该不断学习新理念、新方法，努力提高物理实验教学的创新水平。
参考文献：
[1]胡鹏程.新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新[J].读写算：教育教学研究，2014（23）：53-53.
[2]王军.试论新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新[J].新课程·中学，2016（6）.
[3]周凤珍.新课标下初中物理实验探究教学初探[J].考试与评价，2012（12）.
关键词：新课程；初中物理；实验；创新
物理学科是以实验为基础的自然学科，重视学生在学习和实践过程中的参与性，创新物理实验教学，能够培养学生的自主学习能力，开拓学生的探索精神，还能让学生掌握更为科学的实验方法，是提高学生物理学习创新性的有效途径。创新物理实验教学，主要是更新實验教学理念，改革实验教学方法，其最终目的既是为了提高教师自身的创新素养，还要提高学生的创新实验能力。结合本人的日常教学经验，我认为在新课程教学大背景下，初中物理实验创新可以从以下几个方面来分析。
一、引导学生细心观察，培养学生的观察能力
培养学生的观察能力是初中物理实验课的重要内容，观察是物理实验的第一步，也是物理实验创新的开端。在实验过程中，培养学生的观察能力，能够让学生在观察中发现问题，提出问题，进而挖掘学生创新的潜能。观察的对象主要包括以下几点：实验器材和物理现象。对实验器材进行观察的目的主要是了解实验器材的构造特征、实验器材的工作原理、使用流程及方法，这样能够让学生更好地进行操作和实验。对物理现象进行仔细地观察，是建立在物理实验的基础上，通过学生的亲自动手，对出现的物理现象和变化过程进行观察、记录、分析，并在此基础上提出自己的疑问，并通过深入探究及向教师求助、与同学共同探讨来解决问题，培养问题意识，进而促进学生创新意识的培养。
例如，在学习电流和电路时，通过实验带领学生探究，被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都会带上电荷，那么它们带的电荷是否相同？通过学生的观察和实验，学生可以总结出，带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
二、广泛开展探索性实验，使物理实验变活
物理实验通过多年教学的总结，形成了物理实验的一般形式，对于特定类型的物理实验已经有了固定的实验类型。在传统课堂上，教师通过对实验的演示，占据了实验课的大部分时间，学生直接参与到实验中的机会非常有限，如果能将演示实验课变为操作实验课，那么学生就能在实验课上发挥更大的主动性，激发学生的创造思维。将原来“模仿、验证”的实验方式改为培养学生“创造性实验”的实验形式，可以让学生在实验的过程中逐渐养成自主探究的习惯，善于在实验的过程中挖掘新角度、新思路，在原有实验的基础上尝试设计新的实验，在学习和探索的过程中激发创新意识。同时教师在引导学生开展探索性实验时，可以结合教材新增课外探索，鼓励学生在课下自主进行小实验、小制作，活跃思维、调动学习情绪，提高学生自身的物理实验敏感性和参与度，加深对物理知识的理解和运用程度。
例如，在学习平面镜成像时，学生可以参考甲图实验装置的放置，通过实验得出结论，即像和物体各对应点的连线与平面镜垂直、像和物体各对应点到平面镜间距离相等。通过分组探究的形式，让学生通过集体探讨，提出对问题的分析，让学生自己选择用什么一起，如果开展实验，如果就地取材地顺利完成这一项实验。教师应该尽量避免包办教学，应该先让学生用提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验的步骤，自主进行实验，调动学生的积极性和兴趣。
总之，创新物理实验能够使学生养成自主学习、探究学习的良好习惯，并从中酝酿创新的萌芽，为学生创造更多锻炼自己的机会。作为物理教师，应该不断学习新理念、新方法，努力提高物理实验教学的创新水平。
参考文献：
[1]胡鹏程.新课程理念下初中物理实验教学的改进与创新[J].读写算：教育教学研究，2014（23）：53-53.
[2]王军.试论新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新[J].新课程·中学，2016（6）.
[3]周凤珍.新课标下初中物理实验探究教学初探[J].考试与评价，2012（12）.