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摘要：初中阶段的音乐学习，对于学生的艺术审美能力提升、艺术表现能力提升都会产生帮助，审美能力与艺术表现力，是音乐素养的重要组成部分，此外还包括一般的音乐知识。乐器的学习具有一定的特殊性，能够起到提升学生综合音乐知识能力素养的目的。葫芦丝是适合于初中学生掌握的乐器，教师要根据教学需求进行合理的教学规划，在葫芦丝教学中充分培养学生的音乐素养。基于此，本文展开探讨。
关键词：初中葫芦丝教学;学生音乐素养;培养策略
分类号：G623.71
1.引起学生的学习兴趣
相较于歌唱学习或者是一般的音乐欣赏课程，乐器学习具有一定难度的，学生不仅需要在课堂中进行学习与练习，课下的持续练习也是必不可少的。因此，学生对于乐器学习的兴趣与热情，对整体学习的状况有着直接地影响。教师需要采取适当的方式，引起学生的学习热情。
首先，可以选择播放葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，引导学生进行葫芦丝音乐的欣赏，并且要求学生说明自己的欣赏感受。在这一过程中，学生能够仔细地欣赏、体会葫芦丝这种乐器演奏乐曲的艺术特色，认识到葫芦丝的特殊性。
其次，教师可以向学生讲述葫芦丝的这种乐器的发展历史，并且联系民族地区中的传说，让学生感受到葫芦丝所具有的独特魅力。
另外，为了使得学生主动地进行葫芦丝的学习，教师可以引导学生初步地对葫芦丝的演奏方式进行掌握，在此之后应用熟悉的儿歌、流行歌曲等进行葫芦丝的演奏练习。对于初中阶段的学生来说，流行文化所具有的吸引力是不容忽视的，这种方式在教学中可以持续的应用，能够有效的帮助学生保乐器学习的热情，提升基本的音乐素养。
2.进行持续的葫芦丝学习指导
音乐中乐器的学习，与艺术精神相关，艺术需要在不断地打磨中达成水平的提升，教师要通过各种反方式，引导学生进行日常的葫芦丝练习。在乐器学习中，如果出现练习中断的情况，已经掌握的表演能力可能会发生遗忘、手法生疏等问题，教师要扩展学生的学习时间，并且给予学生更多的乐器学习指导，引导学生掌握一些乐曲的表演技巧，达成音乐素养的提升。
例如，为了使得学生保持每天的葫芦丝练习，在早读时间段中，教师可以每天给各班级中的学生进行15分钟的葫芦丝指导。在学生学习程度已经较好的情况下，班级指导这种方式效率较低，可以在课间操或者早操期间，将葫芦丝的演奏编排进其中，通过整体指导的模式，引导学生进行葫芦丝的练习[1]。
3.根据学习阶段，选择葫芦丝的教学方式
在教学的初期阶段中，学生尚且不能熟练地掌握演奏的技巧，教师需要通过同步引导的方式，为学生的乐器演奏进行指导。通常的方式是，教师吹一小节，学生跟随教师进行一小节内容的吹奏模仿。这种方式在后期的教学中，也会有所应用，尤其是曲目难度较大的情况下，教师的吹奏示范仍旧具有重要的作用。在学生跟随教师演奏进行模仿演奏的情况下，教师还需要对学生演奏进行认真地聆听与观察，找出学生演奏中存在的问题并且予以纠正。
随着学生演奏能力的逐渐提升，学生能够较为熟练地掌握曲目的演奏。这种情况下，为了能够强化学生的练习效果，教师要减少演奏的示范性指导。在教学中，教师要求学生进行演奏，进行观察与指导即可。同时，在这一阶段中学生的学习水平也会有所分化，可以应用小组合作学习的模式，要求学生在小组中进行演奏，小组成员之间相互观察、聆听，水平较高的学生可以给予水平不足的学生指导。这种小组学习的方式，也可以延续到课下的阶段中。
在学习的后期阶段，为了使得学生更为熟悉其中的内容，掌握重点的演奏技巧。教师可以选择演奏一个小节的内容，要求学生接着教师演奏的内容进行练习。通过这种方式，就可以突出练习的重点内容。
通过持续的演奏学习，学生对于葫芦丝的演奏技术掌握会更为熟练，从而艺术表演能力将会有所提升[2]。
4.通过适当的曲目选择，提升学生的音乐审美能力
初期阶段中，学生识谱背谱也存在一定的困难，教师可以选择一些较为特殊的练习曲作为学生葫芦丝演奏的内容，学生熟悉的旋律是较为适当的选择。
为了使得学生的音乐欣赏水平得到提升，教师要注意对演奏曲目的筛选。首先，要通过适当的方式，了解学生的音乐品味。例如，初中阶段学生有着较为强烈的偶像崇拜意识，因此对于许多由青春偶像演唱的流行歌曲较为喜爱。事实上，通俗音乐中商业成分浓厚，所具有的艺术欣赏价值是有限的，对于学生的审美能力提升作用极为有限。教师可以根据流行乐曲中的旋律因素、节奏因素等，选择与此相似的古典乐、民族乐等，要求学生进行流行音乐的对比欣赏。并且应用这种类型的音乐，作为学生的教学中的练习曲目。
为了使得学生对古典乐、民族乐的兴趣有所增加，教师可以在演奏引导中渗入相关作曲家的人生故事，使得学生对乐曲中表现的情感有着更为充分的体认。如，贝多芬、肖邦等人的乐曲，就可以作为葫芦丝练习乐曲，同时作曲家的人生经历能够引起学生的兴趣，强化乐器练习的动力。同时，这些音乐相关知识的学习，对于学生的音乐品味提升、音乐欣赏能力提升也会产生帮助。
结束语：
在初中阶段学生的乐器学习中，需要重视音乐综合素养的培养。音乐素养包括了音乐素质与音乐修养。它不仅涉及到视唱练耳、乐理、和声、曲式、音乐观赏、音乐史等音乐基础理论，还涉及音乐教育理论、音乐认识能力与审美能力等。在教学为选择了富有民族特色、簡单易学的葫芦丝进行教学，有助于学生的素养提升，教师要采取多样性的教学引导方式，适应于学生的音乐学习与发展。
参考文献：
[1]潘银红.加强农村初中葫芦丝教学 培养学生音乐素养[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：34.
[2]高丽萍.初中课堂器乐教学的实践与思考[J].音乐天地，2014（05）：23-26.
广东省清远市佛冈县城东中学 广东省 清远市 511600
关键词：初中葫芦丝教学;学生音乐素养;培养策略
分类号：G623.71
1.引起学生的学习兴趣
相较于歌唱学习或者是一般的音乐欣赏课程，乐器学习具有一定难度的，学生不仅需要在课堂中进行学习与练习，课下的持续练习也是必不可少的。因此，学生对于乐器学习的兴趣与热情，对整体学习的状况有着直接地影响。教师需要采取适当的方式，引起学生的学习热情。
首先，可以选择播放葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》，引导学生进行葫芦丝音乐的欣赏，并且要求学生说明自己的欣赏感受。在这一过程中，学生能够仔细地欣赏、体会葫芦丝这种乐器演奏乐曲的艺术特色，认识到葫芦丝的特殊性。
其次，教师可以向学生讲述葫芦丝的这种乐器的发展历史，并且联系民族地区中的传说，让学生感受到葫芦丝所具有的独特魅力。
另外，为了使得学生主动地进行葫芦丝的学习，教师可以引导学生初步地对葫芦丝的演奏方式进行掌握，在此之后应用熟悉的儿歌、流行歌曲等进行葫芦丝的演奏练习。对于初中阶段的学生来说，流行文化所具有的吸引力是不容忽视的，这种方式在教学中可以持续的应用，能够有效的帮助学生保乐器学习的热情，提升基本的音乐素养。
2.进行持续的葫芦丝学习指导
音乐中乐器的学习，与艺术精神相关，艺术需要在不断地打磨中达成水平的提升，教师要通过各种反方式，引导学生进行日常的葫芦丝练习。在乐器学习中，如果出现练习中断的情况，已经掌握的表演能力可能会发生遗忘、手法生疏等问题，教师要扩展学生的学习时间，并且给予学生更多的乐器学习指导，引导学生掌握一些乐曲的表演技巧，达成音乐素养的提升。
例如，为了使得学生保持每天的葫芦丝练习，在早读时间段中，教师可以每天给各班级中的学生进行15分钟的葫芦丝指导。在学生学习程度已经较好的情况下，班级指导这种方式效率较低，可以在课间操或者早操期间，将葫芦丝的演奏编排进其中，通过整体指导的模式，引导学生进行葫芦丝的练习[1]。
3.根据学习阶段，选择葫芦丝的教学方式
在教学的初期阶段中，学生尚且不能熟练地掌握演奏的技巧，教师需要通过同步引导的方式，为学生的乐器演奏进行指导。通常的方式是，教师吹一小节，学生跟随教师进行一小节内容的吹奏模仿。这种方式在后期的教学中，也会有所应用，尤其是曲目难度较大的情况下，教师的吹奏示范仍旧具有重要的作用。在学生跟随教师演奏进行模仿演奏的情况下，教师还需要对学生演奏进行认真地聆听与观察，找出学生演奏中存在的问题并且予以纠正。
随着学生演奏能力的逐渐提升，学生能够较为熟练地掌握曲目的演奏。这种情况下，为了能够强化学生的练习效果，教师要减少演奏的示范性指导。在教学中，教师要求学生进行演奏，进行观察与指导即可。同时，在这一阶段中学生的学习水平也会有所分化，可以应用小组合作学习的模式，要求学生在小组中进行演奏，小组成员之间相互观察、聆听，水平较高的学生可以给予水平不足的学生指导。这种小组学习的方式，也可以延续到课下的阶段中。
在学习的后期阶段，为了使得学生更为熟悉其中的内容，掌握重点的演奏技巧。教师可以选择演奏一个小节的内容，要求学生接着教师演奏的内容进行练习。通过这种方式，就可以突出练习的重点内容。
通过持续的演奏学习，学生对于葫芦丝的演奏技术掌握会更为熟练，从而艺术表演能力将会有所提升[2]。
4.通过适当的曲目选择，提升学生的音乐审美能力
初期阶段中，学生识谱背谱也存在一定的困难，教师可以选择一些较为特殊的练习曲作为学生葫芦丝演奏的内容，学生熟悉的旋律是较为适当的选择。
为了使得学生的音乐欣赏水平得到提升，教师要注意对演奏曲目的筛选。首先，要通过适当的方式，了解学生的音乐品味。例如，初中阶段学生有着较为强烈的偶像崇拜意识，因此对于许多由青春偶像演唱的流行歌曲较为喜爱。事实上，通俗音乐中商业成分浓厚，所具有的艺术欣赏价值是有限的，对于学生的审美能力提升作用极为有限。教师可以根据流行乐曲中的旋律因素、节奏因素等，选择与此相似的古典乐、民族乐等，要求学生进行流行音乐的对比欣赏。并且应用这种类型的音乐，作为学生的教学中的练习曲目。
为了使得学生对古典乐、民族乐的兴趣有所增加，教师可以在演奏引导中渗入相关作曲家的人生故事，使得学生对乐曲中表现的情感有着更为充分的体认。如，贝多芬、肖邦等人的乐曲，就可以作为葫芦丝练习乐曲，同时作曲家的人生经历能够引起学生的兴趣，强化乐器练习的动力。同时，这些音乐相关知识的学习，对于学生的音乐品味提升、音乐欣赏能力提升也会产生帮助。
结束语：
在初中阶段学生的乐器学习中，需要重视音乐综合素养的培养。音乐素养包括了音乐素质与音乐修养。它不仅涉及到视唱练耳、乐理、和声、曲式、音乐观赏、音乐史等音乐基础理论，还涉及音乐教育理论、音乐认识能力与审美能力等。在教学为选择了富有民族特色、簡单易学的葫芦丝进行教学，有助于学生的素养提升，教师要采取多样性的教学引导方式，适应于学生的音乐学习与发展。
参考文献：
[1]潘银红.加强农村初中葫芦丝教学 培养学生音乐素养[J].科学咨询（教育科研），2016（07）：34.
[2]高丽萍.初中课堂器乐教学的实践与思考[J].音乐天地，2014（05）：23-26.
广东省清远市佛冈县城东中学 广东省 清远市 511600