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摘 要：初中阶段写作教学的一项重要内容就是让学生写出有温度、有感情的记叙文。从某种程度上来说，提升记叙文写作水平其实就是让学生的语文综合素养得到进一步提高。对此，结合教学经验，对记叙文写作技巧展开了深入探讨，以供参考。
关键词：初中;记叙文;素材
记叙文主要通过对人物、事件以及景物的描写将一定主题表现出来[1]。对初中生来说，若想将记叙文写好，不能只简单地把事件的起因、经过和结果写清楚。现阶段，广大初中语文教师要帮助学生将写作技法精髓真正掌握，使其写出的记叙文水平更高，质量更佳。
一、选择新颖的记叙材料
1.从实际生活中获得写作素材
记叙文写作时，最基础的一步就是选材。生活中具有大量的写作素材，教师需引导学生从日常生活中将部分适合写作的素材内容提炼出来，使之做到用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受。初中阶段的学生具有独特的思维，教师可以引导他们对各种新奇有趣的事物或现象加以了解，并对其展开深入的思考与分析，在挖掘这部分事物内在道理和寓意的同时，在写作中合理应用，如此一来就能够将具有新颖立意以及更有深度、内涵的记叙文写出来。
比如，在中秋节到来时，教师可以“中秋的月饼”为题向学生布置作文任务，要求其以文字的形式描述出生活中的感悟。不仅如此，教师还可鼓励学生每周做一次家务，再详细描述这一事情的经过，写下感想。通过布置写作练习，有助于学生养成观察生活的习惯，形成叙事写作技巧。当学生积累了一些写作素材后，就能够更好地应用写作技巧，可写的内容也越来越多。
2.在网络上收集写作资源
教师既要帮助学生从实际生活中获取学习资源，也要善于挖掘网络资源，给学生提供新颖的写作素材与优秀范文，同时引导学生分析，使之对其写作思路有充分了解，之后再进行仿写，从而促进写作效果不断提升。在写作中，立意新颖只是其中一个条件，还必须做出一定的改变，而这就需要学生深入思考网络资源，让普通事物素材成为新颖的写作内容。
二、捕捉写作对象的鲜明特征
不管是何种内容的写作，若要让人觉得有意思，吸引人的注意力，就必须写出鲜明的特征[2]。因此，要想将记叙文写好，最重要的就是学习写作技巧，并做到充分掌握，灵活应用。教师可以以教材文章为范本，引导学生捕捉写作对象的鲜明特征。
比如，在教马克·叶温的《登勃朗峰》一文时，此文记叙了作者和友人游览勃朗峰的全过程。在此文中，以“勃朗峰”为写作对象，不仅对勃朗峰的景色进行了重点刻画，还对整个惊险旅途展开了详细叙述。能够看出，作者的记叙主要围绕两条线（作者的行踪与观察点的移动）展开。站在写景层面上来说，教师可先让学生把美不胜收、威严、奇特、轻柔等景物的特点抓住，之后再捕捉每一个景物的特点展开，如脚下峡谷的清流瀑布，满天的彩霞，缭绕的白云，浅棕色的光秃尖岩等。接着再对每一个景物特征的表现方式做进一步细化。通过拆分特征，就呈现出了整座勃朗峰的形象，让读者在阅读时不会有索然乏味的感觉，而这一特征捕捉的过程即需要学生掌握的写作技巧之一。在下一次的记叙文写作中，教师就可鼓励学生对此技巧予以模仿，借助仿写的方式为写作对象“加墨”，使之内容更加丰富，形象更加饱满。
三、明确中心内容
一个明确的中心是一篇好的记叙文不可缺少的内容。教师在教学中需引导学生将写作中心弄清楚，围绕文章中心展开写作，并知晓六要素。明确文章中心，即让学生在写前知道什么是自己想写的。在实际教学中，教师可通过多媒体将一段视频播与学生欣赏，让其观察学习内容，从而给学生提供写作材料。同时，教师也可要求学生找出课文的中心内容，理清作者的写作思路与顺序，并让其展开仿写，借助这样的体验学习，让学生的理解更加深刻。
以《植树的牧羊人》一文为例，教师先让学生详细分析文章，找到文章中心内容;再在文中勾画出记叙文的六要素，弄清楚作者写作顺序与过程，探讨作者是如何赋予文章内涵的。学生间也可展开小组互动，总结、补充研究结果，明确整篇文章的主体就是中心，讲述的内容应围绕文章中心展开。
四、提炼写作情绪
写作是作者通过文字同读者进行对话，所以文章应该有温度和情感。一些学生经常会借助形容词来表达自己的情感，如高兴、开心以及伤心、难过等。为了使学生的写作水平得到进一步提高，教师可指导学生对表达情感的方式方法进行学习，并积累具体的做法，即以教材本文为范本，看作者在提炼情绪感情方面采取的是何种方法。
以利奥波德的《大雁归来》一文为例，很多学生在第一次阅读此文时，都認为其好像一篇知识科普文，但通过深入学习却发现，作者在这篇文本中的情感主要有两种，其一就是介绍知识的理性情感，其二是抒发情怀的感性情感，且最重要的就是第二种。通过比较可知，贯穿全文的一个中心词就是“爱”，作者想通过文章抒发的情感即“爱鸟”，而文章的表现方式又是怎样的呢？经仔细分析能够发现：作者对大雁进行观察、研究，越了解大雁，就对其越喜爱，这是一种渐渐深入的方式，最终让读者在阅读后将“爱”这个字提炼出来。所以，对学生来说，必须要掌握的一个技巧就是以写作素材为中心进行情绪感情的提炼。
总之，初中语文教师在开展记叙文写作教学时，应让学生把六要素弄明白，并选择新颖的记叙材料，再捕捉写作对象的鲜明特征，明确中心内容，提炼写作情绪和感情诉求，借助一系列写作技巧，让记叙文“出彩”，促进记叙文质量的不断提升。
参考文献：
[1]李海萍.浅谈初中记叙文写作训练[J].新教育，2011（1）：45.
[2]马德福.浅谈写好记叙文的有效方法[J].商情，2017（22）：196.
编辑 赵飞飞
关键词：初中;记叙文;素材
记叙文主要通过对人物、事件以及景物的描写将一定主题表现出来[1]。对初中生来说，若想将记叙文写好，不能只简单地把事件的起因、经过和结果写清楚。现阶段，广大初中语文教师要帮助学生将写作技法精髓真正掌握，使其写出的记叙文水平更高，质量更佳。
一、选择新颖的记叙材料
1.从实际生活中获得写作素材
记叙文写作时，最基础的一步就是选材。生活中具有大量的写作素材，教师需引导学生从日常生活中将部分适合写作的素材内容提炼出来，使之做到用眼睛去看、用耳朵去听、用心去感受。初中阶段的学生具有独特的思维，教师可以引导他们对各种新奇有趣的事物或现象加以了解，并对其展开深入的思考与分析，在挖掘这部分事物内在道理和寓意的同时，在写作中合理应用，如此一来就能够将具有新颖立意以及更有深度、内涵的记叙文写出来。
比如，在中秋节到来时，教师可以“中秋的月饼”为题向学生布置作文任务，要求其以文字的形式描述出生活中的感悟。不仅如此，教师还可鼓励学生每周做一次家务，再详细描述这一事情的经过，写下感想。通过布置写作练习，有助于学生养成观察生活的习惯，形成叙事写作技巧。当学生积累了一些写作素材后，就能够更好地应用写作技巧，可写的内容也越来越多。
2.在网络上收集写作资源
教师既要帮助学生从实际生活中获取学习资源，也要善于挖掘网络资源，给学生提供新颖的写作素材与优秀范文，同时引导学生分析，使之对其写作思路有充分了解，之后再进行仿写，从而促进写作效果不断提升。在写作中，立意新颖只是其中一个条件，还必须做出一定的改变，而这就需要学生深入思考网络资源，让普通事物素材成为新颖的写作内容。
二、捕捉写作对象的鲜明特征
不管是何种内容的写作，若要让人觉得有意思，吸引人的注意力，就必须写出鲜明的特征[2]。因此，要想将记叙文写好，最重要的就是学习写作技巧，并做到充分掌握，灵活应用。教师可以以教材文章为范本，引导学生捕捉写作对象的鲜明特征。
比如，在教马克·叶温的《登勃朗峰》一文时，此文记叙了作者和友人游览勃朗峰的全过程。在此文中，以“勃朗峰”为写作对象，不仅对勃朗峰的景色进行了重点刻画，还对整个惊险旅途展开了详细叙述。能够看出，作者的记叙主要围绕两条线（作者的行踪与观察点的移动）展开。站在写景层面上来说，教师可先让学生把美不胜收、威严、奇特、轻柔等景物的特点抓住，之后再捕捉每一个景物的特点展开，如脚下峡谷的清流瀑布，满天的彩霞，缭绕的白云，浅棕色的光秃尖岩等。接着再对每一个景物特征的表现方式做进一步细化。通过拆分特征，就呈现出了整座勃朗峰的形象，让读者在阅读时不会有索然乏味的感觉，而这一特征捕捉的过程即需要学生掌握的写作技巧之一。在下一次的记叙文写作中，教师就可鼓励学生对此技巧予以模仿，借助仿写的方式为写作对象“加墨”，使之内容更加丰富，形象更加饱满。
三、明确中心内容
一个明确的中心是一篇好的记叙文不可缺少的内容。教师在教学中需引导学生将写作中心弄清楚，围绕文章中心展开写作，并知晓六要素。明确文章中心，即让学生在写前知道什么是自己想写的。在实际教学中，教师可通过多媒体将一段视频播与学生欣赏，让其观察学习内容，从而给学生提供写作材料。同时，教师也可要求学生找出课文的中心内容，理清作者的写作思路与顺序，并让其展开仿写，借助这样的体验学习，让学生的理解更加深刻。
以《植树的牧羊人》一文为例，教师先让学生详细分析文章，找到文章中心内容;再在文中勾画出记叙文的六要素，弄清楚作者写作顺序与过程，探讨作者是如何赋予文章内涵的。学生间也可展开小组互动，总结、补充研究结果，明确整篇文章的主体就是中心，讲述的内容应围绕文章中心展开。
四、提炼写作情绪
写作是作者通过文字同读者进行对话，所以文章应该有温度和情感。一些学生经常会借助形容词来表达自己的情感，如高兴、开心以及伤心、难过等。为了使学生的写作水平得到进一步提高，教师可指导学生对表达情感的方式方法进行学习，并积累具体的做法，即以教材本文为范本，看作者在提炼情绪感情方面采取的是何种方法。
以利奥波德的《大雁归来》一文为例，很多学生在第一次阅读此文时，都認为其好像一篇知识科普文，但通过深入学习却发现，作者在这篇文本中的情感主要有两种，其一就是介绍知识的理性情感，其二是抒发情怀的感性情感，且最重要的就是第二种。通过比较可知，贯穿全文的一个中心词就是“爱”，作者想通过文章抒发的情感即“爱鸟”，而文章的表现方式又是怎样的呢？经仔细分析能够发现：作者对大雁进行观察、研究，越了解大雁，就对其越喜爱，这是一种渐渐深入的方式，最终让读者在阅读后将“爱”这个字提炼出来。所以，对学生来说，必须要掌握的一个技巧就是以写作素材为中心进行情绪感情的提炼。
总之，初中语文教师在开展记叙文写作教学时，应让学生把六要素弄明白，并选择新颖的记叙材料，再捕捉写作对象的鲜明特征，明确中心内容，提炼写作情绪和感情诉求，借助一系列写作技巧，让记叙文“出彩”，促进记叙文质量的不断提升。
参考文献：
[1]李海萍.浅谈初中记叙文写作训练[J].新教育，2011（1）：45.
[2]马德福.浅谈写好记叙文的有效方法[J].商情，2017（22）：196.
编辑 赵飞飞