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摘 要：教育是有目的地培养人的社会活动，要在教育教学活动的开展中促进学生健全人格的塑造，使学生掌握立足社会的方法。因此，德育具有重要的现实意义。新的教育背景下，德育作为重点内容贯穿在各个科目的教学中，也驻足在学生的心中，促使学生能够形成正确的价值观念、良好的道德品质。
关键词：小学数学;课堂教学;德育;渗透策略
小学数学在整个小学阶段的学习中占据着十分重要的地位，新课改的推进，要求教师更新教学观念，创新教学方法，推行德育。基于此，教师必须明确掌握德育内容，并在数学知识教学的基础上，潜移默化地渗透德育，将数学课本中的德育价值落到实处，促进学生的全面发展。
一、通过数学元素促进德育的渗透
心怀祖国、热爱祖国，对我国几千年的发展史有充分的了解是每一位中国人都应该具备的爱国情怀，这是最为崇高的情感，也是德育中的重点内容之一。在小学数学课本中，拥有丰富多彩的爱国元素，这些元素展现的是历代数学家的伟大成就。所以，教师在数学课堂教学的开展中，便可以联系数学发展史进行教学，促使学生在学习中能够充分了解数学发展史，使得学生的爱国情怀被激发[1]。
例如：在“人民币的认识”的教学中，教师可以给学生全面讲解人民币的图案，如，1元纸币、5元纸币选用的是毛主席头像，教师可以讲解毛主席的传奇一生;5角纸币上选用的是人民劳动的场景，表现了农民和工人阶级是保证抗战胜利的中坚力量。以此作为引导，不仅能够让学生区分人民币，还能够让学生了解我国的发展史，促使爱国情怀被激发。
二、联系生活渗透德育，促进正确价值观念的树立
在数学教学中渗透德育不同于在思政教学中渗透德育，要想行之有效地实现德育渗透，数学教师必须联系生活，从学生出发，将数学知识与德育完美融合在一起，促进学生全面发展。联系生活经验，能够丰富学生的社会经验、情感经验。小学生正处于初级发展阶段，容易受到外界因素的影响，如果不加以正确的引导必然会引发严重的后果，所以，教师应该循序渐进，引导学生有效学习的同时树立正确价值观念[2]。
例如：在“认识钟表”的教学中，教师可以联系生活开展情境教学。如提問：“平常生活中，同学们觉得一小时可以做些什么呢？一分钟呢？”贴近生活的提问必然能够吸引学生的注意，学生积极踊跃回答道：“一小时可以看书，去公园玩，去游乐场玩。”“一分钟可以短跑、可以跳绳。”时间无法丈量，却与日常生活息息相关。所以，通过情境教学，促使学生能够有效认识钟表，并学会在日常生活中有效记录时间，感受不同时间的含义。与此同时，渗透德育，告知学生时间的重要性，促使学生合理运用时间、珍惜时间，自主安排日程，利用好有限的时间，形成良好的习惯。
三、通过主题实践活动促进德育渗透
数学知识具有强烈的工具性和技术性，同时具有抽象性的特点，由此使得部分内容学生会出现理解上的偏差。但是教育改革的深入推进，教材编制发生了巨大的变化，促使教学内容可以通过多样化的主题实践活动开展。所以，教师在教学期间，应该根据学生学习情况，巧妙运用教学内容设计丰富多彩的主题活动，促使学科知识的教学中能够有效渗透德育知识。实践活动的开展中，自主探究学习、小组合作学习都是常见的教学模式，也是推进德育的有效路径。
例如：在“统计”的教学中，针对“条形统计图”的内容，教师可以勇于创新，构建全新的教学模式。教师可以以“环境”为题开展实践活动。首先，明确班级学生的认知能力、学习情况、个人喜好，从而将学生分成若干小组，由小组为单位开展实践活动，指导学生统计家庭消耗垃圾袋的情况，以每日、每周为单位展开，统计结束后的课堂教学中，教师可以通过知识延伸渗透德育。如：“塑料袋是很难分解的物质，如果我们大量使用塑料袋，忽略了环境保护，未来的地球会怎么样呢？”由此引发学生思考，促使学生主动关注环境，形成环保意识。由此不仅能够促进数学知识的学习，还能够联系德育，提升教学的综合效果[3]。
四、结束语
德育并非独立存在的，而是贯穿在整个教育体系中的。每个科目都应该承担渗透德育的重任，充分挖掘教学内容，将德育行之有效地渗透在学科教学中，发挥德育价值。小学数学教学中亦是如此，教师必须充分挖掘教材内容，通过数学元素、生活经验、教学实践活动渗透德育，促使学生形成正确的价值观念、思想意识，实现全面发展。
参考文献：
[1]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.
[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.
[3]王玉萍.如何在小学数学教学中渗透德育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
编辑 李 争
关键词：小学数学;课堂教学;德育;渗透策略
小学数学在整个小学阶段的学习中占据着十分重要的地位，新课改的推进，要求教师更新教学观念，创新教学方法，推行德育。基于此，教师必须明确掌握德育内容，并在数学知识教学的基础上，潜移默化地渗透德育，将数学课本中的德育价值落到实处，促进学生的全面发展。
一、通过数学元素促进德育的渗透
心怀祖国、热爱祖国，对我国几千年的发展史有充分的了解是每一位中国人都应该具备的爱国情怀，这是最为崇高的情感，也是德育中的重点内容之一。在小学数学课本中，拥有丰富多彩的爱国元素，这些元素展现的是历代数学家的伟大成就。所以，教师在数学课堂教学的开展中，便可以联系数学发展史进行教学，促使学生在学习中能够充分了解数学发展史，使得学生的爱国情怀被激发[1]。
例如：在“人民币的认识”的教学中，教师可以给学生全面讲解人民币的图案，如，1元纸币、5元纸币选用的是毛主席头像，教师可以讲解毛主席的传奇一生;5角纸币上选用的是人民劳动的场景，表现了农民和工人阶级是保证抗战胜利的中坚力量。以此作为引导，不仅能够让学生区分人民币，还能够让学生了解我国的发展史，促使爱国情怀被激发。
二、联系生活渗透德育，促进正确价值观念的树立
在数学教学中渗透德育不同于在思政教学中渗透德育，要想行之有效地实现德育渗透，数学教师必须联系生活，从学生出发，将数学知识与德育完美融合在一起，促进学生全面发展。联系生活经验，能够丰富学生的社会经验、情感经验。小学生正处于初级发展阶段，容易受到外界因素的影响，如果不加以正确的引导必然会引发严重的后果，所以，教师应该循序渐进，引导学生有效学习的同时树立正确价值观念[2]。
例如：在“认识钟表”的教学中，教师可以联系生活开展情境教学。如提問：“平常生活中，同学们觉得一小时可以做些什么呢？一分钟呢？”贴近生活的提问必然能够吸引学生的注意，学生积极踊跃回答道：“一小时可以看书，去公园玩，去游乐场玩。”“一分钟可以短跑、可以跳绳。”时间无法丈量，却与日常生活息息相关。所以，通过情境教学，促使学生能够有效认识钟表，并学会在日常生活中有效记录时间，感受不同时间的含义。与此同时，渗透德育，告知学生时间的重要性，促使学生合理运用时间、珍惜时间，自主安排日程，利用好有限的时间，形成良好的习惯。
三、通过主题实践活动促进德育渗透
数学知识具有强烈的工具性和技术性，同时具有抽象性的特点，由此使得部分内容学生会出现理解上的偏差。但是教育改革的深入推进，教材编制发生了巨大的变化，促使教学内容可以通过多样化的主题实践活动开展。所以，教师在教学期间，应该根据学生学习情况，巧妙运用教学内容设计丰富多彩的主题活动，促使学科知识的教学中能够有效渗透德育知识。实践活动的开展中，自主探究学习、小组合作学习都是常见的教学模式，也是推进德育的有效路径。
例如：在“统计”的教学中，针对“条形统计图”的内容，教师可以勇于创新，构建全新的教学模式。教师可以以“环境”为题开展实践活动。首先，明确班级学生的认知能力、学习情况、个人喜好，从而将学生分成若干小组，由小组为单位开展实践活动，指导学生统计家庭消耗垃圾袋的情况，以每日、每周为单位展开，统计结束后的课堂教学中，教师可以通过知识延伸渗透德育。如：“塑料袋是很难分解的物质，如果我们大量使用塑料袋，忽略了环境保护，未来的地球会怎么样呢？”由此引发学生思考，促使学生主动关注环境，形成环保意识。由此不仅能够促进数学知识的学习，还能够联系德育，提升教学的综合效果[3]。
四、结束语
德育并非独立存在的，而是贯穿在整个教育体系中的。每个科目都应该承担渗透德育的重任，充分挖掘教学内容，将德育行之有效地渗透在学科教学中，发挥德育价值。小学数学教学中亦是如此，教师必须充分挖掘教材内容，通过数学元素、生活经验、教学实践活动渗透德育，促使学生形成正确的价值观念、思想意识，实现全面发展。
参考文献：
[1]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.
[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.
[3]王玉萍.如何在小学数学教学中渗透德育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
编辑 李 争