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【摘要】大学生这一年龄阶段处于对爱情、性的活跃阶段，若是高校未能做好对大学生防艾滋病的健康教育，那么很有可能导致大学生有感染艾滋的风险，最终也就对学生的未来发展与身心健康都造成极为严重的影响。在部分学者的研究中明确指出高校大学生对预防艾滋的内容不明确，仅仅知晓艾滋病会通过血液传播、母婴传播以及性传播等三种途径来进行传播，但是却并不知道应如何来有效地防范艾滋病，且部分大学生甚至没有正确认识到艾滋病到底是一种怎样的疾病。基于此，本文主要展开对高校预防艾滋病健康教育的研究综述，以提升高校大学生对艾滋病的了解，做好预措施。
【关键词】高校;大学生;艾滋病;健康教育
【中图分类号】R193 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.05.286
众多医学研究表明艾滋病的致死率极高，且传播速度极为惊人，传染率极高，中国艾滋病的流行已从传入期、扩散期，到现在正处于快速增长期。艾滋病不同于其他种类的疾病，艾滋病对于人体造成的伤害是不可逆的，甚至于一旦感染艾滋病就相当于宣告了人的死亡[1]。也正因如此，艾滋病患者会存在着极大的心理创伤，严重的还会有报复社会的情绪，对于国家经济的稳定发展，对于推进社会的稳定与治安都造成了较大的阻碍。而高校大學生正属于艾滋病感染的高危人群，因此高校更需要做好对预防艾滋病的健康教育工作，让大学生真正了解艾滋病，懂得如何来预防艾滋病。
1 高校大学生对预防艾滋病的健康教育研究
从近些年来的高校防艾滋病的健康教育活动开展中能够看出健康教育工作还未能得到有效落实，虽然在总体的宣传活动方面借鉴了国外成功的教育典型，但是却没有结合我国高校的具体情况，在宣讲活动方面有了一定的创新，但是在预防艾滋病的健康教育内容中尚且存在着许多的问题，突出表现在高校大学生虽然对艾滋病有了整体性的认知，但是对于艾滋病的发病表现，对于如何来有效防范艾滋都存在着一定的疑问[2]。从三大传染途径来看，大学生们尚不明白性传播的真正意义，且由于我国传统观念的影响，导致在小学、初中、高中阶段，不论是学生还是教师都“谈性色变”，甚至于在大学阶段，也不能将性放于明面上。而高校大学生这一特殊的群体，感染艾滋的主要途径恰好就是性。其余两种传播途径对于大学生的整体影响程度较轻。除此之外，对于艾滋病的不了解，导致高校大学生群体对于艾滋病有着极度的恐惧，进而将这一种恐惧由艾滋病转向了艾滋病患者，认为艾滋病患者本身作为一个传染性，是不应当进入学校的，对于艾滋病患者也由最初的同情转变成为了恐惧、偏见、歧视、敌视等态度，这又恰好对滋滋病患者造成了心理上的伤害，侮辱了艾滋病患者的人格。
由此，如何来完善对高校大学生的预防艾滋病的健康教育方式、丰富健康教育内容则成为高校开展预防艾滋病健康教育的重点。
2 现阶段高校预防艾滋病健康教育的主要形式
2.1 选修课与必修课教育
为响应国家要求，强化大学生对艾滋病知识的了解程度，许多高校都已经相继开展了关于艾滋病预防的健康教育课程，《艾滋病学》在部分医学院中甚至已经成为一门专门的学科，纳入到医学生的必修课中，而在该门必修课中，对于艾滋病知识的教学内容有艾滋病的症状表现、定义、传播途径、危害以及如何来进行有效预防等等。在部分高校中，则将艾滋病健康教育作为一门选修课程，或者选修课程中的部分内容来开展具体的教学[3]。
2.2 咨询讲座
在部分高校开展的艾滋病预防与健康教育的活动中，专门设立有专家讲座与咨询，这是因为部分高校并未真正开展对于预防艾滋病的健康教育课程，但是艾滋病与高校学生息息相关，且对于大学生的恋爱观、性观念以及大学生的心理都会造成较为严重的影响，这时候为有效解决此问题，就需要高校聘请艾滋病专家来宣讲预防艾滋病的知识，让大学生更多地了解到这些知识，增加自己的见闻，同时也纠正大学生对于艾滋病的错误认知[4]。
2.3 构建高校预防艾滋病健康教育的平台
通过此平台的建设，大学生能够在平台中自主查询其想要的内容，弄清楚自己对于艾滋病的预防以及传播途径中尚存在的问题。此平台的建设需要高校教师进行管理，定期更新预防艾滋病健康教育的内容，让大学生们能够通过平台不断更新自身的知识体系，了解预防艾滋病以及善待艾滋病人的重要性。
在此平台中需要更新的内容不仅仅包含着艾滋病的基础知识，如病原体、艾滋病概念、传播途径、如何进行有效的预防等等措施，还需要包含对大学生的性教育与性道德观念的内容，要教育大学生理性看待恋爱期间的性行为，在进行性行为时，需要做好的一系列安全措施、安全教育等等，这样一来，也能够有效地预防大学生沾染艾滋。而性道德观念指的则是教育大学生理性看待婚姻与责任，尊重性，尊重自己与恋爱对象，并且需要在此基础上做到自尊自爱，不能为了性而性。这体现出的是一种人伦观，体现的是一种正确的性理念[5]。除此之外，大学生需要通过此平台更多的去了解艾滋病患者的心理，认识到我们要预防的仅仅是艾滋病而并非是艾滋病患者。艾滋病患者本身就已经承受着较大的心理压力，若是高校学生又存在着明显的歧视心理，那么艾滋病患者也必然会逐渐演化出反人类、反社会的心理，引发社会混乱。最后，平台中最好还可以更新一些大学生感染艾滋病的典型警示案例，让学生知道如不做到洁身自好、科学防范，艾滋病感染就在一夕之间，从而提高学生防范意识，降低艾滋病感染罹患率。
3 结束语
总而言之，高校对于大学生进行预防艾滋病的健康教育极为重要，对于大学生正确认识艾滋病，认识艾滋病传播途径，认识艾滋病的预防，认识性等均有着较为重要的意义。针对高校开展预防艾滋病健康教育中存在的不足之处仍旧需要进行完善，尤其是要让大学生在学习这些知识点后理性看待艾滋病患者，给予艾滋病患者更多的人文关怀。
参考文献：
[1]刘畅，白倩茹，赵海燕，张庆，温燕逖.高校预防艾滋病教育下大学生对艾滋病的认知程度调查及健康教育对策分析[J].护理实践与研究，2020，17（10）：22-24.
[2]唐海英.高校新生艾滋病相关知识调查分析与预防发生的健康教育[J].广东农工商职业技术学院学报，2019，35（04）：54-57.
[3]赵霞，蒋争艳，秦春华，王晓冰，杨小英，姚宁，秦冰，凌艳燕.参与式综合干预在高校预防艾滋病健康教育中的应用效果分析[J].皮肤病与性病，2019，41（03）：330-332.
[4]杨淑莉，董慧，嵇怡.健康校园视角下大学生预防艾滋病同伴教育实践成效——以江苏A高校为例[J].报刊荟萃，2018（03）：64.
[5]阳宜均，熊翠欢.高校预防艾滋病健康教育的重要性及教学方法[J].教育现代化，2017，4（44）：148-149.
【关键词】高校;大学生;艾滋病;健康教育
【中图分类号】R193 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2021.05.286
众多医学研究表明艾滋病的致死率极高，且传播速度极为惊人，传染率极高，中国艾滋病的流行已从传入期、扩散期，到现在正处于快速增长期。艾滋病不同于其他种类的疾病，艾滋病对于人体造成的伤害是不可逆的，甚至于一旦感染艾滋病就相当于宣告了人的死亡[1]。也正因如此，艾滋病患者会存在着极大的心理创伤，严重的还会有报复社会的情绪，对于国家经济的稳定发展，对于推进社会的稳定与治安都造成了较大的阻碍。而高校大學生正属于艾滋病感染的高危人群，因此高校更需要做好对预防艾滋病的健康教育工作，让大学生真正了解艾滋病，懂得如何来预防艾滋病。
1 高校大学生对预防艾滋病的健康教育研究
从近些年来的高校防艾滋病的健康教育活动开展中能够看出健康教育工作还未能得到有效落实，虽然在总体的宣传活动方面借鉴了国外成功的教育典型，但是却没有结合我国高校的具体情况，在宣讲活动方面有了一定的创新，但是在预防艾滋病的健康教育内容中尚且存在着许多的问题，突出表现在高校大学生虽然对艾滋病有了整体性的认知，但是对于艾滋病的发病表现，对于如何来有效防范艾滋都存在着一定的疑问[2]。从三大传染途径来看，大学生们尚不明白性传播的真正意义，且由于我国传统观念的影响，导致在小学、初中、高中阶段，不论是学生还是教师都“谈性色变”，甚至于在大学阶段，也不能将性放于明面上。而高校大学生这一特殊的群体，感染艾滋的主要途径恰好就是性。其余两种传播途径对于大学生的整体影响程度较轻。除此之外，对于艾滋病的不了解，导致高校大学生群体对于艾滋病有着极度的恐惧，进而将这一种恐惧由艾滋病转向了艾滋病患者，认为艾滋病患者本身作为一个传染性，是不应当进入学校的，对于艾滋病患者也由最初的同情转变成为了恐惧、偏见、歧视、敌视等态度，这又恰好对滋滋病患者造成了心理上的伤害，侮辱了艾滋病患者的人格。
由此，如何来完善对高校大学生的预防艾滋病的健康教育方式、丰富健康教育内容则成为高校开展预防艾滋病健康教育的重点。
2 现阶段高校预防艾滋病健康教育的主要形式
2.1 选修课与必修课教育
为响应国家要求，强化大学生对艾滋病知识的了解程度，许多高校都已经相继开展了关于艾滋病预防的健康教育课程，《艾滋病学》在部分医学院中甚至已经成为一门专门的学科，纳入到医学生的必修课中，而在该门必修课中，对于艾滋病知识的教学内容有艾滋病的症状表现、定义、传播途径、危害以及如何来进行有效预防等等。在部分高校中，则将艾滋病健康教育作为一门选修课程，或者选修课程中的部分内容来开展具体的教学[3]。
2.2 咨询讲座
在部分高校开展的艾滋病预防与健康教育的活动中，专门设立有专家讲座与咨询，这是因为部分高校并未真正开展对于预防艾滋病的健康教育课程，但是艾滋病与高校学生息息相关，且对于大学生的恋爱观、性观念以及大学生的心理都会造成较为严重的影响，这时候为有效解决此问题，就需要高校聘请艾滋病专家来宣讲预防艾滋病的知识，让大学生更多地了解到这些知识，增加自己的见闻，同时也纠正大学生对于艾滋病的错误认知[4]。
2.3 构建高校预防艾滋病健康教育的平台
通过此平台的建设，大学生能够在平台中自主查询其想要的内容，弄清楚自己对于艾滋病的预防以及传播途径中尚存在的问题。此平台的建设需要高校教师进行管理，定期更新预防艾滋病健康教育的内容，让大学生们能够通过平台不断更新自身的知识体系，了解预防艾滋病以及善待艾滋病人的重要性。
在此平台中需要更新的内容不仅仅包含着艾滋病的基础知识，如病原体、艾滋病概念、传播途径、如何进行有效的预防等等措施，还需要包含对大学生的性教育与性道德观念的内容，要教育大学生理性看待恋爱期间的性行为，在进行性行为时，需要做好的一系列安全措施、安全教育等等，这样一来，也能够有效地预防大学生沾染艾滋。而性道德观念指的则是教育大学生理性看待婚姻与责任，尊重性，尊重自己与恋爱对象，并且需要在此基础上做到自尊自爱，不能为了性而性。这体现出的是一种人伦观，体现的是一种正确的性理念[5]。除此之外，大学生需要通过此平台更多的去了解艾滋病患者的心理，认识到我们要预防的仅仅是艾滋病而并非是艾滋病患者。艾滋病患者本身就已经承受着较大的心理压力，若是高校学生又存在着明显的歧视心理，那么艾滋病患者也必然会逐渐演化出反人类、反社会的心理，引发社会混乱。最后，平台中最好还可以更新一些大学生感染艾滋病的典型警示案例，让学生知道如不做到洁身自好、科学防范，艾滋病感染就在一夕之间，从而提高学生防范意识，降低艾滋病感染罹患率。
3 结束语
总而言之，高校对于大学生进行预防艾滋病的健康教育极为重要，对于大学生正确认识艾滋病，认识艾滋病传播途径，认识艾滋病的预防，认识性等均有着较为重要的意义。针对高校开展预防艾滋病健康教育中存在的不足之处仍旧需要进行完善，尤其是要让大学生在学习这些知识点后理性看待艾滋病患者，给予艾滋病患者更多的人文关怀。
参考文献：
[1]刘畅，白倩茹，赵海燕，张庆，温燕逖.高校预防艾滋病教育下大学生对艾滋病的认知程度调查及健康教育对策分析[J].护理实践与研究，2020，17（10）：22-24.
[2]唐海英.高校新生艾滋病相关知识调查分析与预防发生的健康教育[J].广东农工商职业技术学院学报，2019，35（04）：54-57.
[3]赵霞，蒋争艳，秦春华，王晓冰，杨小英，姚宁，秦冰，凌艳燕.参与式综合干预在高校预防艾滋病健康教育中的应用效果分析[J].皮肤病与性病，2019，41（03）：330-332.
[4]杨淑莉，董慧，嵇怡.健康校园视角下大学生预防艾滋病同伴教育实践成效——以江苏A高校为例[J].报刊荟萃，2018（03）：64.
[5]阳宜均，熊翠欢.高校预防艾滋病健康教育的重要性及教学方法[J].教育现代化，2017，4（44）：148-149.