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摘 要：爱国主义教育是高校思想政治教育的最重要内容。如何做好大学生民族情绪引导和进行理性爱国教育，是高校管理者和辅导员做好思想政治教育工作必须解决的课题。文章通过工作中的一个学生案例的成功处理，描述了疏导大学生的民族情绪和引导大学生理性爱国的具体做法和经验。
关键词：民族情绪；理性爱国；大学生
当前国际局势错综复杂，外交形势瞬息万变。随着中国的迅速崛起，一些别有用心的国家为了达到自己不可告人的秘密，故意策划和煽动各种违背中华民族利益的政治事件。其中，日本右翼分子制造的事端尤为突出。中国和日本是一衣带水的邻邦，两国关系非常微妙。自上世纪七十年代中日邦交正常化以来，两国关系虽然取得了长足发展，但是由于众所周知的历史原因，中日之间仍然摩擦不断。两国人民的对立情绪，随时会因为一件敏感事件而突然爆发。近些年因为钓鱼岛问题、日本政府窜改侵略历史、否认慰安妇等政治事件，而导致我国“反日活动频频发生。如何做好高校学生民族情绪引导和进行理性爱国教育，是辅导员做好思想政治教育工作必须解决的课题。
【案例描述】2012年9月的一天，辅导员在学生班级QQ群里发现，小A同学转发了一条，“周末跟一起去某繁华街道参加反日游行”的帖子，这立即引起了他的高度警觉。因为前几天，日本政府举行内阁会议，决定用20.5亿日元，从所谓“土地权所有者”手中将钓鱼岛、北小岛、南小岛购入，将其“国有化”；9月11日与钓鱼岛所谓的“地权者”签订“买卖合约”。这就是日本政府臭名昭著的“钓鱼岛国有化”事件。针对此事，学工部已经部署过专门的学生引导和安全稳定工作会议，辅导员也已经召开过年级大会，宣讲了中国政府对钓鱼岛事件的立场和原则，引导同学们务必以党和政府指挥为准，采取合法、合理的诉求和行动。
小A同学是一名富有激情的热血青年，担任寝室长和某社团负责人，有很强的活动策划组织能力，非常热衷于组织和参与各种学生活动。他在同学们之间具有较大的影响力。想到这里，无论小A同学是否要真正参与所谓的反日游行，辅导员都必须找他好好的聊聊。
【辅导过程】通过与小A的谈话，辅导员了解到：小A同学虽然来自中国西南部，但是他的外公家在南京，小学和初中都是在南京上的学。平时外公经常跟他讲述，日本侵华时的一些惨绝人寰的故事。从小A对日本人就有非常仇视的心理，平时他还特别爱看抗日电影和电视剧。他认为现在的年青人，很多都没有民族责任感，都只关心自己的事情，缺乏爱国精神。这次日本购买钓鱼岛事件，是他表达爱国热情和激发广大青年提高爱国情绪的好时机。所以，他准备响应网上的号召，周末上街参加“反日游行”，并且已经制作了自己的反日标语牌。
辅导员首先肯定了小A的爱国热情，然后通过以下几个方面跟他进行了深入的交流。首先探讨的是这次游行的合法性。根据《中华人民共和国集会游行示威法实施条例》的相关规定，参加游行是必须要有组织、有计划的向政府有关部门进行申请并通过后，才能在指定的时间、规定的地点进行游行活动。而他的游行集会邀请，只是来自网上的匿名传言，并没有明确的组织和机构来负责，更不知道这次游行的合法性。爱国首先就要做到守法，这一点小A同学是认可的。其次，探讨关于日本政府购买钓鱼岛只是日本政府的一场闹剧，是日本右翼分子为了自己的政治目的而表演的一场拙劣的政治秀。闹剧终归改变不了钓鱼岛的现状，中国政府已经作出了最强烈的抗议，并已经向联合国交存了钓鱼岛的领海基线声明。同时列举了部分不法分子以冒充爱国人士之名，在游行集会中做打砸抢等扰乱社会治安和秩序的不法之事。最后，探讨了理性爱国才是真正的爱国。交谈后小A同学，基本同意了辅导员的观点，承诺不参加无组织非法的反日游行。
交谈中，辅导员发现，其实小A同学对钓鱼岛的历史认识并不是很清楚，对爱国主义的理解也是比較片面的。第二天，辅导员交给小A一个任务，那就是整理钓鱼岛的历史相关资料，由他在年级上做一次关于钓鱼岛历史知识的普及课。经过两个个多星期的准备和整理，小A以文字、图片、视频等资料形式，在形势与政策教育课中给年级同学做了一个精彩的报告。他总结到钓鱼岛问题之所以存在，主要就是当时中国实力太弱，只有被人欺负。现在祖国越来越强大了，他相信中国一定能解决好钓鱼岛问题，他还提议同学们一定要以正确的方式表达爱国情绪。
小A的报告也激发了同学们的爱国热情。借此东风，辅导员以理性爱国为主题，开展了年级征稿和演讲比赛。事后小A很有感触的对辅导员说，爱国并不简单，以前只知道钓鱼岛被日本人非法占有，但并没有思考过这背后的深层次原因。现在明白了，落后就是要被挨打。以前认为爱国就是喊喊口号，现在才知道只有自己学好专业技能，为祖国建设贡献自己的一份力量才是真正的爱国。
这件事之后，辅导员专门给小A同学安排了一项任务，做一名网路舆情监督员，负责对网络上同学们比较关心的话题和讨论进行汇编整理，定期与辅导员交流分享。从那以后，小A成了辅导员的好助手，同时他看待问题愈加成熟，对时事政治的认识更加全面。在学习中，小A有了更好的动力，对学业更有计划和目标，成绩也有了较大的进步。大三期间，他作为负责人申请到一项校级重点科技创新训练计划项目。2013年暑假，小A还特别申请了学生支教团，参与了在四川某山区为期一个月的爱心支教活动，并被评为校级社会实践优秀个人。毕业时，小A以优异的表现获得保送研究生资格，被上海某著名高校录取。
【经验分享】爱国主义是广大人民对国家的一种浓厚情感，是一个国家和民族的精神支柱，是一种强大的凝聚力和向心力，是推动社会政治、经济、科学、文化发展的伟大力量。爱国主义教育是高校思想政治教育的基本任务和重要组成部分。加强高校学生的爱国主义教育，是培养合格社会主义接班人的必然要求，也是当前推进全面社会主义小康建设的迫切需要。
当前网络媒体上针对日本人侵华罪行的传播和宣传，以及日本近年来种种不负责任行径，使得大学生中普遍存在着“反日”情绪。这种复杂的情绪往往源于他们自身对中日历史认识的不全面，也反映出了他们渴望祖国强大的迫切希望。此外，南海争端、东突恐怖事件都是青年学子关注的焦点。做好大学生如何正确认识各种政治争端教育，引导他们合理表达民族情绪，从而做到理性爱国是辅导员工作的重要内容。
以本案例为例，辅导员首先要让学生了解中日关系的历史和现状，这是他们辩证的看待中日关系的前提。比如案例中的钓鱼岛事件，其实，当前很多大学生并不了解这个问题的历史渊源。其次，辅导员少一些说教式的爱国主义教育，多一些参与式的互动探讨交流。毕竟大学生的三观并不成熟，他们对中日问题、爱国主义认识都会比较片面，不能从历史的、国家的、全局的角度出发看待问题。通过互动，可以使他们更具有切身体会和感悟。其次，引导大学生理性爱国，才是做好“反日”情绪引导等类似问题的关键。最后，实践才是理性爱国的基础。组织学生参与各种社会实践、支教活动、公益活动中去，才能让学生切实的了解祖国的历史和现状，才能使他们树立起对祖国的责任感。
参考文献：
[1]张加明，肖能.论青年学生理性爱国的内涵和原则[J].湖南社会科学，2014，5：49-51.
[2]张作平，赫艳杰.网络时代大学生非理性爱国现象的引导——基于思政课视角[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，21：213-214.
[3]范宝月.大学生激进民族主义情绪及其疏导[J].长江大学学报：社会科学版，2014，5：116-118.
[4]倪胜巧.论藏族大学生社会主义核心价值观的构建[J].贵州民族究，2014，35（4）：165-168.
[5]刘佳，李书威.当代大学生网络民族主义问题研究[J].教育，2016，1：87-88.
作者简介：
李晶（1981.08—），女，汉族，山东淄博人，硕士（在读），四川城市职业学院教师，主要研究方向：高校思想政治教育。
梁江岳（1986.12—）男，汉族，甘肃兰州人，硕士，四川城市职业学院辅导员，讲师；主要研究方向：高校思想政治教育。
关键词：民族情绪；理性爱国；大学生
当前国际局势错综复杂，外交形势瞬息万变。随着中国的迅速崛起，一些别有用心的国家为了达到自己不可告人的秘密，故意策划和煽动各种违背中华民族利益的政治事件。其中，日本右翼分子制造的事端尤为突出。中国和日本是一衣带水的邻邦，两国关系非常微妙。自上世纪七十年代中日邦交正常化以来，两国关系虽然取得了长足发展，但是由于众所周知的历史原因，中日之间仍然摩擦不断。两国人民的对立情绪，随时会因为一件敏感事件而突然爆发。近些年因为钓鱼岛问题、日本政府窜改侵略历史、否认慰安妇等政治事件，而导致我国“反日活动频频发生。如何做好高校学生民族情绪引导和进行理性爱国教育，是辅导员做好思想政治教育工作必须解决的课题。
【案例描述】2012年9月的一天，辅导员在学生班级QQ群里发现，小A同学转发了一条，“周末跟一起去某繁华街道参加反日游行”的帖子，这立即引起了他的高度警觉。因为前几天，日本政府举行内阁会议，决定用20.5亿日元，从所谓“土地权所有者”手中将钓鱼岛、北小岛、南小岛购入，将其“国有化”；9月11日与钓鱼岛所谓的“地权者”签订“买卖合约”。这就是日本政府臭名昭著的“钓鱼岛国有化”事件。针对此事，学工部已经部署过专门的学生引导和安全稳定工作会议，辅导员也已经召开过年级大会，宣讲了中国政府对钓鱼岛事件的立场和原则，引导同学们务必以党和政府指挥为准，采取合法、合理的诉求和行动。
小A同学是一名富有激情的热血青年，担任寝室长和某社团负责人，有很强的活动策划组织能力，非常热衷于组织和参与各种学生活动。他在同学们之间具有较大的影响力。想到这里，无论小A同学是否要真正参与所谓的反日游行，辅导员都必须找他好好的聊聊。
【辅导过程】通过与小A的谈话，辅导员了解到：小A同学虽然来自中国西南部，但是他的外公家在南京，小学和初中都是在南京上的学。平时外公经常跟他讲述，日本侵华时的一些惨绝人寰的故事。从小A对日本人就有非常仇视的心理，平时他还特别爱看抗日电影和电视剧。他认为现在的年青人，很多都没有民族责任感，都只关心自己的事情，缺乏爱国精神。这次日本购买钓鱼岛事件，是他表达爱国热情和激发广大青年提高爱国情绪的好时机。所以，他准备响应网上的号召，周末上街参加“反日游行”，并且已经制作了自己的反日标语牌。
辅导员首先肯定了小A的爱国热情，然后通过以下几个方面跟他进行了深入的交流。首先探讨的是这次游行的合法性。根据《中华人民共和国集会游行示威法实施条例》的相关规定，参加游行是必须要有组织、有计划的向政府有关部门进行申请并通过后，才能在指定的时间、规定的地点进行游行活动。而他的游行集会邀请，只是来自网上的匿名传言，并没有明确的组织和机构来负责，更不知道这次游行的合法性。爱国首先就要做到守法，这一点小A同学是认可的。其次，探讨关于日本政府购买钓鱼岛只是日本政府的一场闹剧，是日本右翼分子为了自己的政治目的而表演的一场拙劣的政治秀。闹剧终归改变不了钓鱼岛的现状，中国政府已经作出了最强烈的抗议，并已经向联合国交存了钓鱼岛的领海基线声明。同时列举了部分不法分子以冒充爱国人士之名，在游行集会中做打砸抢等扰乱社会治安和秩序的不法之事。最后，探讨了理性爱国才是真正的爱国。交谈后小A同学，基本同意了辅导员的观点，承诺不参加无组织非法的反日游行。
交谈中，辅导员发现，其实小A同学对钓鱼岛的历史认识并不是很清楚，对爱国主义的理解也是比較片面的。第二天，辅导员交给小A一个任务，那就是整理钓鱼岛的历史相关资料，由他在年级上做一次关于钓鱼岛历史知识的普及课。经过两个个多星期的准备和整理，小A以文字、图片、视频等资料形式，在形势与政策教育课中给年级同学做了一个精彩的报告。他总结到钓鱼岛问题之所以存在，主要就是当时中国实力太弱，只有被人欺负。现在祖国越来越强大了，他相信中国一定能解决好钓鱼岛问题，他还提议同学们一定要以正确的方式表达爱国情绪。
小A的报告也激发了同学们的爱国热情。借此东风，辅导员以理性爱国为主题，开展了年级征稿和演讲比赛。事后小A很有感触的对辅导员说，爱国并不简单，以前只知道钓鱼岛被日本人非法占有，但并没有思考过这背后的深层次原因。现在明白了，落后就是要被挨打。以前认为爱国就是喊喊口号，现在才知道只有自己学好专业技能，为祖国建设贡献自己的一份力量才是真正的爱国。
这件事之后，辅导员专门给小A同学安排了一项任务，做一名网路舆情监督员，负责对网络上同学们比较关心的话题和讨论进行汇编整理，定期与辅导员交流分享。从那以后，小A成了辅导员的好助手，同时他看待问题愈加成熟，对时事政治的认识更加全面。在学习中，小A有了更好的动力，对学业更有计划和目标，成绩也有了较大的进步。大三期间，他作为负责人申请到一项校级重点科技创新训练计划项目。2013年暑假，小A还特别申请了学生支教团，参与了在四川某山区为期一个月的爱心支教活动，并被评为校级社会实践优秀个人。毕业时，小A以优异的表现获得保送研究生资格，被上海某著名高校录取。
【经验分享】爱国主义是广大人民对国家的一种浓厚情感，是一个国家和民族的精神支柱，是一种强大的凝聚力和向心力，是推动社会政治、经济、科学、文化发展的伟大力量。爱国主义教育是高校思想政治教育的基本任务和重要组成部分。加强高校学生的爱国主义教育，是培养合格社会主义接班人的必然要求，也是当前推进全面社会主义小康建设的迫切需要。
当前网络媒体上针对日本人侵华罪行的传播和宣传，以及日本近年来种种不负责任行径，使得大学生中普遍存在着“反日”情绪。这种复杂的情绪往往源于他们自身对中日历史认识的不全面，也反映出了他们渴望祖国强大的迫切希望。此外，南海争端、东突恐怖事件都是青年学子关注的焦点。做好大学生如何正确认识各种政治争端教育，引导他们合理表达民族情绪，从而做到理性爱国是辅导员工作的重要内容。
以本案例为例，辅导员首先要让学生了解中日关系的历史和现状，这是他们辩证的看待中日关系的前提。比如案例中的钓鱼岛事件，其实，当前很多大学生并不了解这个问题的历史渊源。其次，辅导员少一些说教式的爱国主义教育，多一些参与式的互动探讨交流。毕竟大学生的三观并不成熟，他们对中日问题、爱国主义认识都会比较片面，不能从历史的、国家的、全局的角度出发看待问题。通过互动，可以使他们更具有切身体会和感悟。其次，引导大学生理性爱国，才是做好“反日”情绪引导等类似问题的关键。最后，实践才是理性爱国的基础。组织学生参与各种社会实践、支教活动、公益活动中去，才能让学生切实的了解祖国的历史和现状，才能使他们树立起对祖国的责任感。
参考文献：
[1]张加明，肖能.论青年学生理性爱国的内涵和原则[J].湖南社会科学，2014，5：49-51.
[2]张作平，赫艳杰.网络时代大学生非理性爱国现象的引导——基于思政课视角[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，21：213-214.
[3]范宝月.大学生激进民族主义情绪及其疏导[J].长江大学学报：社会科学版，2014，5：116-118.
[4]倪胜巧.论藏族大学生社会主义核心价值观的构建[J].贵州民族究，2014，35（4）：165-168.
[5]刘佳，李书威.当代大学生网络民族主义问题研究[J].教育，2016，1：87-88.
作者简介：
李晶（1981.08—），女，汉族，山东淄博人，硕士（在读），四川城市职业学院教师，主要研究方向：高校思想政治教育。
梁江岳（1986.12—）男，汉族，甘肃兰州人，硕士，四川城市职业学院辅导员，讲师；主要研究方向：高校思想政治教育。