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摘要：在高中教学中，班级管理是一个重要环节，起到提纲挈领的作用;班级管理中处理“学困生”问题是影响整个班级的整体稳定。本文就班级管理中如何处理“学困生”谈一些经验。
关键词：高中;班级管理;学困生
分类号：G635.1
1.加强师德修养，塑造良好的教师形象。
坚持以人民为中心，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。教师要提高自己的思想政治觉悟，加强师德修养，始终贯彻“以人为本”的育人理念，从容面对孩子们学习生活中的各类问题。首先教师要明确学生只不过还是孩子，犯错是必然的。教师应从他们的思想根源找原因，耐心细致分析前因后果，应当要学会克制自己的情绪，而不是随意呵斥他们。苏霍姆林斯基说过“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 也许只有我们懂得以平和的心态处理事情，就懂得了生命的永恒规律。
其次教师要明确学困生不是一天两天形成的，是从小受到家庭环境、社会环境以及个人心理环境相互作用下形成的。对于学困生，班主任在班级管理中应该逐渐掌握润物细无声的高深教导，将潜在的危险化于无形的高超处理方式。如果年轻教师资历与阅历都不深，血气方刚，无法像老教师那样有不怒自威的个人魅力，无法让孩子们由衷地配合，那么在处理问题学生工作的时候应该耐心些，理解问题学生的性格与个性，不要一劳永逸地追求完美。一位教育家说“既然我们不能让蜗牛快爬，为什么不能陪蜗牛散步而欣赏一路上美丽的风景呢？在这种情况下，我需要放慢脚步降低期望值，发现他的点滴进步。”这样，才能在教育过程中维持教师优雅的形象;在繁重的教学过程中保持身心健康。
2.尊重学生感受，奠定稳定的班级氛围。
“数生十过，不如赞生一长”。师生关系是人和人之间的关系，理应相互尊重，班主任与学生交往密切，不但对学生负有教育的责任，而且还有维护的责任。班主任既要向学生提出种种严格的要求，督促他們去实行，又应当保护他们的正当权益，注意保护学生的自尊心，促进他们的身心健康发展。如果对学生只是提出要求却不尊重他们的诉求，那么一切要求也难以得到落实。
我们班有一个所谓的“学困生”，该生前任班主任对其这样评价“两面人格，表面平静如水，内心波涛汹涌，早恋，去酒吧”我的确见过她与一男生走在一起，许多老师也看见了，但她却矢口否认，只称彼此是同学。现在我做了她的班主任，我一直提防着她，把她看成另类，尽管她的纪律真的很好，从来不迟到，也不早退。直到有一天，隔壁班一个男生为她打架，我找她谈话，她才质问了我为什么把她当成反面教材。她头头是道，一边哭一边说她对我是如何一直尊重我，而我却没有尊重她。她的控诉让我无地自容。我才发现学生是老师的一面镜子，照一照可以明自己的得失。
3.重视师生沟通，构建顺畅的师生互动平台。
良好的师生关系是达到教育目的关键。首先教师要明确学困生喜欢与教师沟通，了解彼此的生活与爱好，也希望得到老师的关心与关怀，而不是批评或责骂。在班风班纪的穿校服问题上，班主任强调“学校的校规必须要遵守，到校就要穿校服”。然而一个学困生选择了张扬自己的个性，穿着自己的衣服，上课从不听课，日复一日。记得每次我批评他的时候，他假装无所谓，喉咙里哼着歌曲，然而眼睛里却噙着眼泪;记得每次领导批评他的时候，他假装无所谓，随意地晃动着腿，然而手指却不停地颤抖。这个学生内心其实是那么纯净，他有与人相处的知识，看事情的角度，以及乐观的态度。他希望班主任对他进行教育与关怀，可是现实中他却无法改变自己多年来形成的恶习;更可能从小到大他已经听过太多的批评，批评对他如同耳旁风。这说明教师想要走进他们的内心，就要与他们多沟通，与他们做朋友。
其次教师要与问题学生的家长多沟通，明确学困生的原生家庭与父母对子女的期望值，然后处理问题时才能力求对症下药。苏霍姆林斯基也说“如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。”学困生自觉性不强，他们有各种张扬的个性，犯些让人意想不到的错误，在现实教学中，由于教师的期望值与学生的进步总是不符，如果教师抱着高要求看待他们，教师的热情与激情会被面前更有生命力的学困生耗尽。教师要定期与家长沟通，了解造成学生逆反心理的深层原因，增强家校沟通的有效性。
4.提高教师管理水平，实现教师的价值。
教师要提高班级管理水平，友善地走进学生的内心，与学生交流，才能说服学生。习近平在北大师生座谈会上强调“古人说‘师者，人之模范也。’在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”教师要先严格要求自己，再严格要求学生。教师可以阅读《班主任之友》《做最好的班主任》等杂志，书中许多同行畅谈班级管理方面积累的经验，道出了处理学困生问题时同样的感受，提出了许多宝贵可行的解决办法。在日常教学工作中，教师针对学生常规工作常抓不懈，培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。
习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。教师永远把学生对美好生活的向往作为奋斗目标，提高教师管理水平，实现教师的价值，在平凡的教学管理中为新时代中国特色社会主义培养接班人。
参考文献：
[1]蒲松涛.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究J.新课程（中学），2017
[2]伍洁仙.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略J.《读书文摘（下半月）》，2019
广东省湛江市岭南师范学院附属中学 广东省 湛江市 524000
关键词：高中;班级管理;学困生
分类号：G635.1
1.加强师德修养，塑造良好的教师形象。
坚持以人民为中心，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容。教师要提高自己的思想政治觉悟，加强师德修养，始终贯彻“以人为本”的育人理念，从容面对孩子们学习生活中的各类问题。首先教师要明确学生只不过还是孩子，犯错是必然的。教师应从他们的思想根源找原因，耐心细致分析前因后果，应当要学会克制自己的情绪，而不是随意呵斥他们。苏霍姆林斯基说过“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 也许只有我们懂得以平和的心态处理事情，就懂得了生命的永恒规律。
其次教师要明确学困生不是一天两天形成的，是从小受到家庭环境、社会环境以及个人心理环境相互作用下形成的。对于学困生，班主任在班级管理中应该逐渐掌握润物细无声的高深教导，将潜在的危险化于无形的高超处理方式。如果年轻教师资历与阅历都不深，血气方刚，无法像老教师那样有不怒自威的个人魅力，无法让孩子们由衷地配合，那么在处理问题学生工作的时候应该耐心些，理解问题学生的性格与个性，不要一劳永逸地追求完美。一位教育家说“既然我们不能让蜗牛快爬，为什么不能陪蜗牛散步而欣赏一路上美丽的风景呢？在这种情况下，我需要放慢脚步降低期望值，发现他的点滴进步。”这样，才能在教育过程中维持教师优雅的形象;在繁重的教学过程中保持身心健康。
2.尊重学生感受，奠定稳定的班级氛围。
“数生十过，不如赞生一长”。师生关系是人和人之间的关系，理应相互尊重，班主任与学生交往密切，不但对学生负有教育的责任，而且还有维护的责任。班主任既要向学生提出种种严格的要求，督促他們去实行，又应当保护他们的正当权益，注意保护学生的自尊心，促进他们的身心健康发展。如果对学生只是提出要求却不尊重他们的诉求，那么一切要求也难以得到落实。
我们班有一个所谓的“学困生”，该生前任班主任对其这样评价“两面人格，表面平静如水，内心波涛汹涌，早恋，去酒吧”我的确见过她与一男生走在一起，许多老师也看见了，但她却矢口否认，只称彼此是同学。现在我做了她的班主任，我一直提防着她，把她看成另类，尽管她的纪律真的很好，从来不迟到，也不早退。直到有一天，隔壁班一个男生为她打架，我找她谈话，她才质问了我为什么把她当成反面教材。她头头是道，一边哭一边说她对我是如何一直尊重我，而我却没有尊重她。她的控诉让我无地自容。我才发现学生是老师的一面镜子，照一照可以明自己的得失。
3.重视师生沟通，构建顺畅的师生互动平台。
良好的师生关系是达到教育目的关键。首先教师要明确学困生喜欢与教师沟通，了解彼此的生活与爱好，也希望得到老师的关心与关怀，而不是批评或责骂。在班风班纪的穿校服问题上，班主任强调“学校的校规必须要遵守，到校就要穿校服”。然而一个学困生选择了张扬自己的个性，穿着自己的衣服，上课从不听课，日复一日。记得每次我批评他的时候，他假装无所谓，喉咙里哼着歌曲，然而眼睛里却噙着眼泪;记得每次领导批评他的时候，他假装无所谓，随意地晃动着腿，然而手指却不停地颤抖。这个学生内心其实是那么纯净，他有与人相处的知识，看事情的角度，以及乐观的态度。他希望班主任对他进行教育与关怀，可是现实中他却无法改变自己多年来形成的恶习;更可能从小到大他已经听过太多的批评，批评对他如同耳旁风。这说明教师想要走进他们的内心，就要与他们多沟通，与他们做朋友。
其次教师要与问题学生的家长多沟通，明确学困生的原生家庭与父母对子女的期望值，然后处理问题时才能力求对症下药。苏霍姆林斯基也说“如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。”学困生自觉性不强，他们有各种张扬的个性，犯些让人意想不到的错误，在现实教学中，由于教师的期望值与学生的进步总是不符，如果教师抱着高要求看待他们，教师的热情与激情会被面前更有生命力的学困生耗尽。教师要定期与家长沟通，了解造成学生逆反心理的深层原因，增强家校沟通的有效性。
4.提高教师管理水平，实现教师的价值。
教师要提高班级管理水平，友善地走进学生的内心，与学生交流，才能说服学生。习近平在北大师生座谈会上强调“古人说‘师者，人之模范也。’在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”教师要先严格要求自己，再严格要求学生。教师可以阅读《班主任之友》《做最好的班主任》等杂志，书中许多同行畅谈班级管理方面积累的经验，道出了处理学困生问题时同样的感受，提出了许多宝贵可行的解决办法。在日常教学工作中，教师针对学生常规工作常抓不懈，培养学生养成学习、清洁卫生等良好的习惯。努力创造一个团结向上，富有朝气的班集体。
习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。教师永远把学生对美好生活的向往作为奋斗目标，提高教师管理水平，实现教师的价值，在平凡的教学管理中为新时代中国特色社会主义培养接班人。
参考文献：
[1]蒲松涛.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究J.新课程（中学），2017
[2]伍洁仙.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略J.《读书文摘（下半月）》，2019
广东省湛江市岭南师范学院附属中学 广东省 湛江市 524000