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摘 要：众所周知，数学是一门注重思维能力培养的学科。借助具有趣味性与挑战性为一体的益智器具，打造充分调动起学生脑、眼、耳、口、手的益智课堂，在激发学生学习兴趣的同时培养了数学思维能力。在探析益智课堂促进培养学生数学思维能力的基础上，简要阐述小学社团活动中开展的益智课堂存在的问题及对策，希望对小学生数学思维能力的培养起到促进作用。
关键词：数学思维能力;益智课堂;小学
随着数学课程改革的深入，对学生思维能力的要求越来越高，单纯依靠教师教授课本知识已无法满足当前新课改下学生的需求，而小学社团课正好在这一方面对传统课堂进行了有效的补充。借助益智器具激发学生学习兴趣的益智课堂在开发学生大脑，培养学生观察力、反应力、记忆力和双手灵活力、协调力上都起到了促进作用。因此利用好小学社团活动中的益智课堂是辅助发展学生数學思维能力的好途径。
一、什么是益智课堂
益智课堂是借助各种有趣的益智器具，通过游戏化操作，激发学生学习兴趣，在游戏过程中发展和提升学生思维素养的课堂。
二、益智课堂对小学生数学思维能力的培养有促进作用
1.激发学习兴趣，助推推理思维能力的培养
兴趣是最好的老师。益智器具与传统教学的书本相比更容易激发学生的学习欲望。以华容道为例，它的游戏背景是《三国演义》中刘备手下名将围追堵截兵败赤壁的曹操的故事，学生将自己融入故事情境中不但激发了学习兴趣，还增强了他们战胜困难的斗志。学生需要想尽办法移动其他木板让曹操通过出口“华容道”，这种理清思路、层层递进的过程助推学生推理能力的培养。
2.挖掘内在潜力，助推逻辑思维能力的培养
在数学课堂中无处不渗透着逻辑思维能力，缜密的逻辑思维是学生探究问题、分析问题和解决问题的有力保障。益智课堂可以有效挖掘学生的内在潜力，充分调动学生的主观能动性。以汉诺塔为例，如果没有足够的耐心或者逻辑性不够严密，就会出现大圆盘落到比自己小的圆盘上而全盘皆输的结果。为了确保万无一失，学生自然会专心、细心、耐心。所以它不失为培养学生数学素养的好方法。
3.训练手眼协调，助推空间思维能力的培养
在数学课堂中，“从不同的方向看”贯穿于1～9年级，几乎每一年级的教材中都有相关内容，可见新课程对学生空间思维能力是十分重视的。而我们益智课堂中的益智器具——魔方恰好就是锻炼孩子手指的灵活度，在手和大脑协调配合的过程中开发小学生智力，帮助小学生认识空间立方体的结构和组成，从而锻炼他们的空间感和空间思维能力。
4.搭建探索平台，助推创新思维能力的培养
好奇多问，活泼好动，喜爱游戏是小学生的天性，他们怀揣梦想，对世界充满了想象，益智课堂刚好给了他们翱翔的空间。以魔尺为例，随意扭动魔尺的每个三角形，都能生成不同的形象，既有平面图形又有立体图形。只有想不到，没有做不到，学生的创新意识被唤醒了，他们尽情玩耍，在玩中发现、玩中理解、玩中创新。
三、小学社团活动中的益智课堂存在的问题及对策
1.根据不同的年龄阶段，选择合适的益智器具
现如今益智器具种类较多，常见的有七巧板、魔尺、汉诺塔、华容道、魔方、九连环……并且每个种类还有系列的产品，比如魔尺就有12节、24节、36节等不同节数的，魔方有二阶、三阶、四阶等不同阶的。如果不慎重考虑，选择了不合适的益智器具就会适得其反。因此，低年级的学生应选择简单易操作且以游戏为主的益智器具，如：七巧板、魔尺等。中、高年级的学生可以选择稍微有难度的益智器具，如：汉诺塔、魔方等。
2.注重学习内容，切忌流于形式
由于益智课堂是社团活动中开设的一门课，它与传统的课程不一样，一方面没有系统的教本，另一方面社团的时间也容易受到学校其他事件的冲击，不能得到保障，这样就导致很多时候益智课堂流于形式，并没有真正开展到位，从而无法切实达到促进思维能力培养的目的。建议社团活动中的益智课堂的授课教师一定要有计划有步骤地展开教学，要系统开展活动，并且应该有短期目标和长期目标。以汉诺塔为例，如果不遵循由易到难的教学规律，一次性就放10个圆盘，那大多数同学应该都知难而退了，只有先由三个圆盘，再到四个、五个……循序渐进、长期坚持并专注地训练才会有显著的收获。
3.发挥小组的团队协作
虽然益智课堂中借助的都是比较有趣的益智器具，但像魔方、华容道、九连环这些器具可不是一两节课就容易消化的。学生在学习过程中由于智力水平的不同、思维方式的差异导致接受能力也会不同，而在有限的社团活动时间里，老师肯定无法一一进行指导，这将使益智课堂的进度大打折扣。提高效率的最好方式便是小组合作，为了更有效地增强小组合作的效能，合理分组就显得尤为重要，每组有组长，既便于管理也便于组织交流，小组合作能提高解决问题的效率。
总之，在小学社团活动中开展益智课堂可以促进小学生数学推理、逻辑、空间及创新思维能力的培养，建议承担社团活动中益智课堂的教师多在如何让课堂更具实效上下点功夫，让益智课堂切实有效达到促进小学生数学思维能力培养的目的。
参考文献：
[1]岳安国.益智器具在小学数学中的运用[J].数学学习与研究，2019（20）.
[2]江冬波.培养学生思考力的推手：益智课堂[J].小学数学研究，2018（3）.
关键词：数学思维能力;益智课堂;小学
随着数学课程改革的深入，对学生思维能力的要求越来越高，单纯依靠教师教授课本知识已无法满足当前新课改下学生的需求，而小学社团课正好在这一方面对传统课堂进行了有效的补充。借助益智器具激发学生学习兴趣的益智课堂在开发学生大脑，培养学生观察力、反应力、记忆力和双手灵活力、协调力上都起到了促进作用。因此利用好小学社团活动中的益智课堂是辅助发展学生数學思维能力的好途径。
一、什么是益智课堂
益智课堂是借助各种有趣的益智器具，通过游戏化操作，激发学生学习兴趣，在游戏过程中发展和提升学生思维素养的课堂。
二、益智课堂对小学生数学思维能力的培养有促进作用
1.激发学习兴趣，助推推理思维能力的培养
兴趣是最好的老师。益智器具与传统教学的书本相比更容易激发学生的学习欲望。以华容道为例，它的游戏背景是《三国演义》中刘备手下名将围追堵截兵败赤壁的曹操的故事，学生将自己融入故事情境中不但激发了学习兴趣，还增强了他们战胜困难的斗志。学生需要想尽办法移动其他木板让曹操通过出口“华容道”，这种理清思路、层层递进的过程助推学生推理能力的培养。
2.挖掘内在潜力，助推逻辑思维能力的培养
在数学课堂中无处不渗透着逻辑思维能力，缜密的逻辑思维是学生探究问题、分析问题和解决问题的有力保障。益智课堂可以有效挖掘学生的内在潜力，充分调动学生的主观能动性。以汉诺塔为例，如果没有足够的耐心或者逻辑性不够严密，就会出现大圆盘落到比自己小的圆盘上而全盘皆输的结果。为了确保万无一失，学生自然会专心、细心、耐心。所以它不失为培养学生数学素养的好方法。
3.训练手眼协调，助推空间思维能力的培养
在数学课堂中，“从不同的方向看”贯穿于1～9年级，几乎每一年级的教材中都有相关内容，可见新课程对学生空间思维能力是十分重视的。而我们益智课堂中的益智器具——魔方恰好就是锻炼孩子手指的灵活度，在手和大脑协调配合的过程中开发小学生智力，帮助小学生认识空间立方体的结构和组成，从而锻炼他们的空间感和空间思维能力。
4.搭建探索平台，助推创新思维能力的培养
好奇多问，活泼好动，喜爱游戏是小学生的天性，他们怀揣梦想，对世界充满了想象，益智课堂刚好给了他们翱翔的空间。以魔尺为例，随意扭动魔尺的每个三角形，都能生成不同的形象，既有平面图形又有立体图形。只有想不到，没有做不到，学生的创新意识被唤醒了，他们尽情玩耍，在玩中发现、玩中理解、玩中创新。
三、小学社团活动中的益智课堂存在的问题及对策
1.根据不同的年龄阶段，选择合适的益智器具
现如今益智器具种类较多，常见的有七巧板、魔尺、汉诺塔、华容道、魔方、九连环……并且每个种类还有系列的产品，比如魔尺就有12节、24节、36节等不同节数的，魔方有二阶、三阶、四阶等不同阶的。如果不慎重考虑，选择了不合适的益智器具就会适得其反。因此，低年级的学生应选择简单易操作且以游戏为主的益智器具，如：七巧板、魔尺等。中、高年级的学生可以选择稍微有难度的益智器具，如：汉诺塔、魔方等。
2.注重学习内容，切忌流于形式
由于益智课堂是社团活动中开设的一门课，它与传统的课程不一样，一方面没有系统的教本，另一方面社团的时间也容易受到学校其他事件的冲击，不能得到保障，这样就导致很多时候益智课堂流于形式，并没有真正开展到位，从而无法切实达到促进思维能力培养的目的。建议社团活动中的益智课堂的授课教师一定要有计划有步骤地展开教学，要系统开展活动，并且应该有短期目标和长期目标。以汉诺塔为例，如果不遵循由易到难的教学规律，一次性就放10个圆盘，那大多数同学应该都知难而退了，只有先由三个圆盘，再到四个、五个……循序渐进、长期坚持并专注地训练才会有显著的收获。
3.发挥小组的团队协作
虽然益智课堂中借助的都是比较有趣的益智器具，但像魔方、华容道、九连环这些器具可不是一两节课就容易消化的。学生在学习过程中由于智力水平的不同、思维方式的差异导致接受能力也会不同，而在有限的社团活动时间里，老师肯定无法一一进行指导，这将使益智课堂的进度大打折扣。提高效率的最好方式便是小组合作，为了更有效地增强小组合作的效能，合理分组就显得尤为重要，每组有组长，既便于管理也便于组织交流，小组合作能提高解决问题的效率。
总之，在小学社团活动中开展益智课堂可以促进小学生数学推理、逻辑、空间及创新思维能力的培养，建议承担社团活动中益智课堂的教师多在如何让课堂更具实效上下点功夫，让益智课堂切实有效达到促进小学生数学思维能力培养的目的。
参考文献：
[1]岳安国.益智器具在小学数学中的运用[J].数学学习与研究，2019（20）.
[2]江冬波.培养学生思考力的推手：益智课堂[J].小学数学研究，2018（3）.