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摘 要：随着当今时代教学理念的改变，小学教育的侧重点也发生了变化。在当下统编版小学语文教学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用合作学习，提升学生的课堂参与度，更好地做好教学方面的布置，加大学生小组合作的重视程度，全面提升合作学习的有效性和实效性。从当下低年级语文课程的现状出发，提出了利用合作学习模式提升小学生课堂参与性和课程有效性的策略。
关键词：合作学习;小学低年级语文;参与度;有效性
小组合作学习方式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于提升学生的课堂参与度和教学效率有重大作用，该模式不仅能够营造良好、和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生团结协作、独立思考以及解决问题的能力。
一、小学低年级语文的教学现状
1.教学理念落后
“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个小学课堂，这种以教师为主导的教学手段能让学生学到较多的课本知识，但并不有利于培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方式，而且学生长期在这种模式下学习很容易丧失他们对学习的积极性以及主动性，即使是开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。
2.教学方式不科学
在傳统的教学过程中，教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，这种方法能在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生的自主学习能力、团结协作能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，最终大大降低他们的学习积极性。
3.教学内容局限
在当下的教育考试中，考试内容只有笔试没有面试，所以教师一般会根据试卷上可能会考到的内容来对学生进行针对性教学，这种教学仅仅注重理论知识而大大忽略了将理论付诸实践，最终使学生只会“纸上谈兵”，而小组合作学习能极大地提升学生解决语文实践问题的能力，显著提升教学效率。
4.小组教学效率低下
教学中，教师陈旧的教学理念不适应合作学习模式，再加上学生小组本身的分配不合理以及分工不明确等，都使小组合作学习效率低下，教学实效性不高。
二、合作学习提升学生课堂参与度和教学实效性的策略
要想真正达到出小组合作学习的效果，增强学生的参与度和教学有效性，需要从以下三个方面出发。
1.合理安排合作对象
小组合作学习的主要目的是解决传统教学模式中存在的不足，并且充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此合理安排小组合作对象十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，尤其是低年级学生，其学习效率自然难以很高。所以作为小学教师，必须重视合理安排合作对象，将小组人数控制在3～6人之间，并且选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择动手能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，全面保障小组合作学习的有效性。
2.全面提升合作学习效率
针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用，全面提升合作学习的效率。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，根据小组合作学习的模式，设计相应的教学情节，充分发挥出合作学习的作用。比如在《曹冲称象》的教学中，语文教师可以让学生分别讨论日常生活中的称重方式，然后小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法。再比如在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，老师就可以设计角色扮演这个环节，让小组成员分别扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼和乌龟等，让每一位成员扮演相应的角色并开展模拟对话，通过将教学融入游戏的方式，极大地提升学生的参与度和课堂积极性，达到“润物细无声”的效果，大大提升小组学习的效率。
3.充分发挥教师的作用
在以学生为主体的教学中，教师起到的作用仍然是巨大的，如果小组讨论过程中缺乏老师的正确引导，将会让学习效果直线下降，所以在合作学习模式中，教师要时刻观察每一组学生的讨论情况，不能让他们偏离主题。例如在《小壁虎借尾巴》的教学时，教师首先对小壁虎借尾巴的过程进行详细的展示，小学生通过观看这个视频，发现原来语文中蕴含了这么多有趣的现象，觉得语文是这么有趣的一件事情，然后老师在视频结束之后，提问学生对这部视频的观后感，并让学生分为小组自行讨论，学生在观看视频后，通常会积极踊跃地发言，教师再进行旁敲侧击，让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及生物学，小学生经过教师的引导和自身探索，充分调动他们的学习趣味，增强他们对学习的兴趣，通过教师、学生和课本三方面的融合，全面提升小组学习的实效性。
三、结语
从当下小组合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，但是在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题。所以，在新课程改革、扭转传统教学模式的大环境之下，小学语文教师必须在教学设计、知识引导中充分发挥出小组合作学习的作用，让学生收获知识的同时也能将知识付诸实践，全面提升学生的课堂参与度及有效性。
参考文献：
[1]周莹玲.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（2）：39.
[2]张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊，2020（2）：55.
[3]蔡卫荣.小学语文小组合作学习中的有效策略[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C]，2019：33-35.
编辑 冯志强
关键词：合作学习;小学低年级语文;参与度;有效性
小组合作学习方式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对于提升学生的课堂参与度和教学效率有重大作用，该模式不仅能够营造良好、和谐的课堂氛围，还能促进学生之间的交流，全面提升学生团结协作、独立思考以及解决问题的能力。
一、小学低年级语文的教学现状
1.教学理念落后
“学生是附属，教师为中心”的传统教育理念仍然活跃在各个小学课堂，这种以教师为主导的教学手段能让学生学到较多的课本知识，但并不有利于培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方式，而且学生长期在这种模式下学习很容易丧失他们对学习的积极性以及主动性，即使是开展小组合作学习，仍是以教师占据绝对主导，合作学习的有效性遭到限制。
2.教学方式不科学
在傳统的教学过程中，教师大都喜欢采用“填充式”的强行灌注方法，这种方法能在短时间内达到教学目标，但是却不利于培养学生的自主学习能力、团结协作能力，长此以往，学生就会不愿意去思考、不会去思考，最终大大降低他们的学习积极性。
3.教学内容局限
在当下的教育考试中，考试内容只有笔试没有面试，所以教师一般会根据试卷上可能会考到的内容来对学生进行针对性教学，这种教学仅仅注重理论知识而大大忽略了将理论付诸实践，最终使学生只会“纸上谈兵”，而小组合作学习能极大地提升学生解决语文实践问题的能力，显著提升教学效率。
4.小组教学效率低下
教学中，教师陈旧的教学理念不适应合作学习模式，再加上学生小组本身的分配不合理以及分工不明确等，都使小组合作学习效率低下，教学实效性不高。
二、合作学习提升学生课堂参与度和教学实效性的策略
要想真正达到出小组合作学习的效果，增强学生的参与度和教学有效性，需要从以下三个方面出发。
1.合理安排合作对象
小组合作学习的主要目的是解决传统教学模式中存在的不足，并且充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此合理安排小组合作对象十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，尤其是低年级学生，其学习效率自然难以很高。所以作为小学教师，必须重视合理安排合作对象，将小组人数控制在3～6人之间，并且选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择动手能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，全面保障小组合作学习的有效性。
2.全面提升合作学习效率
针对小组合作学习模式进行教学设计，充分发挥小组合作学习的作用，全面提升合作学习的效率。教学设计具有很多优点，它能够为教师提供清晰的教学思路，根据小组合作学习的模式，设计相应的教学情节，充分发挥出合作学习的作用。比如在《曹冲称象》的教学中，语文教师可以让学生分别讨论日常生活中的称重方式，然后小组记录员对每一位学生的发言进行记录，让学生根据这些发言记录自行讨论，发表出自己的看法。再比如在《小蝌蚪找妈妈》的学习中，老师就可以设计角色扮演这个环节，让小组成员分别扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼和乌龟等，让每一位成员扮演相应的角色并开展模拟对话，通过将教学融入游戏的方式，极大地提升学生的参与度和课堂积极性，达到“润物细无声”的效果，大大提升小组学习的效率。
3.充分发挥教师的作用
在以学生为主体的教学中，教师起到的作用仍然是巨大的，如果小组讨论过程中缺乏老师的正确引导，将会让学习效果直线下降，所以在合作学习模式中，教师要时刻观察每一组学生的讨论情况，不能让他们偏离主题。例如在《小壁虎借尾巴》的教学时，教师首先对小壁虎借尾巴的过程进行详细的展示，小学生通过观看这个视频，发现原来语文中蕴含了这么多有趣的现象，觉得语文是这么有趣的一件事情，然后老师在视频结束之后，提问学生对这部视频的观后感，并让学生分为小组自行讨论，学生在观看视频后，通常会积极踊跃地发言，教师再进行旁敲侧击，让学生充分掌握这篇课文的文学内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及生物学，小学生经过教师的引导和自身探索，充分调动他们的学习趣味，增强他们对学习的兴趣，通过教师、学生和课本三方面的融合，全面提升小组学习的实效性。
三、结语
从当下小组合作学习的情况来看，教师的方式、理念、模式等方面都有了很明显的变化，但是在合作学习的实际开展过程中，还存在一定的问题。所以，在新课程改革、扭转传统教学模式的大环境之下，小学语文教师必须在教学设计、知识引导中充分发挥出小组合作学习的作用，让学生收获知识的同时也能将知识付诸实践，全面提升学生的课堂参与度及有效性。
参考文献：
[1]周莹玲.合作学习在小学语文教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（2）：39.
[2]张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊，2020（2）：55.
[3]蔡卫荣.小学语文小组合作学习中的有效策略[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C]，2019：33-35.
编辑 冯志强