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摘 要：本文主要论述的是小学语文课外阅读方法，希望通过全文的论述，能够给相关教育部门提供有价值的参考。之所以应该重视小学语文课外阅读方式的应用，是由于小学语文教学课本中，课外阅读占很大的比例，也就是说，课外阅读在小学语文的教学中十分重要，因此，在教育学生学习课外阅读的时候，一定要讲求方式方法，能够保证学生从小就学会读书、热爱读书，只有这样才能够培养学生享受阅读的乐趣，使得学生的内心世界不断丰富，以至于在日后的学习和生活中能够逐渐提升自我。
关键词：习惯；兴趣；氛围；能力；悦读
随着新课标的不断推进，学生课外阅读能力的培养备受重视，在这样的大环境下，提升小学语文课外阅读方式的应用是非常必要而且十分重要的。因此，我國各个地区的小学教育应该关注语文课外阅读方式的教学，以保证能够培养出更多热爱读书、热爱生活、享受探索的学生，只有这样才能够确保每一个成长的学生都能够被培养成为一个具有独立思维能力的个体，有助于为未来的社会输送人才，最关键的是能够从小培养全民读书的还习惯。
一、培养学生“悦读”的习惯
提升小学生课外阅读能力第一个方式也是最重要的方式就是提升学生的积极性和阅读兴趣，也就是说，要培养学生“悦读”习惯。我们都知道，兴趣是最好的老师，尤其是针对小学生，如果从小就对世间万物充满渴望，那么未来就会创造出更大的社会价值，从而成为成功人士的可能性也会更大。所以在小学语文教学阶段，应该重视学生培养兴趣的能力，使得越来越多的学生能够对某一件事物产生浓厚的兴趣，并且在教师的指导下不断开发自身能力，在愉快的时光里完成一件事。对待课外阅读也是一样的，需要学生培养自身的“悦读”习惯，保证学生能够从小就有兴趣去探索知识，提升认识事物的推理能力，从而保证学生日后的学习和生活能力。但是如果一味地强制小学生做课外阅读而不重视兴趣培养，那么就会形成厌恶心理，从而恶性循环破坏学生原始的创造力和好奇心，导致学生日后的学习没能提起重视和积极性。总而言之，强化小学语文课外阅读能力最关键的也是必要的一步就是教导学生享受阅读的乐趣。
之所以相关部门对小学语文课外阅读要求比较高，是由于新课标提出的要求就是让学生喜欢阅读，从而能够感受到阅读带来的乐趣。学习语文就是学会从语言的博大精深中汲取到对自己身心有用的信息，所以说，小学培养学生的阅读兴趣是至关重要的。而重视课外阅读就是提升学生阅读能力的主要方式之一。在日常的教学过程中，教师应该时时刻刻引导学生依照自身兴趣投其所好，这样一来不仅仅能够让学生汲取到对自己有利的信息，还能够更加高效地提升学生的阅读效率，以保证学生从小就能够得到书本知识的熏陶，对其未来的成长都是有着极大帮助的。
但是在引导小学生培养“悦读”习惯也是讲求方式方法的。首先应该根据学生的自身特性引导学生读取合适的书籍，最重要的是应该在教师的指导下，明确不同年龄段应该读什么样的书，只有正确读书才能够真正从书本中学习到对自身有益的知识和信息，而过分苛求书籍数量而不讲求质量是最不明智的，这样不仅仅会降低阅读效率，最关键的是会影响学生观念的形成，容易对学生产生不利的指导作用。我国五千年文化博大精深，阅读体裁也是多种多样的，因此，教师的作用就是利用自身对书本的了解，为学生量身定制书单，只有这样才能够使学生日后的语文课外阅读学习变得更加合适和快捷。在小学阶段，教师应该主要向学生推荐培养兴趣和开发想象力的书籍，等到中年级应该推荐给学生一些树立正确世界观、价值观的书籍，而到了高年级的学生应该读的书籍就应该是富含道理的，根据不同年龄阶段读取不同的书籍，不光能够达到书籍想要得到的教育成果，最关键的是学生在阅读过程中也不会感到特别费劲，理解和阅读都会比较通顺。所以，在培养学生“悦读”习惯的时候，一定要重视方式方法，不能盲目培养。
二、让学生产生“悦读”兴趣
众所周知，小学生都有表现的欲望，当一个学生看了一些课外知识时，他就想能够在大家面前显著一下，教师应该抓住这个特征，为学生搭建展示自我才华的平台，提供课外阅读的交流机会，从而拓展学生课外阅读的兴趣，如一年级的学生，对任何事物都充满了新鲜感，有强烈的表现欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
三、营造“悦读”氛围
语文教学中如何“以情动情”是教育的共同规律。语文教学中，教师的情感对学生来说好比“火种”，他会点燃学生的心灵，教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读课文，如果教师自己都厌教，那么，怎么去激发学生的学习兴趣呢？生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径，教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
四、形成“悦读”的能力
激发学生的阅读兴趣是培养学生良好读书习惯的基础。在阅读的起步阶段，教师要让孩子克服阅读的障碍，体会课外阅读的乐趣，为了让学生能把目光投向课外作品，教师可以从以下几个方面进行指导：一是做儿童文学的阅读者，即教师在向学生提出要求时，自己也要阅读有关书籍，熟悉有关作品，从而更好的向学生推荐优秀的儿童文学作品；二是做儿童文学的引领者，也就是把学生带入儿童文学情境中去，让他们沉浸其中，陶醉其中；三是做儿童文学的朗读者，告诉我们，教师可以依靠美妙的音乐朗读这些作品，让学生直观感受文学作品的魅力。
五、结束语
总之，小学语文教学中，要让学生形成快乐阅读，只有找到合适的切入点，培养学生快乐阅读的兴趣，学生就会自觉地投身于课外阅读实践中，学生就会形成快乐阅读。变要我读为我要读的良好习惯，达到“悦读”的效果，提高语文学习的有效性。
参考文献：
[1]师中华.小学语文课外阅读有效性研究[J].新课程（小学），2016（08）.
[2]李艳.课外阅读在小学语文教学中的重要作用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（08）.
关键词：习惯；兴趣；氛围；能力；悦读
随着新课标的不断推进，学生课外阅读能力的培养备受重视，在这样的大环境下，提升小学语文课外阅读方式的应用是非常必要而且十分重要的。因此，我國各个地区的小学教育应该关注语文课外阅读方式的教学，以保证能够培养出更多热爱读书、热爱生活、享受探索的学生，只有这样才能够确保每一个成长的学生都能够被培养成为一个具有独立思维能力的个体，有助于为未来的社会输送人才，最关键的是能够从小培养全民读书的还习惯。
一、培养学生“悦读”的习惯
提升小学生课外阅读能力第一个方式也是最重要的方式就是提升学生的积极性和阅读兴趣，也就是说，要培养学生“悦读”习惯。我们都知道，兴趣是最好的老师，尤其是针对小学生，如果从小就对世间万物充满渴望，那么未来就会创造出更大的社会价值，从而成为成功人士的可能性也会更大。所以在小学语文教学阶段，应该重视学生培养兴趣的能力，使得越来越多的学生能够对某一件事物产生浓厚的兴趣，并且在教师的指导下不断开发自身能力，在愉快的时光里完成一件事。对待课外阅读也是一样的，需要学生培养自身的“悦读”习惯，保证学生能够从小就有兴趣去探索知识，提升认识事物的推理能力，从而保证学生日后的学习和生活能力。但是如果一味地强制小学生做课外阅读而不重视兴趣培养，那么就会形成厌恶心理，从而恶性循环破坏学生原始的创造力和好奇心，导致学生日后的学习没能提起重视和积极性。总而言之，强化小学语文课外阅读能力最关键的也是必要的一步就是教导学生享受阅读的乐趣。
之所以相关部门对小学语文课外阅读要求比较高，是由于新课标提出的要求就是让学生喜欢阅读，从而能够感受到阅读带来的乐趣。学习语文就是学会从语言的博大精深中汲取到对自己身心有用的信息，所以说，小学培养学生的阅读兴趣是至关重要的。而重视课外阅读就是提升学生阅读能力的主要方式之一。在日常的教学过程中，教师应该时时刻刻引导学生依照自身兴趣投其所好，这样一来不仅仅能够让学生汲取到对自己有利的信息，还能够更加高效地提升学生的阅读效率，以保证学生从小就能够得到书本知识的熏陶，对其未来的成长都是有着极大帮助的。
但是在引导小学生培养“悦读”习惯也是讲求方式方法的。首先应该根据学生的自身特性引导学生读取合适的书籍，最重要的是应该在教师的指导下，明确不同年龄段应该读什么样的书，只有正确读书才能够真正从书本中学习到对自身有益的知识和信息，而过分苛求书籍数量而不讲求质量是最不明智的，这样不仅仅会降低阅读效率，最关键的是会影响学生观念的形成，容易对学生产生不利的指导作用。我国五千年文化博大精深，阅读体裁也是多种多样的，因此，教师的作用就是利用自身对书本的了解，为学生量身定制书单，只有这样才能够使学生日后的语文课外阅读学习变得更加合适和快捷。在小学阶段，教师应该主要向学生推荐培养兴趣和开发想象力的书籍，等到中年级应该推荐给学生一些树立正确世界观、价值观的书籍，而到了高年级的学生应该读的书籍就应该是富含道理的，根据不同年龄阶段读取不同的书籍，不光能够达到书籍想要得到的教育成果，最关键的是学生在阅读过程中也不会感到特别费劲，理解和阅读都会比较通顺。所以，在培养学生“悦读”习惯的时候，一定要重视方式方法，不能盲目培养。
二、让学生产生“悦读”兴趣
众所周知，小学生都有表现的欲望，当一个学生看了一些课外知识时，他就想能够在大家面前显著一下，教师应该抓住这个特征，为学生搭建展示自我才华的平台，提供课外阅读的交流机会，从而拓展学生课外阅读的兴趣，如一年级的学生，对任何事物都充满了新鲜感，有强烈的表现欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
三、营造“悦读”氛围
语文教学中如何“以情动情”是教育的共同规律。语文教学中，教师的情感对学生来说好比“火种”，他会点燃学生的心灵，教师首先要善于将自己对教材的感受及情感，体验传导给学生，让学生爱读课文，如果教师自己都厌教，那么，怎么去激发学生的学习兴趣呢？生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径，教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
四、形成“悦读”的能力
激发学生的阅读兴趣是培养学生良好读书习惯的基础。在阅读的起步阶段，教师要让孩子克服阅读的障碍，体会课外阅读的乐趣，为了让学生能把目光投向课外作品，教师可以从以下几个方面进行指导：一是做儿童文学的阅读者，即教师在向学生提出要求时，自己也要阅读有关书籍，熟悉有关作品，从而更好的向学生推荐优秀的儿童文学作品；二是做儿童文学的引领者，也就是把学生带入儿童文学情境中去，让他们沉浸其中，陶醉其中；三是做儿童文学的朗读者，告诉我们，教师可以依靠美妙的音乐朗读这些作品，让学生直观感受文学作品的魅力。
五、结束语
总之，小学语文教学中，要让学生形成快乐阅读，只有找到合适的切入点，培养学生快乐阅读的兴趣，学生就会自觉地投身于课外阅读实践中，学生就会形成快乐阅读。变要我读为我要读的良好习惯，达到“悦读”的效果，提高语文学习的有效性。
参考文献：
[1]师中华.小学语文课外阅读有效性研究[J].新课程（小学），2016（08）.
[2]李艳.课外阅读在小学语文教学中的重要作用[J].青少年日记（教育教学研究），2015（08）.